初中體育教學中情境教學法的運用價值及策略

陳俊龍

進入初中，有了中考的壓力，文化課任務會更加繁重，教學重心集中在文化課上，使得大家忽視了體育課的重要性。新課程改革后，以提升學生的綜合素養(yǎng)為根本目標，因此要將文體類教育重新重視起來，注重體育教學，重視培養(yǎng)學生的體育興趣，這樣才能提升體育教學的效果，促進學生全方位發(fā)展。初中生正處于青春期，是提升身體素質的關鍵時期，通過體育鍛煉，可以促進學生身心的協(xié)調發(fā)展。因此在初中體育教學過程中，需要更加科學、合理地運用情境教學法，還要在情境創(chuàng)設中，融入趣味性、競爭性等元素，用以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，構建高效的初中體育課堂。

一、初中體育教學中情境教學法的運用價值

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話說明了興趣在課堂學習中的重要性，學生對教學內容有了興趣，會更有利于教學活動的順利開展。因此，在初中體育教學中，落實情境教學法對學生發(fā)展和教學而言意義重大，情境教學法的運用不僅適應了教學改革的步伐，也遵循了初中生的發(fā)展規(guī)律。合理地運用情境教學法，能夠激發(fā)學生的體育精神和體育興趣，主要價值體現在以下幾點：

（一）激發(fā)學習興趣

都說興趣是最好的老師，有了興趣，學生學習起來更有主動性。在體育教學中，合理運用情境教學法，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一個寬松、快樂、和諧的課堂上認真落實每組練習，學生也能從中更愉快、更有效地掌握體育知識和技能。

（二）提高課堂效率

現在的初中生面臨著中考的巨大壓力，每天填鴨式地接收著教師所傳授的知識，體育課對學生而言起著一個放松、調節(jié)身心的作用，很多學生是非常愿意進行體育鍛煉的，因此教師應該根據教學內容，合理創(chuàng)設課堂情境，提高課堂的趣味性，讓學生在課堂中快樂、認真地學習，從而提高體育課堂的效率。

（三）促進師生關系

教師與學生，不應該只是一種你教我學的關系，良好的師生關系有助于師生間的情感交流，能讓師生在體育教學中密切配合，順利完成體育課的教學。創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，能讓師生在課堂上共同面對知識，共悟體育精神。因此，教師應該根據教學內容，合理創(chuàng)設課堂情境，提高課堂的趣味性，從而促進師生之間的關系。

二、初中體育教學中情境教學法的運用策略

（一）妙用問題創(chuàng)設教學情境

所謂情境教學法，就是教師在體育教學中為學生營造出一種放松、愉悅的氛圍，從而達到激發(fā)學生學習的熱情與興趣的目的，同時充分調動學生學習的積極性。體育課程與實際生活關系非常密切，而且興趣是促進學生學習的源動力。所以，初中體育課堂中，應該根據學生的興趣與愛好創(chuàng)設問題情境。問題要設置得有趣且合理，科學且有目的性，這樣才能引發(fā)學生的興趣去積極思考，讓學生能夠更直觀、有效地掌握體育知識和技能。

例如，在“雙手頭上前擲實心球”的教學中，可以設置以下問題：“同學們，大家知道如何把實心球擲得更遠嗎？”在“籃球單手肩上投籃”的教學中，可以設置以下問題：“同學們，大家知道如何才能讓自己投籃更準嗎？”在課程開始前，巧妙創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生對本節(jié)課內容的興趣，從而更有效地參與到體育教學中，同時學生也會帶著問題邊思考邊練習，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能有效地掌握體育知識和技能。

（二）活用競賽游戲元素創(chuàng)設教學情境

在初中體育教學中，應該始終以學生為主體進行體育教學活動的設計。為了激發(fā)學生的興趣，教師可以創(chuàng)設競賽游戲情境，以提升學生的參與性。在深層了解學生的實際需求和興趣后，可以結合課程內容融入競賽游戲，激發(fā)學生的參與性。以競賽游戲為主導設計體育活動，可以促使學生真正地投入到體育訓練中，自發(fā)運動，突破自我，從而提升體育活動的實效性。教師以學生的興趣點為導向，巧妙地將競賽游戲融入體育活動中，既可以讓學生的體能得到提升，又可以促使學生的體育素養(yǎng)得以提升，推動學生協(xié)作共進，在競賽游戲中找到快樂，從而鍛煉學生的合作意識。

例如，在學習“障礙跑”一課時，教師可以設計競賽游戲，將學生分成不同的小組，在體育活動中融入趣味因素，從而提升體育活動的靈活性?；顒釉O計如下：在每個跑道上設置相同的障礙，依據跑道長度設置3至4道障礙（如繞、跨、鉆、跳），不同路段的障礙難度不同，小組中的成員跑到障礙處時要通過障礙，才算任務完成，用時最短的小組獲勝。在這次體育活動中，教師融入了競賽元素和游戲元素，大大提升了體育活動的趣味性，豐富了體育活動的形式，學生的積極性得以激發(fā)。同時，通過這次趣味體育訓練，學生掌握了障礙跑的技能，也提高了耐久跑的能力。值得注意的是，在創(chuàng)設競賽游戲情境時，應關注學生的差異性，因材施教，合理分層，不要讓學困生因實力差距大而自信心受打擊。

（三）巧用體育器材創(chuàng)設教學情境

在初中體育教學中，運用體育器材創(chuàng)設教學情境，可以提升活動的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。因此教師要注重體育器材的應用，確保每一種體育器材充分發(fā)揮其所用，豐富體育課程的內容，增強學生的參與性。在實際的體育活動中，教師也可以鼓勵學生探索和挖掘體育器材的新用法，提升體育活動的趣味性。通過對體育器材的運用，合理創(chuàng)設教學情境，可以大大提升體育課堂的實際效果，也可以提升學生的參與性。

體育器材具有多種用途，例如，排球可以用在實心球教學中的體驗動作練習中；欄架可以用來跨欄，也能用來做足球射門練習和障礙跑的“跨”和“鉆”練習；跳繩還可以拿來做繩操，在兩人三足跑或體育游戲中也可以使用；標志錐和標志盤的顏色還可以用來分組、體育游戲積分等。巧用體育器材創(chuàng)設教學情境，不僅可以豐富體育運動的形式和內涵，也可以提升活動的趣味性，激發(fā)學生的興趣和學習積極性，提升教學效率。

（四）利用多媒體創(chuàng)設教學情境

現代技術的發(fā)展使多媒體逐漸被應用到教學活動中。在初中體育教學過程中，利用多媒體輔助教學，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。充分利用多媒體視與聽的特點發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設一個更有利于體育教學的情境。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，還能讓體育課堂更高效。

例如，在廣播操和武術操單元學習時，課前可以先讓學生觀看動作視頻，更直觀地建立動作概念，并對視頻進行后期制作，創(chuàng)設一個有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在一個快樂、放松的氛圍下完成學習，打破傳統(tǒng)的教師示范講解、學生跟著練習的枯燥且古板的教學模式。

例如，在體育中考項目足球運球繞障礙練習中，可以利用多媒體制作動作示范視頻，創(chuàng)設一個有趣的教學情境，利用多媒體視與聽的特點來激發(fā)學生學習的興趣與主動性，同時結合實際教學，這樣能更高效地讓學生掌握技術動作。

例如，雨天時，可以在室內運動場館利用多媒體設備，創(chuàng)設一個有利的教學情境，激發(fā)學生練習的興趣，進行TABATA訓練和各種有趣的體能練習，讓學生在室內也能高效地完成有氧耐力項目的練習。

（五）借助興趣小組配合搭建教學情境

初中的體育教學有著類型豐富、種類多樣的運動項目。對于這些特殊的運動項目，教師要大膽結合訓練目標及預期結果進行合理分配。具體來說，對學生進行合理分組，可以將興趣愛好相同的學生分為一組，從而更容易幫助這些學生，激發(fā)他們在運動方面的激情，也尊重了學生的個人興趣愛好。同時，通過良好的團隊配合，也能夠幫助他們建立起良好的團隊意識和團隊之間的責任感。

例如，對女孩來說，羽毛球、健美操等項目深受她們的青睞。因此體育教師在課前開展活動時，可以將班內的女生進行合理分組，組織有趣的課堂競賽，進而達到互補。這樣既能夠保證學生在整個體育教學過程中的主體地位，也達到了依照學生個人的身體素質和學生的興趣愛好為出發(fā)點，進而幫助學生達到身體素質提高和體育能力提升的目的。

教師利用問題、競賽游戲、體育器材、多媒體等來創(chuàng)設體育教學情境，對提高初中體育教學的效果有非常重要的意義。初中體育教學中，教師還要轉變自身認知觀念，以學生為主體，合理創(chuàng)設更多的教學情境，激發(fā)學生的運動興趣，以學生的興趣為核心設計體育活動，這樣才能逐步深入教學實際，提升課堂效率。