美術(shù)教育與小學(xué)英語有效融合的探究

李茂紅

新課改要求全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，一直都廣受關(guān)注。因此如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣就變得至關(guān)緊要。在小學(xué)英語教學(xué)中融入美術(shù)教育，可以極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)小學(xué)生英語素養(yǎng)明顯提升。隨著我國基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展，英語教學(xué)理念也在不斷地更新。小學(xué)英語教學(xué)不僅要重視英語知識的獲取，還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語思維。所以，小學(xué)英語教學(xué)必須兼顧知識性和趣味性。本文首先闡述了美術(shù)與英語學(xué)科融合的意義，然后就小學(xué)英語教學(xué)中融入美術(shù)元素提出了自己的意見和建議。

一、美術(shù)教育與小學(xué)英語融合的作用和意義

把美術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行融合，不僅有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的英語運(yùn)用能力，而且在小學(xué)課程多元化方面也起到了一定的促進(jìn)作用，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的思維

小學(xué)生的好奇心和求知欲普遍較強(qiáng)，而且有著很強(qiáng)的模仿能力，但他們的注意力卻很難持久地集中，因此他們的興趣點(diǎn)往往集中在自己喜歡的事物上。教師通過利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，選取美術(shù)元素融入小學(xué)英語教學(xué)中，就會(huì)使得英語課堂變得鮮活起來。在教學(xué)開始前，英語老師可以通過看圖猜單詞進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入；課堂中間利用多媒體展示相關(guān)的動(dòng)畫和圖片，使學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容；課后可以使用美術(shù)方法復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)而在英語教學(xué)中起到激發(fā)興趣的作用。

（二）提高小學(xué)生的英語運(yùn)用能力

知識只有在一定的情境中理解和接受才會(huì)更加容易，小學(xué)英語知識中詞匯和句型的學(xué)習(xí)往往受到重視，但對英語知識的實(shí)際應(yīng)用卻被忽視了。教師針對教學(xué)內(nèi)容，可以利用美術(shù)元素營造出合適的情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中表達(dá)和運(yùn)用自己學(xué)到的英語知識。美術(shù)學(xué)科的重要特征就是充滿想象力和創(chuàng)造性，學(xué)生在運(yùn)用美術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的情境中，可以自由表達(dá)、提高學(xué)習(xí)技巧，而且在運(yùn)用圖畫進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生的溝通能力和人際交往能力也會(huì)得到顯著的提高。

（三）學(xué)科融合有利于課程的多元化

把美術(shù)元素融入小學(xué)英語教學(xué)中，可以利用小學(xué)生喜聞樂見的方式學(xué)習(xí)英語知識，使得英語教學(xué)方式變得豐富多彩。與此同時(shí)，教師通過學(xué)生的反饋掌握教學(xué)效果，促使他們主動(dòng)反思，對自己的教學(xué)方式加以完善和改進(jìn)，使其教學(xué)方式更加科學(xué)合理。教師把美術(shù)手段融入到英語教學(xué)中，也有利于開闊學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、美術(shù)教育和小學(xué)英語融合的意見和建議

要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和小學(xué)英語教學(xué)之間的融合，我們要做到利用美術(shù)元素達(dá)到豐富課堂表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，形成團(tuán)隊(duì)意識，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的效果。

（一）利用美術(shù)元素，豐富課堂表達(dá)

興趣有利于英語學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)。所以，英語教學(xué)手段的創(chuàng)新就顯得非常重要，它有利于營造和諧的課堂環(huán)境，并通過多種方式展示教學(xué)內(nèi)容。例如在“At the zoo”一課的教學(xué)中，教師可以在黑板上羅列動(dòng)物的掛圖，并遮住其中一部分。通過讓學(xué)生們說出是什么動(dòng)物，把他們的好奇心調(diào)動(dòng)起來，開始主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這樣借助猜圖小游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很快被激發(fā)了出來。當(dāng)學(xué)生猜出動(dòng)物之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶相關(guān)的英語單詞。通過把英語和圖畫融合起來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對與動(dòng)物相關(guān)的單詞的含義就會(huì)有一個(gè)更加直接的理解和認(rèn)識。接著，為了進(jìn)一步鞏固與動(dòng)物相關(guān)的單詞知識，老師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽，由老師隨機(jī)挑選lion、tiger等單詞，讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫在黑板上繪制出來，并比較他們誰畫得又快又形象。這樣通過繪畫的方式來反饋學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的問題，教師能夠有側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)任務(wù)得以順利地完成。

（二）融入美術(shù)內(nèi)容，學(xué)會(huì)英語運(yùn)用

目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師完全依托教材展開教學(xué)活動(dòng)比較常見，讓學(xué)生死記硬背英語知識成為了一部分老師的主要教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。缺少實(shí)踐活動(dòng)也不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，還會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)資源，不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮小學(xué)生的心智特點(diǎn)，讓學(xué)生通過參與他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)實(shí)踐，解放孩子們的天性，才能提升他們的英語學(xué)習(xí)效果。美術(shù)學(xué)科的觀賞性和操作性極強(qiáng)，有很多豐富多彩的內(nèi)容和方式，因此把美術(shù)元素融入到英語教學(xué)之中，讓學(xué)生通過具體的美術(shù)操作感知英語知識，就可以把學(xué)生的英語實(shí)踐能力提升上來。例如在英語字母教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過美術(shù)手工操作的方式，要求學(xué)生用橡皮泥在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)捏出英文字母，并營造出比賽氛圍，來提高教學(xué)效果。還可以由教師說出circle、square、triangle等表示形狀的單詞，讓學(xué)生用捏橡皮泥把相應(yīng)的形狀捏出來。通過這樣的方式教授單詞，可以使學(xué)生更好地記憶單詞，并提高他們的操作能力。另外，在教學(xué)tall、short、happy、sad、fat、thin等單詞及其反義詞的過程中，教師可以說出單詞，同時(shí)用簡筆畫勾勒出對應(yīng)的圖形，讓學(xué)生同步在作業(yè)本上勾畫線條，教師可以隨時(shí)提問，如“Is this a？”或“Is it？”這樣的問題，讓學(xué)生說出相對應(yīng)的反義詞，這樣詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)變得有趣而簡單，也鍛煉了小學(xué)生的思維應(yīng)變能力。

（三）借助美術(shù)素材，形成團(tuán)隊(duì)意識

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更要培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。合作學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)任務(wù)的高效率完成意義重大，而我們借助美術(shù)素材開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)融入教學(xué)互動(dòng)過程中展開合作和交流，讓小學(xué)生從小就形成團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)其集體主義思想，讓他們通過團(tuán)隊(duì)合作的方式提高自己的英語綜合素養(yǎng)。例如，在四年級下冊“My school life”一課的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后安排任務(wù)，畫出一個(gè)學(xué)生一天的學(xué)校生活，可以通過連環(huán)畫的形式，讓不同的學(xué)生畫出學(xué)校生活不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容，每個(gè)小組繪畫出來go to school、play football、go home、have dinner、go to bed等場景，畫面要與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。繪畫結(jié)束后，各個(gè)小組輪流展示自己所畫的內(nèi)容，并用英文簡單介紹自己的畫面，幫助學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，鍛煉他們運(yùn)用英語知識的能力。最后，評選出來畫面最和諧、敘述最準(zhǔn)確的小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過融入美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合能力，促進(jìn)他們樹立集體意識和競爭意識，在教學(xué)中取得較好的效果。

（四）運(yùn)用美術(shù)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維

英語與漢語在文化方面存在較大的差異，因此英語的人文文化和英語文化背景是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中正確地使用英語的能力。教師在英語教學(xué)中要避免使用“中式英語”，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不利的影響，充分尊重英語多元化的發(fā)展趨勢，充分利用美術(shù)素材把英語文化的特色展示出來，尤其是在小學(xué)生啟蒙階段，教師要充分重視英語文化背景和人文文化的教學(xué)，而美術(shù)鑒賞是進(jìn)行英語文化教學(xué)的有效手段，可以讓學(xué)生沉浸在英語文化的氛圍中，這樣有利于他們在學(xué)習(xí)中形成英語語感，取得較好的學(xué)習(xí)效果。為了更好地向?qū)W生介紹西方文化，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以在線呈現(xiàn)英語國家的名畫，如透納的《威尼斯大運(yùn)河》、康斯太波爾的《干草車》、斯圖爾特的《喬治·華盛頓》，以及懷斯的《克里斯蒂娜的世界》。讓學(xué)生在欣賞名畫的過程中，直接體驗(yàn)西方藝術(shù)，從中感受西方的濃厚的人文文化藝術(shù)內(nèi)涵，利用美術(shù)作品鑒賞發(fā)散小學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)他們濃厚的英語文化素養(yǎng)。

美術(shù)教育與英語教學(xué)的深度融合，大大豐富了英語教學(xué)手段，通過美術(shù)色彩、圖片和操作技能的運(yùn)用，使得英語教學(xué)變得更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使得他們的英語素養(yǎng)達(dá)到了更高的水平。