筑夢未來：未來星綜合素養(yǎng)評價(jià)體系建設(shè)

王金紅

2021年3月1日，教育部、中共中央組織部、中央編辦等六部門出臺《義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀妨⒆阌谏倌陜和砷L和教育規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，對建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系作出了全面而具體的規(guī)定。為了用好義務(wù)教育評價(jià)“指揮棒”，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”的不良傾向，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，鄭州市鄭東新區(qū)商鼎路第一小學(xué)未來星綜合素養(yǎng)評價(jià)體系應(yīng)運(yùn)而生。

一、現(xiàn)實(shí)呼喚：未來星評價(jià)體系的實(shí)施背景

（一）當(dāng)前學(xué)生評價(jià)的錯(cuò)位

學(xué)生評價(jià)育人本位的錯(cuò)位將學(xué)生依據(jù)應(yīng)試教育成績分為三六九等，忽視個(gè)體發(fā)展的差異，忽略學(xué)生的發(fā)展過程，產(chǎn)生了許多問題。評價(jià)目的上，學(xué)生分?jǐn)?shù)成為評價(jià)目的的重要方面；評價(jià)功能上，突出評價(jià)的選拔功能，忽視評價(jià)的激勵功能；評價(jià)原則上，突出評價(jià)的量化指標(biāo)，忽視定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合；評價(jià)內(nèi)容上，側(cè)重知識內(nèi)容，忽視德智體美勞全面發(fā)展；評價(jià)方式上，注重外部評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，以試卷測試為主，缺少多樣化、多層次的評價(jià)方式；評價(jià)主體上，以教師為主，缺少家長、學(xué)校等多元主體的共同參與。

（二）育人為本的目標(biāo)導(dǎo)向

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持育人為本，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向。新一輪課改后，不少地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校在學(xué)生評價(jià)上取得了突破性進(jìn)展，評價(jià)觀念轉(zhuǎn)變，評價(jià)主體多元化。但學(xué)生發(fā)展評價(jià)體系還不能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，例如個(gè)性化的校本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容體系尚未真正建立，多元主體參與評價(jià)流于形式，評價(jià)方法的科學(xué)性不強(qiáng)等。

（三）現(xiàn)實(shí)環(huán)境的迫切需要

鄭東新區(qū)商鼎路第一小學(xué)由三所村小合并發(fā)展而來，生源多為周邊拆遷失地農(nóng)民子女和外來務(wù)工隨遷子女。從鄉(xiāng)村到城市、從村民到市民，學(xué)生經(jīng)歷了生活環(huán)境的驟變，外在環(huán)境的變化迫使他們不得不調(diào)整原本的生活習(xí)慣、行為方式和思維能力?；诖?，商鼎路第一小學(xué)歷經(jīng)五年習(xí)慣養(yǎng)成的探索實(shí)踐，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素養(yǎng)、家長素質(zhì)等方面均有提高。在全國養(yǎng)成教育課題組的支持下，學(xué)校以未來星App為載體，打造并實(shí)施了更為全面的未來星綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。

二、落地生花：未來星評價(jià)體系的脈絡(luò)梳理

（一）評價(jià)體系的實(shí)施原則

1.客觀性原則

在未來星評價(jià)體系的評價(jià)過程中，教師等評價(jià)主體給于被評價(jià)者客觀的價(jià)值判斷。如果評價(jià)充滿主觀性，那么評價(jià)的作用就會大打折扣，失去評價(jià)的意義。

2.發(fā)展性原則

在評價(jià)過程中運(yùn)用發(fā)展性的評價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)解釋，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞諸方面的發(fā)展。未來星評價(jià)不僅僅是為了評價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更注重學(xué)生的發(fā)展，未來星評價(jià)貫穿小學(xué)整個(gè)階段，覆蓋學(xué)生發(fā)展的方方面面，學(xué)生能在成功后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從挫折中尋找不足，從而促進(jìn)自身德智體美勞全面發(fā)展。

3.主體性原則

學(xué)生在未來星評價(jià)體系中處于主體地位，學(xué)生能自主操作未來星App，利用加減未來幣形式把互評、自評、小組評的結(jié)果體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)、和他人互評的主體作用。

（二）評價(jià)體系的內(nèi)容與手段

未來星綜合素養(yǎng)評價(jià)體系以國家教育方針德智體美勞為指導(dǎo)方針，結(jié)合學(xué)?！盎氐轿磥怼鞭k學(xué)理念，以自信小學(xué)生、自律小主人、自治小公民等育人目標(biāo)為指向，建立了以養(yǎng)成好習(xí)慣、好身體、好性格為基礎(chǔ)的三維評價(jià)體系，分別是會學(xué)習(xí)、端行為、揚(yáng)個(gè)性。（如圖1所示）評價(jià)內(nèi)容圍繞《指南》提出的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價(jià)的五大重點(diǎn)內(nèi)容：品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實(shí)踐等進(jìn)行架構(gòu)，學(xué)校各班級基于體系落實(shí)班本化的評價(jià)細(xì)則，各班評價(jià)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的彈性補(bǔ)充，從而對學(xué)生進(jìn)行全面而個(gè)性的評價(jià)。

評價(jià)手段采取線下線上相結(jié)合的方式。教師以不同樣式的未來幣記錄學(xué)生的學(xué)力水平、行為表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展。同時(shí)進(jìn)行線上兌換記錄，在未來星App上得以可視化呈現(xiàn)。過程性評價(jià)、增值性評價(jià)融入到每一個(gè)課堂、每一個(gè)行為養(yǎng)成、每一個(gè)成長進(jìn)步中，未來星評價(jià)成為一個(gè)能全面反映學(xué)生成長經(jīng)歷的電子綜合記錄檔案。

（三）評價(jià)體系的主體和標(biāo)準(zhǔn)

未來星評價(jià)體系采用多元主體評價(jià)方式。在發(fā)展性評價(jià)中，評價(jià)者不應(yīng)僅是教師、學(xué)生本人，還應(yīng)包括管理者及與其學(xué)習(xí)成長相關(guān)的人等。評價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，一方面可以通過他人（教師、家長、同學(xué)）評價(jià)的方式反饋給學(xué)習(xí)者；另一方面還可以通過自我評價(jià)的方式使學(xué)生不斷獲得自我意識，并通過自我調(diào)節(jié)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。除了小組評價(jià)等課堂互評方式，未來星評價(jià)體系還依托網(wǎng)絡(luò)，通過班級圈、朋友圈、視頻號等，分享成長點(diǎn)滴；同學(xué)互評、家長評價(jià)也納入評價(jià)過程，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也打破了教師評價(jià)“一言堂”的局面，形成良好和諧的評價(jià)氛圍；同時(shí)，每個(gè)班級建立習(xí)慣周期評價(jià)表。多元主體參與評價(jià)，督促習(xí)慣養(yǎng)成，使好習(xí)慣真正伴隨孩子個(gè)體，而不是只呈現(xiàn)于課堂或教師面前。

基于評價(jià)內(nèi)容與手段，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之做到了差異化，照顧到每一個(gè)個(gè)體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”助力下，每一個(gè)學(xué)生都能有個(gè)人成長的記錄檔案，對個(gè)體的導(dǎo)向功能顯著，師生共同制定的班本化細(xì)則，相比死板的條例守則來說，教師可操作空間大，也有利于學(xué)校更加重視縱向評價(jià)；借助檔案，能讓教師心中有無數(shù)個(gè)不同但是精準(zhǔn)的秤桿，讓學(xué)生進(jìn)行自我成長比較，以此督促不同個(gè)體的進(jìn)步與發(fā)展。

三、全面發(fā)展：未來星評價(jià)體系的育人路徑

未來星評價(jià)體系的確立指向?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)，是基于學(xué)科育人功能的綜合素養(yǎng)評價(jià)體系。通過評價(jià)的育人路徑，學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)、活動參與、實(shí)踐能力等方面，得到有效的反饋，不斷向著目標(biāo)成長。

（一）線上評價(jià)———把握學(xué)生動態(tài)

為了使評價(jià)操作簡便，能夠個(gè)性化地呈現(xiàn)結(jié)果，并使結(jié)果數(shù)據(jù)便于分析，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革。我們用現(xiàn)代信息技術(shù)來助力評價(jià)，開發(fā)了未來星App。在App中實(shí)時(shí)輸入學(xué)生的成長動態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力進(jìn)行過程性評價(jià)。

同時(shí)，通過對學(xué)習(xí)、行為、個(gè)性發(fā)展等方面的過程、結(jié)果和情感與體驗(yàn)的評價(jià)記錄，以App為載體，可視化呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程與階段結(jié)果。學(xué)生、家長和教師可以了解學(xué)生已達(dá)到的水平和存在的問題，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)是什么，有哪些缺漏。由此分析造成學(xué)習(xí)不利（或有利）的原因，確定進(jìn)一步的對策和措施。線上評價(jià)與線下評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查看自己未來幣的積累狀況，了解成長過程，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）評價(jià)反饋———發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

評價(jià)后的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析，在未來星App上所獲得的可視化結(jié)果可以提供成長過程的各種信息。這些信息經(jīng)過歸類整理后，可以讓每個(gè)學(xué)生都得到一份專屬于自己的評價(jià)反饋?；谶@份有獨(dú)特印記的評價(jià)反饋，學(xué)生可以了解到自身在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)勢與不足，找到自己的興趣所在，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。學(xué)校得到評價(jià)反饋后，對有某些特長的學(xué)生提供助其成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（三）評價(jià)激勵———提升學(xué)生自信

科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。精神與物質(zhì)激勵并行，基于習(xí)慣養(yǎng)成課程的每一個(gè)培養(yǎng)周期結(jié)束后，在三大維度———學(xué)習(xí)評價(jià)、行為表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展中取得綜合發(fā)展與進(jìn)步的孩子，都會得到相應(yīng)的未來幣幣值。學(xué)校注重過程性評價(jià)，采取一周期一兌換的形式，不斷給未來幣賦值，將評價(jià)綜合化、個(gè)性化真正踐行起來。學(xué)校開設(shè)兌兌吧獎勵兌換空間，學(xué)生在App上累計(jì)一定數(shù)量的未來星后，即可兌換未來幣，并在線上商店兌換心儀物品。同時(shí)大力倡導(dǎo)精神獎勵，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)與教師積極配合，做到眼中有人，獎勵機(jī)制執(zhí)行充滿儀式感，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步在評價(jià)體系中被記錄下來，正向行為在豐富的評價(jià)激勵中不斷得到強(qiáng)化，提升學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展。

（四）共同參與———在評價(jià)中成長

未來星學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)細(xì)則在學(xué)期初由師生共同在習(xí)慣課上制定，將體系中各項(xiàng)內(nèi)容給予量化，生生討論，師生共鳴，細(xì)化出人人認(rèn)可、接受并熟悉的規(guī)則。評價(jià)本身也是一種學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在參與的過程中，既了解了科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)方法，也促進(jìn)了養(yǎng)成反思、嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自我評價(jià)，真正養(yǎng)成好習(xí)慣、好性格。

（五）家?；印W(xué)生發(fā)展

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校按時(shí)開展豐富的家校溝通活動。在溝通中融入對評價(jià)體系的講解，使其了解未來幣的含金量以及對孩子各類素養(yǎng)的培養(yǎng)、驅(qū)動作用。同時(shí)，鼓勵學(xué)生家長積極參與學(xué)校評價(jià)體系各類環(huán)節(jié)的改進(jìn)，為學(xué)校未來星評價(jià)體系發(fā)展增智添力。學(xué)生家長也在參與過程中更加了解學(xué)生在學(xué)校生活中的表現(xiàn)，家校配合，助力學(xué)生健康發(fā)展。

未來星評價(jià)體系既蘊(yùn)涵學(xué)校發(fā)展理念，又涵蓋了學(xué)生德智體美勞等各個(gè)方面的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會新的教育生態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學(xué)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、筑夢未來：未來星評價(jià)體系的反思展望

未來星評價(jià)體系從誕生到現(xiàn)在歷經(jīng)兩個(gè)階段：從最初的代幣評價(jià)，到關(guān)注過程性、增值性評價(jià)；從單一的習(xí)慣評價(jià)，到關(guān)注學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)評價(jià)。評價(jià)體系有三個(gè)維度———學(xué)習(xí)評價(jià)、行為表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展，評價(jià)指標(biāo)的九個(gè)方面涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為、素養(yǎng)等，成為一個(gè)能全面反映學(xué)生成長經(jīng)歷的綜合記錄。

基于“習(xí)慣成自然”的養(yǎng)成教育哲理，從習(xí)慣出發(fā)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，為學(xué)生發(fā)展增添成長動力。面向未來，學(xué)生在未來星評價(jià)活動中不斷發(fā)展，擁有好習(xí)慣、好身體、好學(xué)習(xí)；教師在未來星評價(jià)體系的指引下更有針對性地展開學(xué)生評價(jià)工作，了解學(xué)生發(fā)展動態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展過程；家長在未來星評價(jià)活動中更好地參與家?；?，助力學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)校在未來星評價(jià)體系的不斷發(fā)展中，與學(xué)生、教師、家長共同成長，欣欣向榮。