初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用策略

詹海燕

初中歷史教學(xué)中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生在課堂中開闊視野；能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；能夠有效開展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、利用初中歷史多媒體教學(xué)資源的意義

（一）樹立正確的歷史觀念

初中歷史教學(xué)，不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中樹立正確的歷史觀念。初中這個(gè)階段，是學(xué)生接觸外界事物、價(jià)值觀念逐步形成的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)歷史，不能只是應(yīng)付歷史考試，教師需要有效引導(dǎo)，讓學(xué)生正確理解歷史，對(duì)歷史抱有敬畏感。運(yùn)用豐富的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以豐富和充實(shí)課堂內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀念。

（二）拓展學(xué)生的歷史知識(shí)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的歷史資料，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。首先，教師可以為對(duì)歷史感興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)。其次，在課堂中利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行交流，可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生拓展歷史知識(shí)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)知識(shí)的價(jià)值提升。最后，在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂中的學(xué)習(xí)步驟更加明確、清晰，能夠促進(jìn)提問式教學(xué)走向更多元、更深入，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考，增加學(xué)生在歷史課堂中的情感豐富度，從而樹立正確的“三觀”，并用自己的實(shí)際行動(dòng)為中華民族的歷史發(fā)展而努力。

（三）提高學(xué)生的思想水平

在歷史課堂當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠明確歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的歷史思想水平。首先，創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。歷史教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，有很多反映了正確做人做事的典型故事，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事情境，展現(xiàn)這些典型故事，使這些故事變得立體起來，從而拉近故事與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感同身受。此時(shí)，教師利用這些故事與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)其教育的用心，從而提高學(xué)生的課堂積極性。其次，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，促使學(xué)生形成良好品格。教師可以利用多媒體資源，在學(xué)生的生活實(shí)際和歷史事件中建立聯(lián)系，讓學(xué)生以史為鑒，提升自己的思想水平，從而擁有良好的品格。最后，開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟歷史。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體資源開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考?xì)v史、感悟歷史、豐富感情。運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，讓學(xué)生多角度思考?xì)v史事件，鍛煉了學(xué)生的思維，從而提高了學(xué)生的思想水平。

二、初中歷史多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用策略

（一）整合教學(xué)資源，共享教學(xué)資料

在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，教師需要仔細(xì)挖掘教材中的內(nèi)容，并且整合教學(xué)的資料，與其他教師進(jìn)行共享。這些都可以促進(jìn)多媒體教學(xué)的有效性。首先，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)挖掘教材中的內(nèi)容，合理安排課堂環(huán)節(jié)，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)技能、綜合能力以及思想水平的提高。其次，學(xué)?？梢蚤_展歷史多媒體教研小組，建立線上的資料平臺(tái)。如此，可以幫助教師共享教學(xué)資料，互相學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)能力。最后，學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要為學(xué)生提供更多的拓展知識(shí)。教師需要結(jié)合課程的內(nèi)容在多媒體平臺(tái)搜集更多的資料，并且將這些資料進(jìn)行有效整合，與其他教師共享，這樣能夠促進(jìn)學(xué)校整體歷史教學(xué)水平的提高。

（二）情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心

在歷史課堂中，教師可以利用多媒體資源中的圖片、歷史故事、視頻導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。首先，在課堂中，教師可以為學(xué)生展示歷史圖片，讓學(xué)生真切地去感受當(dāng)時(shí)的歷史情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以利用歷史故事導(dǎo)入教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的好奇心。最后，用視頻導(dǎo)入教學(xué)，在多媒體當(dāng)中為學(xué)生播放相關(guān)視頻，渲染課堂氣氛使學(xué)生有感情地進(jìn)入課堂，集中注意力。

例如八年級(jí)下冊(cè)“抗美援朝”一課的教學(xué)。朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，美國悍然派兵侵略朝鮮，入侵中國領(lǐng)空。為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍開赴朝鮮前線，與朝鮮軍民一起抗擊美國侵略者。在戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以利用故事導(dǎo)入課堂，選擇邱少云或者黃繼光的故事。在課堂開始時(shí)再利用多媒體播放背景音樂，為學(xué)生講述故事，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英雄的敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在學(xué)生進(jìn)入課堂之后，再為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)的歷史背景，提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。在課堂的最后可以告訴學(xué)生，中國人民志愿軍的愛國主義以及強(qiáng)大的責(zé)任感是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這樣的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀，更深層地理解家國情懷。

（三）增加課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中歷史課堂中，教師可以利用多媒體開展課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)整本教材的內(nèi)容安排及本課的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開展課堂活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。歷史學(xué)習(xí)并不是枯燥的理論學(xué)習(xí)，開展課堂活動(dòng)可以增加學(xué)生記憶點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所改觀。在課堂活動(dòng)中，教師需要多與學(xué)生交流，不要用圖片、視頻等進(jìn)行知識(shí)灌輸，而要時(shí)刻注意了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。

七年級(jí)上冊(cè)“百家爭鳴”一課的教學(xué)中，教師可以在課堂的開始與學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)而引出本節(jié)課的知識(shí)。然后用多媒體出示一個(gè)表格，讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，再進(jìn)行小組討論。教師可以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行命名，如可以分別命名為道家學(xué)派組、儒家學(xué)派組、墨家學(xué)派組、法家學(xué)派組等。讓每一個(gè)小組根據(jù)表格中的內(nèi)容搜尋知識(shí)，并且舉出相應(yīng)的例子。小組成員在回答問題時(shí)，分別扮演老子、孟子（或荀子）、莊子、韓非子等，讓學(xué)生以自己的語氣以及話語來表達(dá)自己的學(xué)派觀點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放背景音樂，營造辯論的氛圍，最后運(yùn)用多媒體進(jìn)行總結(jié)，這樣可以在課堂中增加學(xué)生的記憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

運(yùn)用多媒體開展課堂活動(dòng)，既可以讓學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、遷移運(yùn)用，還可以設(shè)置相應(yīng)的難度，讓學(xué)生體會(huì)其中的感情，從而在課堂中更加積極地思考。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用

運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。首先，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生舉案例，從這些案例中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。其次，教師可以利用多媒體幫助學(xué)生梳理、總結(jié)知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史的方法。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，通過多媒體為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，如樹狀圖、時(shí)間軸等多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)、消化歷史知識(shí)。最后，利用多媒體聯(lián)系生活實(shí)際，提供豐富的新聞材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)用。

例如八年級(jí)上冊(cè)“五四運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)，這一節(jié)課是學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因以及整個(gè)過程，理解五四運(yùn)動(dòng)在中國的歷史意義以及馬克思主義的傳播對(duì)中國革命的深遠(yuǎn)影響。教師可以利用多媒體制作思維導(dǎo)圖，理清學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思路。教師可以將重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)的精神上，利用多媒體為學(xué)生展示更多關(guān)于現(xiàn)代五四精神的應(yīng)用，在課堂中讓學(xué)生回答學(xué)習(xí)五四精神的感悟，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)五四精神的理解能力，還可以提高學(xué)生的語言組織能力。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，需要教師深入研究教材，為學(xué)生安排合理環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂中可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，了解到更多的歷史知識(shí)。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，使初中的歷史教學(xué)更具有效性。