小學(xué)道德與法治課線上教學(xué)有感

郭傳艷

[摘 要]受新冠疫情影響，2020年全國(guó)各地中小學(xué)都開(kāi)啟了線上教學(xué)、上網(wǎng)課模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這既是一次嶄新的嘗試，同時(shí)也預(yù)示著課堂教學(xué)改革的方向，既是應(yīng)對(duì)危機(jī)的非常之舉，也為推進(jìn)教育公平提供了戰(zhàn)略選擇。本文立足自身工作實(shí)際，總結(jié)線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相比的優(yōu)勢(shì)和缺陷，闡述線上教學(xué)與小學(xué)道德法治課如何有機(jī)結(jié)合，并提出對(duì)線上教學(xué)發(fā)展前景的看法。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);道德與法治課;思考

2020年是一個(gè)特殊的年份。面對(duì)新要求、新挑戰(zhàn)，我踴躍參加線上教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，積極做好線上開(kāi)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，在實(shí)操過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考對(duì)策，及時(shí)做出調(diào)整，不但勝利完成了預(yù)期教學(xué)任務(wù)，還對(duì)線上教學(xué)這一新事物有了具體的認(rèn)識(shí)和思考。

一、線上教學(xué)軟硬件的選擇

線上教學(xué)的硬件設(shè)備主要有手機(jī)、臺(tái)式電腦、筆記本電腦和介于手機(jī)與電腦之間的平板。這里僅以家庭普及度較高的手機(jī)和臺(tái)式電腦為對(duì)象做簡(jiǎn)要分析。

手機(jī)由于集成了多種功能，不需要再額外準(zhǔn)備功能附件，但是需要一個(gè)可自由調(diào)節(jié)高度、角度的支架，這樣才能解放雙手，更好地進(jìn)行講解;臺(tái)式電腦與手機(jī)相比，雖然移動(dòng)不夠靈活，但具有屏幕大、可鍵盤輸入、對(duì)軟硬件支持功能更多等優(yōu)點(diǎn)，更加適合教師使用。需要配備的功能附件主要有攝像頭和耳麥，價(jià)格不用太高。

在軟件方面，可供選擇的很多，除了各種社交軟件之外，還有專門針對(duì)在線教學(xué)開(kāi)發(fā)的各種平臺(tái)。我嘗試過(guò)QQ和釘釘，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短測(cè)試與對(duì)比，認(rèn)為釘釘比QQ更勝一籌，最后確定選用釘釘這個(gè)軟件作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段。釘釘可用于線上教學(xué)的方式又可分為兩種：視頻會(huì)議和視頻直播，這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但都是可行的方案。釘釘視頻會(huì)議的優(yōu)點(diǎn)是：第一，可以看到學(xué)生，可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有較好的互動(dòng)效果;第二，學(xué)生人數(shù)不限;第三，可以共享主持人屏幕;第四，可以錄制視頻。釘釘視頻會(huì)議的缺點(diǎn)是：第一，對(duì)網(wǎng)速要求較高;第二，不自動(dòng)錄制會(huì)議視頻。釘釘直播的優(yōu)點(diǎn)是：第一，學(xué)生人數(shù)不限;第二，可以共享主播人屏幕;第三，會(huì)自動(dòng)錄制直播視頻;第四，有直播視頻回放功能，便于學(xué)生重復(fù)觀看，加深印象;第五，對(duì)網(wǎng)速要求稍低。釘釘直播的缺點(diǎn)是：第一，在釘釘切換到智課堂時(shí)，聽(tīng)不到聲音;第二，看不到在線的學(xué)生，不利于師生互動(dòng)?；卺斸斨辈サ摹白詣?dòng)錄制直播視頻”以及對(duì)網(wǎng)速要求不高的優(yōu)點(diǎn)，我選擇了釘釘直播方式。至于它不利于互動(dòng)的缺點(diǎn)，我同時(shí)采用了智課堂來(lái)解決。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）線上教學(xué)打破了時(shí)間和空間的約束，拓展了課堂教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的線下教學(xué)需要有固定的實(shí)體場(chǎng)所。如果班額較大，坐在前排的學(xué)生和坐在后面的學(xué)生的接受效果是不一樣的。為了能“聽(tīng)得清、看得清”，或者“不受其他學(xué)生的影響”，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生或家長(zhǎng)向老師要求“調(diào)座位”。線上教學(xué)則不存在這個(gè)問(wèn)題，所有的學(xué)生可以完全相同地接受教師的授課，而且還可以在一定程度上擴(kuò)大線上“班額”;線下教學(xué)時(shí)，一堂課時(shí)間有限，只能允許少數(shù)幾名學(xué)生作答或發(fā)表疑問(wèn)。而線上教學(xué)時(shí)，所有學(xué)生都可以進(jìn)行反饋。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)相當(dāng)于拓展了課堂教學(xué)時(shí)間。

（二）線上教學(xué)給師生和家長(zhǎng)帶來(lái)了便利

線下教學(xué)時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是教師，每天都要早早出發(fā)。從家到校園，這一段路耗費(fèi)的不僅僅是行程時(shí)間，還要在穿衣打扮、維護(hù)交通工具、家長(zhǎng)接送等相關(guān)瑣事上投入精力。線上教學(xué)只需在自家的房間里，連上網(wǎng)絡(luò)就能開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，節(jié)省了精力。線上教學(xué)還有回放功能，學(xué)生遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)明白或者有事沒(méi)能及時(shí)觀看直播的時(shí)候，可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行回放，反復(fù)多看幾次，十分方便深入學(xué)習(xí)。

（三）線上教學(xué)使家長(zhǎng)能夠更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)中

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)時(shí)，盡管常說(shuō)要形成“家校合力”，但不可能讓每個(gè)家長(zhǎng)都走進(jìn)課堂協(xié)助教學(xué)。這次疫情中的線上教學(xué)，家長(zhǎng)也因疫情影響沒(méi)有復(fù)工復(fù)產(chǎn)，完全有時(shí)間陪伴和監(jiān)督孩子上網(wǎng)課。孩子上課更認(rèn)真了，家長(zhǎng)也能夠更多地了解孩子的上課狀態(tài)，從而在課后有針對(duì)性地進(jìn)行管理和輔導(dǎo)。

三、線上教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）師生無(wú)法實(shí)時(shí)互動(dòng)反饋

在線上教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生都是面對(duì)冰冷的機(jī)器，缺乏面對(duì)面的情感交流。教師如果沒(méi)有停下來(lái)專門進(jìn)行提問(wèn)的話，很難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)，不知道學(xué)生是否在注意聽(tīng)講，是聽(tīng)懂了還是沒(méi)聽(tīng)懂，從而難以把握教學(xué)內(nèi)容的詳略快慢，由此容易變成單向的講授。久而久之，一些自律性差的學(xué)生就容易開(kāi)小差。由于學(xué)生分散在各自不同的環(huán)境中，加大了教師的監(jiān)管難度，難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生到底是在聽(tīng)課還是在干其他的事情，所以在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）在線教育無(wú)法很好地營(yíng)造個(gè)性化教育及團(tuán)隊(duì)協(xié)作場(chǎng)景

有些知識(shí)點(diǎn)的掌握，是需要教師“因人施教”甚至“手把手教”才能解決的，在線教育則無(wú)法做到這一點(diǎn)。另外，還有一些教學(xué)內(nèi)容是需要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的，但是線上教育無(wú)法營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的社交場(chǎng)景，長(zhǎng)久來(lái)看，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是不利的，這一點(diǎn)在道德與法治課上表現(xiàn)得較為突出。

（三）長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品損害身心健康

在線教育所必需的電子產(chǎn)品，如電腦、平板、手機(jī)等，長(zhǎng)時(shí)間接觸會(huì)因輻射等原因?qū)W(xué)生正在發(fā)育的身體產(chǎn)生危害，尤其是對(duì)視力損害較大。另外，電子產(chǎn)品都伴隨著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，長(zhǎng)期以來(lái)都是教師和家長(zhǎng)管控較嚴(yán)的地帶，但有了“學(xué)習(xí)”這一“正當(dāng)理由”，難免會(huì)因失于監(jiān)管而使孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、小學(xué)道德與法治課的線上教學(xué)

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)要少而精

由于線上教學(xué)需要提前準(zhǔn)備圖片素材、剪輯視頻短片、設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)等，工作量比線下教育相對(duì)要大，而道德與法治課內(nèi)容本身又說(shuō)理性較強(qiáng)，因此在線上教學(xué)時(shí)課時(shí)安排不能按照原來(lái)校內(nèi)的課時(shí)安排進(jìn)行，可以把課程分解成若干知識(shí)點(diǎn)，選題要小而精，內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)控制在25分鐘左右為佳，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易注意力疲勞，學(xué)習(xí)效果下降。教師在授課時(shí)要盡量在前10分鐘左右將要講的核心內(nèi)容完成，后面時(shí)間多以互動(dòng)、練習(xí)為主。

（二）線上教學(xué)仍然要保證學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的地位

在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，教師不能自己唱獨(dú)角戲，怎樣引導(dǎo)、導(dǎo)向何方，都需要在教學(xué)過(guò)程中加以注意?？梢酝ㄟ^(guò)合理設(shè)置障礙、互動(dòng)、提問(wèn)、搶答等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持自主思考的節(jié)奏，教師可適當(dāng)提供一些學(xué)習(xí)參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高他們自主解決問(wèn)題的能力。比如，在講授《新型冠狀病毒的前世今生》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真觀看視頻、掌握知識(shí)點(diǎn)，我請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看，看完視頻后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行搶答，學(xué)生都能自主搜尋答案，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率很高，積極性也很高。

（三）化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育

小學(xué)道德與法治課需要化被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，深度挖掘教學(xué)要點(diǎn)，與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)產(chǎn)生更深的理解。我利用線上素材，將人們對(duì)疫情的防控融入到教學(xué)中。通過(guò)一些視頻新聞，讓學(xué)生了解疫情防控工作，讓他們?cè)跐撘颇懈惺苌鐣?huì)主義制度的優(yōu)越性;通過(guò)了解各項(xiàng)防控物資的迅速生產(chǎn)、調(diào)配和供應(yīng)，感受國(guó)家的巨大發(fā)展成就，從而感受到中國(guó)的強(qiáng)大，提高民族自豪感;通過(guò)了解全國(guó)各族人民如何積極落實(shí)防控要求，感受個(gè)人與集體、與國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，在生動(dòng)的素材中升華愛(ài)國(guó)主義情感。

（四）以線上教育為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的應(yīng)用能力

在線上教學(xué)過(guò)程中，我組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集素材，自己錄制與疫情相關(guān)的主題小視頻，進(jìn)行“線上播報(bào)”，滿足學(xué)生展示自我的內(nèi)在需要，激發(fā)了他們的參與熱情，不僅充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神，而且鍛煉了他們使用搜索引擎、剪輯音視頻等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和多媒體應(yīng)用能力。

（五）線上教育課后作業(yè)布置要精而實(shí)

由于學(xué)生需要通過(guò)手機(jī)或電腦接收、反饋?zhàn)鳂I(yè)，所以課后作業(yè)量不能太大，盡量做到有針對(duì)性和實(shí)效性?？梢砸陨鐣?huì)實(shí)踐為延伸，深化道德與法治課線上教育成果。比如，組織學(xué)生了解春節(jié)習(xí)俗，開(kāi)展清明節(jié)致哀活動(dòng)等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同。同時(shí)，對(duì)于作業(yè)的反饋，可以要求學(xué)生通過(guò)拍照、簽名、語(yǔ)音、視頻等形式反饋。

由于疫情原因，線上教學(xué)帶來(lái)了新思考。盡管是出于“被動(dòng)”，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)也必然要順應(yīng)形勢(shì)，做出新的改變。我們要摒棄傳統(tǒng)思維、接納新生事物、主動(dòng)做出改變，將線上教育與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

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