互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用探討

謝菊梅

摘要：以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教育教學(xué)的模式。同時(shí)，教育是教育改革的關(guān)鍵所在。而互動(dòng)教學(xué)剛好能夠彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是在實(shí)際操作期間，也存在相應(yīng)的問(wèn)題。此篇文章就結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，就互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的探討，同時(shí)也及時(shí)分析出互動(dòng)教學(xué)所存在的不足以及，探討怎樣更好的解決此問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐步得到了社會(huì)各界的關(guān)注。教師在此教學(xué)期間，也需及時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能夠使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。處于此階段的學(xué)生，自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)基本形成，同時(shí)也具有一定的自主探究能力以及獨(dú)立思考能力。因此，教師在新的教學(xué)方法過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為核心，加強(qiáng)學(xué)生與教師兩者之間的互動(dòng)頻率，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到明顯提升。所以教師要對(duì)教材內(nèi)容足夠熟悉，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這樣也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教師作為課堂的核心，學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自于教師的傳輸，這樣就使得課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生也很難進(jìn)行獨(dú)立思考，從而大大降低了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)提高與學(xué)生的互動(dòng)性，這樣能夠使學(xué)生積極參與到課堂之中，學(xué)生也會(huì)積極參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，并且通過(guò)充足的展示機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提升自身的創(chuàng)造造能力。因此，教師可充分利用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，并布置需要討論的問(wèn)題，學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的布置積極交流并得出問(wèn)題的答案。在交流過(guò)程中，能夠使學(xué)生的獨(dú)立思考能力與互動(dòng)交流能力得到明顯提高，從而也促進(jìn)了學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體共同提高的目的。這樣的學(xué)習(xí)氛圍也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。除此之外，這樣的教學(xué)模式也能夠使教師及時(shí)了解到每一名學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教師對(duì)此展開針對(duì)性的教學(xué)模式，這也能夠使學(xué)生與教師之間處于平等互助的關(guān)系，學(xué)生也在此過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的空間，使自身的思考能力與創(chuàng)新能力得到同步提升，從而也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的全面改善。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他教學(xué)方法相比，情境教學(xué)是新階段較為常用的教學(xué)方法。教師為學(xué)生營(yíng)造合理的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。學(xué)生也會(huì)在此學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻理解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，從而促進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)也得到大家的認(rèn)可與使用。因此，教師在教學(xué)期間也可積極采用多媒體等全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式能夠及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。比如在講解百分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，比如一件衣服原價(jià)為90元，商場(chǎng)促銷活動(dòng)打九折，打折后價(jià)格為多少。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并說(shuō)出討論的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)豐富的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試教育理念為基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式使師生之間缺少必要的互動(dòng)交流，課堂氣氛過(guò)于沉悶。采取互動(dòng)教學(xué)的模式能夠豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為保證互動(dòng)教學(xué)的整體效果，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的互動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在講解二元一次方程這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采取分組教學(xué)的模式，將學(xué)生平均分為兩個(gè)小組，為學(xué)生設(shè)計(jì)雞和兔子同籠的問(wèn)題，組織學(xué)生分別扮演雞和兔子，通過(guò)直觀化的場(chǎng)景，為學(xué)生理解知識(shí)提供便利條件。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以建立學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)競(jìng)賽答題的環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（三）采取互動(dòng)游戲的教學(xué)模式

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，比較貪玩、愛動(dòng)，同時(shí)喜歡游戲類的活動(dòng)，而對(duì)相對(duì)枯燥的教學(xué)模式很難產(chǎn)生興趣。因此，教師在教學(xué)期間應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，設(shè)計(jì)出互動(dòng)性游戲的內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣并積極參與到學(xué)習(xí)之中，這樣的模式也能夠有效促進(jìn)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。比如在講解比例這一內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行游戲，教師將學(xué)生分成兩個(gè)小組，說(shuō)出兩個(gè)小組的人數(shù)比例，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求，及時(shí)調(diào)整每個(gè)小組的人數(shù)，如學(xué)生總?cè)藬?shù)為30人，教師說(shuō)出的比例為5：1，此時(shí)學(xué)生需要迅速將隊(duì)伍分成25人和5人。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行親身實(shí)踐，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度，有助于加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)階段數(shù)學(xué)是重要的學(xué)習(xí)科目，但是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入研究。而隨著新課程的推進(jìn)與實(shí)施，現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有了更高的要求。因此，需要教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的核心，并加強(qiáng)學(xué)生與教師兩者的互動(dòng)交流，這樣才能夠使學(xué)生更加積極踴躍參與到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解得到有效提升，并且為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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