應(yīng)用型本科藥學(xué)課程探索與改革

程海英 周啟林 趙佩

摘要：隨著中國社會、國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，藥學(xué)學(xué)科也出現(xiàn)著日新月異的變革，行業(yè)之間的交叉滲透、公司之間的兼并與融合也逐漸增強。社會上對藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也日益提出了新的需求，對學(xué)生的整體綜合利用專業(yè)知識綜合能力、實際主動性、社會實踐能力和創(chuàng)新性思想與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練已成為藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的核心目標(biāo)?？茖W(xué)的課程體系建設(shè)是提高藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，我院在深入研究了國內(nèi)知名院校的課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開展對具有自身特點的藥學(xué)專業(yè)的課程體系改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;藥學(xué)課程;STEM教育模式;探索;改革

0 ?前言

無機及分析化學(xué)、儀器分析與有機結(jié)構(gòu)的波譜分析，為我校藥學(xué)本科專業(yè)的主要學(xué)科基礎(chǔ)課，分別設(shè)置于大學(xué)一、二、三學(xué)年。怎樣針對學(xué)科的特殊性，依據(jù)應(yīng)用型專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)及對學(xué)科基本課教育的特色，解決好課程形式和教學(xué)內(nèi)容的合理選取、重難點教學(xué)內(nèi)容和重要性教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換性教學(xué)內(nèi)容和新奇性具體內(nèi)容的教學(xué)問題，及專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)服務(wù)工作的相互關(guān)系就顯得十分重要。課題組成員根據(jù)幾年來的教學(xué)實際，指出了如下幾個方面。

1 ?精心選擇教材和教授內(nèi)容

無機及分析化學(xué)、儀器設(shè)備分析方法和有機結(jié)構(gòu)波譜分析方法，是應(yīng)用型本科高校藥學(xué)專業(yè)的主要學(xué)科核心基礎(chǔ)課。為達到學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要從教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇對應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)課程進行探索[1]。

信息時代，大學(xué)老師利用多媒體技術(shù)手段串聯(lián)PPT課件教學(xué)已成常規(guī)，課件也遭到冷落了。事實上，課本在學(xué)校教育中的功用從來不曾被忽視過，也無可替代。一本很好的教科書，是由作者對全部學(xué)科系統(tǒng)地加以全面總結(jié)、整合，并對其中的知識結(jié)構(gòu)加以取舍構(gòu)建的成果，但是具體到某個專業(yè)難免會出現(xiàn)漏掉少數(shù)重要章節(jié)，例如在一些檢測儀器分析方法的化學(xué)課程中不用經(jīng)典柱色譜只是用平面色譜，而電位分析法中也不用"永停滴定法"，而藥學(xué)專業(yè)也需要同時掌握這二種主要知識點。一些無機和分析方法的化學(xué)教材內(nèi)容編排有點混亂，有時前后不連貫甚至重疊。將無機化學(xué)與分析化學(xué)融合為同一個課是很有益的嘗試，因為經(jīng)過對基礎(chǔ)知識與理論體系的重構(gòu)，實現(xiàn)了刪繁就簡、杜絕復(fù)雜問題的目的。但怎樣把二門課的內(nèi)容有機地融入在一書之中，使教學(xué)內(nèi)容更具備科學(xué)化、完善與系統(tǒng)化，是十分關(guān)鍵的問題。目前，市上無機與分析的化學(xué)知識教材內(nèi)容深淺不一。老師在訂購課本時，一定要慎重挑選，掌握一本好教科書，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2 ?凝練教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)管理模式的持續(xù)變革快速發(fā)展，高校轉(zhuǎn)變培養(yǎng)和發(fā)展的需要，筆者就地方性應(yīng)用型藥學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的基本方向，發(fā)展原則，以及課程體系的改革等進行過探討與分析，通過優(yōu)化課程體系，強化實踐性教育，強化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新素質(zhì)的訓(xùn)練，形成了符合更高層次，使用型制藥人才特點的培養(yǎng)方法與新教學(xué)模式[2]。

如在沉淀滴定法一章，以前我們用了一節(jié)課講理論，四節(jié)課實驗—即按講稿計算氯化鉀的濃度，期末考試時"設(shè)計溴化鈉濃度計算過程"一樣的主觀題，但一般學(xué)員都不會動筆。改革后，兩節(jié)課由學(xué)生自學(xué)本章部分內(nèi)容，并設(shè)計了檢測氯化鈉，以及含有少許雜質(zhì)硫化鈉的氯化鈉過程（前者只能用Mohr法和Fajans法，后者只能用Volhard法，很多學(xué)生設(shè)計錯誤。用了四節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，進實驗室里去驗證，在實踐過程中，尋找錯誤，并解決問題。最后要求的學(xué)生列表，總結(jié)并比較三種沉淀滴定法在基本原理、方法、指示劑，以及注意事項等各方面的差異。改革結(jié)果顯示，讓學(xué)生帶著思考、探究的心態(tài)去學(xué)，用實踐證明理論，檢驗自己的設(shè)計，那么教學(xué)效果也就不一樣。

3 ?將STEM教育理念應(yīng)用于藥學(xué)實踐課程改革

為進一步提高應(yīng)用型人才的培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，本篇文章重點探討了本科院校藥學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)改革問題與探索，并著重介紹了有關(guān)課程教學(xué)改革的具體實施方案與成效[3]。

教學(xué)中引入STEM跨學(xué)科的綜合教育模式，以多學(xué)科整合的課程設(shè)計，強調(diào)以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團隊合作能力、設(shè)計能力和實踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生基于真實的情境，解決現(xiàn)實中的復(fù)雜問題[4]。在本科藥學(xué)專業(yè)大四學(xué)生設(shè)計基于藥物開發(fā)過程的綜合實踐項目，如”諾氟沙星片的成藥過程”和中藥探究項目”甜菜堿膠囊的開發(fā)”。項目設(shè)計主線為藥物從研發(fā)到生產(chǎn)到符合國家標(biāo)準(zhǔn)成藥全過程，從生活實際問題出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題中獲得學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和價值。主線將各藥學(xué)主干課程及相關(guān)課程串聯(lián)融合，使學(xué)生了解藥物研發(fā)過程，培養(yǎng)初步科研能力，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題中獲得學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和價值。

4 ?結(jié)論

我們覺得"應(yīng)用型本科高校課程探索與改革"不應(yīng)當(dāng)僅停留于文字資料、口頭教學(xué)上，而且必須廣大的一線老師從實際教學(xué)上、課堂教學(xué)中認真體會，探討、改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在限定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，使我們的課程更為適應(yīng)崗位的實際需求，我們的教學(xué)模式也更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此增強應(yīng)用型本科院校對市場經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)能力，為建設(shè)我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]吳春，劉華欣，王玉孝，等.應(yīng)用型本科院校藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].科技視界，2019，000（020）：160-161.

[2]張雪梅，陶劍，何江波，等.應(yīng)用型本科藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探索[J].心理醫(yī)生，2016，022（031）：294-295.

[3]朱五福，徐珊，鄭鵬武.地方本科高校藥學(xué)類專業(yè) "藥物化學(xué)" 課程教學(xué)改革與探索[J].科教文匯，2017，000（024）：57-58，67.

[4]Calvin Briggs. The Policy of STEM Diversity： Diversifying STEM Programs in Higher Education[J]. Journal of STEM Education，2016（04）：5-7.

作者簡介：程海英（1981.07-），女，碩士，工程師，研究方向：藥學(xué)教育，新藥研發(fā)。

通訊作者： 趙佩（1991.11-），女，碩士，助教，研究方向：藥物制劑。