高中數(shù)學新課程教學改革存在問題的思考

溫文敏

摘要：現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深化，對高中數(shù)學教學的改革也如火如荼地進行，所以本文則將對高中數(shù)學新課程教學改革中存在的問題進行一定的分析，并對高中數(shù)學新課程教學改革中相關問題的解決措施進行一定的探討，希望能夠為高中數(shù)學課堂教學質量及效率的提高產(chǎn)生一定的積極影響。

關鍵詞：高中數(shù)學；新課程改革；問題思考

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0116

隨著素質教育的日益深入人心，在高中數(shù)學的新課程教學改革中也對教師提出了要更加重視學生能力培養(yǎng)的要求。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂教學活動的組織時，就要對教學方法進行一定的改革與創(chuàng)新，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，實現(xiàn)其學習興趣的激發(fā)，這樣才能夠更好地促進學生各方面能力的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學新課程教學改革存在的問題

1.教學方面

數(shù)學這一科目與語文、政治等文科科目有很大的不同，其對學生的邏輯思維能力有較高的要求，而且學生還必須具備進行抽象思維的能力，所以在學生的數(shù)學學習過程中，教師的教學與引導是至關重要的。如果教師在進行教學活動的開展時能夠有效地實現(xiàn)學生興趣的激發(fā)，那么學生在一個較為積極的學習心態(tài)的影響下其學習的主動性以及能動性就可以得到有效的增強，這也就有利于學生數(shù)學思維以及學科素養(yǎng)的培育[1]。但是通過對目前高中數(shù)學教師的教學情況進行調查可以發(fā)現(xiàn)，很多教師為了使學生能夠在高考中獲得較為理想的成績，在課堂教學時往往只單向地進行知識的輸出，希望以此來讓學生能夠對相關知識點產(chǎn)生深刻的認識，但是這種做法卻忽視了學生的學習能動性，在這種較為單一的教學模式中學生缺少自主思考的空間，因此其很難有效地參與到問題的思考中。并且當學生處于這種較為被動的狀態(tài)時，大腦也就無法得到有效的調動，進而其學習質量也就很難得到提高。

2.學生方面

在高中各門學科中，由于數(shù)學這一科目對學生的抽象思維能力有較高的要求，所以大部分學生在進行數(shù)學學習時都會感到較為困難，在學習壓力的影響下甚至一部分學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培育。此外，在進行高中數(shù)學學習時，其中部分知識點往往與初中、小學數(shù)學等較為基礎的知識有較為緊密的聯(lián)系。如果學生沒有奠定一個良好的基礎，那么其在進行高中數(shù)學的學習時學習難度就會大幅度增加。而且很多學生在進行數(shù)學學習時并沒有形成良好的學習習慣，在課前無法做到有效的復習，在課后也無法保證復習的質量。如此一來，學生就很難實現(xiàn)相應數(shù)學知識體系的構建，長此以往在日積月累中，學生在數(shù)學學習時的難度也會不斷增加，進而成為其學習生涯中的一大阻礙。

二、高中數(shù)學新課程教學改革問題的思考

1.明確教改目標，確定教學目標

在教學活動的組織與開展的過程中，首先教師就必須要對教學的目標以及教學希望取得的成果進行明確。在此基礎上，為了提高教學目標的有效性以及針對性，教師就必須將其與學生的學習情況以及自身能力進行結合，進而在教學目標的引導下選擇有效的教學方法，保證教學的質量[2]。在進行教學目標的設計時，可以將其劃分為在認知領域、情感領域、動作技能領域這三大領域上的要求，并結合學生的自身能力、知識水平及其學習心態(tài)，選擇適宜的教學模式，這樣就可以更有針對性地實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的培育。

在教學活動中，教學目標是引導教學活動開展的依據(jù)，所以教師在進行教學時就必須要以教學目標的落實作為教學活動中的核心，以此來進行學生各方面能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂教學活動的構建。

2.重視教法改革和應用，發(fā)揮學生主體作用

在新課程教學改革的影響下，教師可以對教學模式進行一定的創(chuàng)新并對各種各樣較為有效的教學方法進行一定的利用，以此來不斷提高學生的學習能動性，激發(fā)其對數(shù)學學習的熱情。為此，教師可以對情景教學法進行一定的應用，根據(jù)教學內容設置與其相適應的情景，以此實現(xiàn)學生學習積極性的調動。而且在相應的情景中，學生的創(chuàng)造能力以及想象能力也可以得到有效的激發(fā)，進而有利于其綜合能力的培養(yǎng)。與此同時，在情景教學中，教師還要充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，將學生能力的培養(yǎng)作為教學活動開展的主要目標，引導學生在小組合作學習的過程中通過思想的碰撞來不斷地對自身進行完善，提高邏輯思維的全面性。而為了有效地達到以上目標，實現(xiàn)情景教學優(yōu)點的充分體現(xiàn)，教師在進行情景的創(chuàng)設時就必須要找到合適的切入點，為此可以將知識點與學生的生活進行一定的聯(lián)系，以此讓學生在較為熟悉的情景中更加輕松地進行知識的掌握[3]。例如，在進行《投影與三視圖》這一內容的教學時，教師就可以在課堂上對皮影戲的相關視頻進行播放，根據(jù)其原理讓學生參與到皮影戲的表演中，然后以此為切入點讓學生對皮影戲的原理進行思索，如此一來教師就可以激發(fā)學生對投影這一知識點的求知欲，那么接下來就可以對三視圖的相關內容進行講解，這樣學生也會更加積極地進行知識的學習。

三、總結

綜上所述，隨著高中數(shù)學新課程改革的不斷深化，數(shù)學教師也對教學活動的開展方式進行了有效的突破與創(chuàng)新，而這其中則必須要對以人為本的理念予以充分重視，同時在教學的過程中還要及時地對教學經(jīng)驗進行有效的總結與反思，如此一來其就能夠在不斷的教學活動的組織過程中實現(xiàn)自身教學能力以及教學技能的提高，進而也就可以更好地保證數(shù)學教學改革的有效性。

參考文獻：

[1]柯秀革.創(chuàng)設問題情境提升課堂效率——基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學的幾點思考[J].高考，2021（12）：17-18.

[2]徐生平.高考評價體系下數(shù)學課堂教學評價的策略研究[J].考試周刊，2021（25）：93-94.

[3]劉娟.高中數(shù)學課堂中探究性學習的困惑與思考[J].考試周刊，2021（24）：53-54.

（作者單位：廣東省徐聞縣實驗中學524100）