基于1+X證書制度的老年照護與中職老年護理課程有效融合實踐

周瑞

隨著我國醫(yī)療水平的不斷提高，我國人民的人均壽命也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。我國在1999年就已經(jīng)進入了人口老齡化的社會，不久的將來，也會逐漸步入深度老齡化的階段。所以，老年人的照護問題，成為了我們當今社會需要關注的重點問題，對相關護理人員的培訓與教育工作必須受到重視。但是從目前中職院校的專業(yè)老年照護的人員培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，這類人員的數(shù)量缺口嚴重，這與我國實際對老年照護的人員需求差距很大。

一、相關背景

從2019年開始，我國就啟動了“1+X證書制度”，以此更好地推進技術人員的專業(yè)能力，更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，“1+X證書制度”也是緩解目前就業(yè)壓力和提升學生創(chuàng)業(yè)本領的有效方式。為了提升人才的培養(yǎng)效率，幫助專業(yè)護理人才完成職業(yè)發(fā)展，獲得良好的職業(yè)前景，學校需要積極踐行“1+X證書制度”，幫助學生在學習生涯中獲得職業(yè)認證。這也推進著相關中職院校的教育工作者進一步改變教學模式，更好地適應新制度下的教學方式，推動學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、有效的教學實踐

《老年照護》是在教育部“1+X證書制度”下，職業(yè)技能等級證書試點項目指定運用圖書?！独夏暾兆o》這本書中的內(nèi)容與護理學專業(yè)中的《老年護理》教材有著一定的相似之處，尤其是在對老年護理的操作技術和教材內(nèi)容方面，但是對一些特殊的技能評價上又有一些差別。鑒于此類情況，在老年護理課程的實際教學活動中，筆者將考證中的理論課程與考核要點進行了融合，再將這部分融合通過課堂教學傳授給學生；同時，將考證中的實踐考核的要點與實際的實踐能力課程進行了融合和設計。在這兩方面進行融合的基礎上，再進行課堂教學。

（一）學生的教學活動實行“雙主體”師資教學

在專業(yè)課程的教授過程中，相關課程由院校的專業(yè)教師與相關醫(yī)院或企業(yè)單位的專業(yè)人員進行共同授課，實現(xiàn)了學校和企業(yè)聯(lián)合制度下的“雙主體”教學。這樣一來，在學院的教師進行基礎課程的教授之后，由醫(yī)院或企業(yè)的相關技術人員進行專業(yè)技能講解，這樣不但可以充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，還可以進行雙方優(yōu)勢之間的互補。從教材的知識理論與實際的操作技能兩個方面進行教學，不僅實現(xiàn)了理論與實踐的融合，還能夠明確理論服務于實踐，而實踐又反作用于理論，這樣的良性循環(huán)，使學生的理論知識和實踐能力達到了雙向提升。

“雙主體”師資教學能夠為學生營造一種知識與實踐相結(jié)合的成長氛圍，促使學生積極投入到護理理論學習與應用的氛圍中，高效完成對護理知識的有效掌握和對實踐操作技巧的熟練應用。同時，“雙主體”教學過程能夠幫助學生減少對知識進行應用時的畏難情緒，促使學生更高效地掌握老年照護的基本方針和實施策略。

（二）學生的教學環(huán)境實現(xiàn)“雙課堂”

一般情況下，學生都是在學校進行理論知識的學習之后，先在校內(nèi)實驗室或?qū)嵱柣剡M行技能的操作訓練，再進入相關醫(yī)院或企業(yè)進行實際的實踐工作，實習結(jié)束之后，再由醫(yī)院或相關實習企業(yè)形成書面報告，學生帶著在實踐期間所遇到的問題進行集中學習。這樣一來，就形成了一種能夠在課堂上實現(xiàn)模擬實踐，在醫(yī)院或相關企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)課程的學習的“雙課堂”的模式。這樣不僅能夠有效地縮短理論與實踐之間的現(xiàn)實差距，還能夠真正地實現(xiàn)學校和企業(yè)的直接接軌，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)技術人才。

“雙課堂”能夠帶給學生明確的實習與實踐機會。實踐是一個重要的實施過程，也是學生將知識內(nèi)化成能力的重要保證。因此，為了踐行“1+X證書制度”，學校應該積極遵循“雙課堂”的教育理念實施教育引導，讓學生在課堂學習中完成基礎知識學習之后，走到企業(yè)中，有充足的機會實踐和體驗，達成職業(yè)發(fā)展和能力完善。

（三）教學內(nèi)容實現(xiàn)“雙融合”

教師在課程內(nèi)容的教學工作中，要在崗位需求和對學生的能力要求的基礎上進行課程的教學設計工作，真正實現(xiàn)教學內(nèi)容與證書考試內(nèi)容的聯(lián)系和結(jié)合。在進行理論教學的過程中，潛移默化地將考試內(nèi)容融入到平常的教學活動中，在實踐教學中，也要將相關的技能考核標準運用在學生在學院的實踐學習中，將學生所有的考試標準和技能考核標準都與考證的標準進行對照，進而做到理論知識和考證要求之間的真正融合，從而提高教學質(zhì)量，提升學生的考證通過率。

（四）教學模式實行“雙邊互動式”

新課程標準中明確規(guī)定，要將學生的主體權(quán)利充分發(fā)揮，將課堂還給學生，改變以往傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式。中職學生的護理教學也是如此，教師在實際的教學活動中，充分利用學生主體和教師主導的雙邊互動教學模式。通過利用多元化的教學手段，將教材知識的學習與實際能力的培訓工作有機結(jié)合，通過創(chuàng)設有意義的情境實行真實情境下的教學，將先進的信息技術充分利用起來，通過對作業(yè)的布置，讓學生查閱各種資料，切實地做到幫助老人解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力和解決問題的能力。由此可見，“雙邊互動”能夠營造出良好的學習環(huán)境和氛圍，促使學生在良好的互動環(huán)境中達成對知識的全面掌握和實踐能力的提高。

三、突出的教學成果

（一）提升學生老年護理的職業(yè)能力

相關企業(yè)和醫(yī)院為學生提供真實的工作環(huán)境，給學生提供一個充分展示自己理論知識和實踐能力的舞臺，促進學生專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐能力的共同進步。在進行實踐的過程中，學生能夠更加直接地感受到課本知識與實際工作的不同，這樣對學生思維能力和實踐能力的綜合提升起到了積極作用。通過實踐過程中與老人的親密接觸，幫助學生對生命加深自我理解，對生命產(chǎn)生敬畏之心，這對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有著強大的積極作用。

（二）形成“校企聯(lián)動、課證融合、團隊合作、立德樹人”的老年照護人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式

在“1+X證書制度”下的老年照護與中職老年護理課程有效融合實踐的影響下，通過學校和相關企業(yè)與醫(yī)院聯(lián)合教學的方式，給學生提供了一個真實的職業(yè)技能培訓的舞臺。采用課程與考證要求相結(jié)合的方法進行課堂教學方案的設計，以此有效融合教材內(nèi)容。在課程教學活動中，也可以將中華民族的傳統(tǒng)文化融入在內(nèi)，不僅能夠有效提升學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，還可以加強學生正確政治思想的形成，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在進行實踐的過程中，培養(yǎng)學生關愛老人、以老人為中心、從點滴細節(jié)之處關愛老人，用自己的真情實意切實地關心老人，將老人視為自己的親人，以讓老人得到最舒服的照顧為目標，從而達到立德樹人的作用。建立一支具有專業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)培訓師資隊伍，以此構(gòu)建“校企聯(lián)動、課證融合、團隊合作、立德樹人”的老年照護人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式。

（三）建立起“共建共享、共贏共進”的產(chǎn)教融合的長效運行機制

我校在進行“1+X證書制度”下的老年護理職業(yè)證書的項目過程中，形成了一派欣欣向榮的積極景象，院校與相關企業(yè)或醫(yī)院進行深度合作，成立專門的工作小組，小組成員均是學校的教師和相關企業(yè)或醫(yī)院的專業(yè)技術人員，共同進行課程設計工作的同時，在對學生的全面發(fā)展有影響的方面均進行了全面合作，從而建立起有效的長效運行機制。

在“1+X證書制度”下的老年照護與中職老年護理課程有效融合實踐，不僅是有效實現(xiàn)學校與相關企業(yè)之間的各種融合的推動劑，也是進行文化整合和資源整合的有效途徑。學校能夠為相關企業(yè)和醫(yī)院提供強大的師資力量，并且對學生進行相關的技能培訓，以此提升企業(yè)的社會形象；企業(yè)通過給學生提供實踐的平臺，能夠幫助學生切實達到自身能力的全方面發(fā)展。與此同時，這些所有的措施，都是為培養(yǎng)新一代有著扎實的理論知識和專業(yè)的護理技能的專業(yè)型人才而努力的。相信在國家的重視和院校、企業(yè)的努力下，一定能為我國的老年照護工作貢獻力量。本文從“1+X證書制度”的相關背景、老年照護與中職老年護理課程有效融合實踐及教學成果三方面進行討論，希望這些在教學實踐過程中所總結(jié)出的成果，能夠有效幫助廣大中職院校護理專業(yè)的相關教育工作者，我們也會在教學過程中不斷創(chuàng)新、不斷突破，爭取為培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才貢獻自己的微薄力量。