集團化辦學背景下教科研工作的實踐與思考

荀以勇

教育科研在教育事業(yè)發(fā)展中起著基礎性、先導性作用。建湖實小教育集團秉承“涵養(yǎng)化育，自然天成”的辦學理念，以實施素質(zhì)教育為戰(zhàn)略主題，積極實施“科研興教”戰(zhàn)略，努力探索集團化辦學模式下如何構建教科研工作新機制，以此推進課堂改革，促進教師專業(yè)成長，提升集團辦學水平，打造集團辦學品牌。

一、實踐

（一）強化組織建設，完善管理機制

針對集團均衡發(fā)展的需要，革故鼎新，以“點、線、塊結合”的形式，實行集團管理和校區(qū)管理雙管齊下，構建集團、校區(qū)、年級部教科研三級管理體系。

1.構建教學教研網(wǎng)絡

集團成立教學研究部，由一名集團副校長兼任部長，負責統(tǒng)籌、管理和協(xié)調(diào)集團的教科研工作，以“求同存異，和而不同”的原則，綜合各校區(qū)的實際情況，制定集團教科研工作藍圖，指導各校區(qū)的教學教研工作。同時，各校區(qū)以教科室為龍頭，以學科教研中心、課題組、名師工作室和“青年教師研習會”等為主力，構建“多位一體”的教育科研管理網(wǎng)絡，根據(jù)教科研工作計劃扎扎實實、有條不紊地開展教科研活動。

2.完善年級部教學教研制度

為了促進學校教研工作的長效發(fā)展，我們建立并完善科研制度，對學校的集體備課、校本培訓、課題研究、沙龍活動等一系列科研活動進行規(guī)范，制定并優(yōu)化相關考核制度。各校區(qū)的學科教研中心、課題組、備課組等依據(jù)學校和教師發(fā)展愿景，貼近本組實際情況，制定切實可行的相關研究計劃和目標。

3.強化教科研工作目標管理

各校區(qū)根據(jù)教科研工作的實際情況，反思薄弱點，尋找切入點，瞄準發(fā)展點，設計好師資隊伍建設、課堂教學改革等優(yōu)先發(fā)展的項目，制定教科研工作三年發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃。以學校教科研總體目標為發(fā)展平臺，每月制定月工作計劃，每周都有周工作安排，確保各項工作按時、保質(zhì)完成。

（二）聚焦課堂教學，追求高效、務實

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。我校緊緊圍繞課程改革，立足校本，關注課堂，聚焦有效，狠抓“兩個有效”的落實。堅持“質(zhì)量第一”的原則，積極探尋“五嚴”背景下有效教學的新途徑、新方法。

1.提高集體備課的效度

實行備課組長負責制，強化校長、中層干部、學科帶頭人、教學能手在集體備課中的管理、引領作用。在“三輪備課”的基礎上實施“三步走”，即“評議一人一課；中心發(fā)言及集體研討交流；圍繞備課主題閱讀推薦的優(yōu)秀文章”。抓實教學重點環(huán)節(jié)，用心規(guī)范課前備課，精心設計課內(nèi)訓練，細化落實課外反饋。

2.加大課堂教學督導的力度

一是集團成立督導室，聘請?zhí)丶壗處熀鸵恍┙逃龑＜也欢ㄆ趯Ω鱾€校區(qū)的教育教學情況進行督導和指導。集團督導室隨機對相關校區(qū)進行拉網(wǎng)式的聽課、評課，對教學效果好的課堂進行推廣，對課堂教學水平相對滯后的教師進行跟蹤和指導，從而有效地促進課堂教學水平的整體提高。二是各校區(qū)要求中層以上干部每周至少兩次走進教師的課堂，開展課堂診斷和醫(yī)治活動，促進教師教學水平的提升。

3.開展主題教學研討活動

開學前，學校聘請省、市專家對集團的教師進行各個學科教科研方面的知識講座。開學后，圍繞“實施涵化教育，推進有效教學”開展語文的“閱讀指導課”、數(shù)學的“計算課”、英語的“口語交際課”、科學的“關注身邊的科學”、體育的“足球進課堂”、美術的“繪畫進校園”等教研活動。這些活動的開展，有效解決了教師實際教育教學中的困惑，有力促進了教師教科研能力的提高，為全面提升教育教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎。

4.構建均衡發(fā)展共同體

為縮小校區(qū)差距，推進均衡發(fā)展，最終實現(xiàn)齊驅(qū)并進的發(fā)展目標，集團將相關校區(qū)“強弱結合”，采取“優(yōu)勢互補”的策略，制定校區(qū)結伴幫扶互助方案。校區(qū)間共同商討教科研工作方案及行動策略，校區(qū)間教師每周用半天時間相互聽課和評課，每兩周圍繞一個主題按學科集中舉行一次教學研討活動。組織市、縣骨干教師到薄弱校區(qū)進行送教活動，并定期進行集團內(nèi)學科教研培訓。

（三）加強教師培養(yǎng)與培訓，促進教師專業(yè)成長

教師素質(zhì)的高低直接影響著學生素質(zhì)的高低。學校著力從以下幾個方面入手，提升教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。

1.制定教師發(fā)展規(guī)劃

開學初，集團組織全體教師認真學習國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《學校三年發(fā)展規(guī)劃》，引導教師對照文件分析個人現(xiàn)狀，結合學校發(fā)展的愿景，從教學基本功、課堂教學、教育科研等方面擬定個人年度成長目標責任書，為他們指明前行方向，提供奮斗動力，促進其不斷進步。

2.注重三支隊伍培訓

一是市、縣學科帶頭人、教學能手骨干教師隊伍。通過開設觀摩課、示范課或?qū)ｎ}講座，充分發(fā)揮他們的引領作用。二是青年教師隊伍。給他們“壓擔子”“架梯子”“搭臺子”，開闊他們的眼界，提高他們的認識，增強他們的能力，激勵他們自發(fā)地快速成長為骨干教師。三是新進教師隊伍。針對集團內(nèi)師資重新調(diào)優(yōu)調(diào)強的狀況，各校區(qū)制定骨干教師與青年教師結對成長計劃，進行“師徒結對”互幫互學活動，促進他們共同成長。

3.開展校本教研活動

開展新進教師“亮相課”、骨干教師“示范課”、教研組“研討課”、“相約星期四·名師講堂”等校本教研活動，提高教師的教學技能。打造書香校園，要求教師認真研讀學校網(wǎng)站上“每周一讀”的推薦文章，并跟帖發(fā)表讀后隨感；每學期至少讀一本教育專著，每月至少寫一篇讀書心得；通過舉辦青年讀書會、讀書心得交流會等活動，豐厚教師的文化底蘊，引領教師專業(yè)成長。

4.注重交流與展示

一是“走出去”，汲取教育智慧。組織有能力、有潛質(zhì)的教師到省內(nèi)外兄弟學校開展聽課、座談、交流活動，提升他們的教學教研能力，并本著一人學習、眾人受益的原則，建立外出學習匯報制和學習成果共享制，實現(xiàn)學習資源的合理利用與共享。二是“請進來”，與大師面對面。每學期邀請教科研專家、學者來校做講座，讓教師與專家進行思維的碰撞，拓寬思路，提高自己的理論和實踐水平。三是搭建展示自我的平臺。每年集團舉行“三人行”教學論壇、“思者足音”教研活動、“成才杯”青年教師基本功大賽等活動，激勵教師潛心研究，躬行實踐，銳意進取，在磨礪中實現(xiàn)自我成長。

5.深入開展課題研究

一是專家引領。集團定期、不定期地邀請省、市教科研專家來校，從如何選題、怎樣研究、如何寫結題報告等方面對教師進行培訓，為學校正確、有效地研究課題指明方向。二是優(yōu)化課題管理與實施方案。堅持以“科研管理規(guī)范化，課題研究實用化”為主導思想，以省級規(guī)劃課題“集團化辦學推動學校共同體均衡發(fā)展與個性發(fā)展的機制研究”為龍頭，以文化創(chuàng)意、特色建設、課堂改革等為載體，對在實踐過程中出現(xiàn)的新情況繼續(xù)進行研究、調(diào)控，進一步完善課題研究實施方案。三是突出活動引路。每學期以實驗小組為主體，組織有主題、有內(nèi)容、有價值的“青年教師研習會”“行知論壇”“教科研沙龍”等活動，提高課題研究的實效性。四是拓寬研究隊伍。課題研究由骨干化向全員化轉變，進一步吸納研究新成員，增強研究的廣度與力度。

二、思考

在“涵化教育”校本理念的引領下，我們尊重各校區(qū)的歷史和文化，鼓勵各校區(qū)求同存異、百花齊放，最終在總校與分校的互動中實現(xiàn)文化的共融、品牌的共創(chuàng)及合作的共贏。在實踐過程中，我們也有了一些新的思考：

（一）組建校本研究共同體

校本研究的最終目的是為提升教育教學質(zhì)量服務。實小教育集團未來的教育科研，擬以“涵養(yǎng)化育”校本研究為抓手，覆蓋各個校區(qū)，形成校本研究的共同體。一是抓住校區(qū)教育教學中突出的共性問題，發(fā)揮集體智慧，尋求解決方法，以促進教育教學的穩(wěn)步提升。二是抓實各校區(qū)教育科研的理論聯(lián)系實際，注重教科研的實用性，促進各校區(qū)教科研工作的個性化成長與成熟。

（二）推進“草根化”課題研究

把教育科研的重心降下來，注重教師教育教學中的實例研究，讓教育科研為教師的專業(yè)成長服務，讓教育科研切合教師的個人實際，更要滿足學生的成長需求。

基金項目：本文系江蘇省教育科學規(guī)劃課題“集團化辦學推動學校共同體均衡發(fā)展與個性發(fā)展的機制研究”的研究成果之一。