論初中數(shù)學核心素養(yǎng)中學生邏輯推理能力的培養(yǎng)

傅化興

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，初中數(shù)學教育模式也發(fā)生了很大的變化。教師在教育中不僅要提高學生的理論知識，同時還要對學生的思維能力進行培養(yǎng)，促進學生邏輯思維能力的提高，這對提高學生學習興趣和教育質(zhì)量有十分重要的影響。因此，教師要積極創(chuàng)新教育方式，構(gòu)建數(shù)學知識教育體系，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；邏輯推理

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0120

數(shù)學學科是一門極具邏輯性和抽象性的學科。因此在數(shù)學教育中，教師需要對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)，提高學生的推理能力，促進學生分析問題和解決問題的提升。在教育中結(jié)合學生的思想特點和實際情況，從已知事物入手，深入事物的推理中，培養(yǎng)學生的思維習慣，讓學生掌握更多的推理方法，并將其運用到生活實際中，從而幫助學生提高核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生邏輯推理能力的意義

邏輯推理能力是現(xiàn)代學生所需要具備的基礎能力之一，通過培養(yǎng)學生的邏輯推理能力有利于學生深入思考問題，提高學生對事物的觀察能力，讓學生正確觀察數(shù)學關(guān)系、圖表和命題的信息，從而通過思考推理出結(jié)果[1]。當學生具備一定的推理能力之后，學生才會進一步學會歸納、類比等方式，并通過有效的方式清晰表達自己對數(shù)學問題的了解，實現(xiàn)自主探究真理。在教育中，教師可以通過對相關(guān)概念、公式的推理，培養(yǎng)學生的邏輯思維。在學生掌握了一定的推理能力之后，教師還可以利用選擇題、填空題對學生進行訓練，進一步提高學生的分析能力，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

二、初中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生邏輯推理策略

1.利用教材，引導學生猜想

大膽地猜想，有利于學生對新事物的探究，提高學生的創(chuàng)新思維。事實上，我們生活條件的提高很多都是依據(jù)科學家通過猜想來完成的。猜想作為一種創(chuàng)造性思維活動，能夠幫助學生學習和成長。因此，在實際教育中，教師應該積極地培養(yǎng)學生的猜想能力，讓學生利用已知的事實，根據(jù)個人經(jīng)驗對事物進行合理想象。通過引導學生合理猜想，還能夠激發(fā)學生的學習動力，促使學生融入課堂教育中，使得學生將以往學習到的知識運用出來，促進學生綜合能力的提高[2]。例如，在教育浙教版《平行四邊形》的教育中，在學習平行四邊形判定定理的時候，教師可以讓學生進行猜想，如何判定平行四邊形。在這節(jié)課中，學生已經(jīng)掌握了有關(guān)平行四邊形的基本定理。而這個時候，通過鼓勵學生猜想的方式，讓學生將已經(jīng)學習到的知識運用到生活實際中，從而促進學生思維的提高。通過讓學生提出猜想方式，教師再引導學生進行驗證。經(jīng)過一系列的教育，不僅營造了良好的學習氣氛，促使學生深入融合教育中，還有效地激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主分析和解決問題的能力。

2.通過推理，演示基本概念

在初中數(shù)學中包含著很多數(shù)學概念，教師可以利用概念表達思想，并通過對概念的推理，對學生進行相關(guān)教育。事實上，概念教學是數(shù)學中的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是促進學生基本技能提高的一個重要方向。但是在實際教育過程中，很多教師在對學生進行教育的時候往往忽略了對概念性知識的講解，也不注重結(jié)合學生心理特點分析問題。在教育中忽視了對概念的發(fā)現(xiàn)、形成和發(fā)展的講解。而更多的采用照本宣科的方式對學生進行理論方面的講述，這樣不僅不利于提高學生的學習能力，還容易導致學生對概念性知識理解不透，從而降低教學質(zhì)量。長此以往，學生探索知識的能力和學習興趣都將受到影響，學生的創(chuàng)新思維得不到提高，綜合素養(yǎng)得不到發(fā)展。這樣的教育方式顯然是不符合現(xiàn)代教育理念的。因此，教師在教育中應該積極地利用數(shù)學概念和定義，充分分析相關(guān)知識，幫助學生理清其中的關(guān)系，促進學生對概念性知識的理解。例如，在教學《直角三角形》的時候，教師可以通過對相關(guān)概念型知識的講解，并通過采用基本概念和相關(guān)判定定理進行驗證。如，教師可以采用勾股定理進行分析，通過結(jié)合圖形推理方式，促進學生深入理解相關(guān)知識，為學生接下來的學習打下基礎。

3.通過實踐，提高學生邏輯推理能力

在對學生教育的時候，教師不單單是采用理論教育方式，還需要采用實踐方式，激勵學生參與到相關(guān)問題的探究中，促進學生主動探索問題，提高學生的理解和感悟，在實踐中提升學生的邏輯推理能力[3]。

事實上，實踐教育是數(shù)學教育中的一個重要組成部分。在現(xiàn)代教育中，很多教師忽略了對學生的實踐教育，這就使得課堂教育缺少實踐支持，學生對相關(guān)知識理解不透徹。因此，教師在教育學生的時候，還應該將數(shù)學知識與我們的生活實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的探究興趣。在教育中，教師要善于從生活中挖掘教育資源，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中。例如，在教育《圖形與坐標》的時候，教師可以利用通過構(gòu)建真實情境方式，落實對學生的教育。在教育過程中采用構(gòu)建真實模型，讓學生進行相關(guān)知識的推理，提高學生對相關(guān)知識的理解，促進學生自主思考。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教育中，教師要能夠積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高學生的課堂地位，通過采用多種教育方式，主動培養(yǎng)學生的推理能力，讓學生能夠真正深入數(shù)學知識的學習，從而提高學生的邏輯推理能力，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。需要注意的是，對學生的思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師應該做好充分的準備并制定長遠教育目標，將其融入教育環(huán)節(jié)中，落實相關(guān)教育，相信一定能夠提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]朱續(xù)強.核心素養(yǎng)導向下初中數(shù)學推理能力培養(yǎng)對策分析[J].考試周刊，2020（99）：86-87.

[2]戴華梅.指向核心素養(yǎng)的初中生數(shù)學邏輯推理能力發(fā)展策略[J].初中生世界，2020（36）：42-44.

[3]高小芬.滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生邏輯推理能力[J].教學管理與教育研究，2020（15）：87-88.

（作者單位：浙江省龍港市第十二中學325800）