如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

劉小嬌

摘要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分注重對(duì)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。基于此，本文就從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特征以及閱讀發(fā)展趨勢(shì)等方面來(lái)對(duì)閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略展開具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀創(chuàng)造力

引言：

由于小學(xué)生自控力弱，自制力不強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀注意力保持時(shí)間短，閱讀興趣非常容易受到其他事物、誘惑等的影響，這一點(diǎn)特征就需要語(yǔ)文教師通過課堂閱讀引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)生展開積極引導(dǎo)，通過積極引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的發(fā)展與提升。

一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來(lái)，其閱讀就會(huì)產(chǎn)生極大的動(dòng)力，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有當(dāng)學(xué)生明白了閱讀的樂趣，才會(huì)陶冶其情操，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在小學(xué)生的課堂閱讀理解之后，教師要巧妙地設(shè)計(jì)一些深入思考的閱讀問題，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷延伸;第二，如小學(xué)生在閱讀中遇到一些問題時(shí) ，教師需要從當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指點(diǎn)，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺;第三，讓學(xué)生的思維處于停頓狀態(tài)時(shí)，教師要提出有爭(zhēng)議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)開展談讀書感想、演講比賽、讀書活動(dòng)等課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，除了養(yǎng)成讀書、讀好書的習(xí)慣之外，還要學(xué)會(huì)各種閱讀的讀法習(xí)慣、閱讀記錄習(xí)慣、圖書愛護(hù)習(xí)慣……

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的關(guān)注。從小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)看，其很多課文閱讀目標(biāo)也都發(fā)生了變化，如自讀文章、拓展閱讀板塊等等，還有如一些推薦閱讀文章，都是為了促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力與閱讀思維、閱讀方法應(yīng)用、閱讀創(chuàng)新創(chuàng)造力等等。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說，其語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等進(jìn)行貫徹落實(shí)，尤其要注重課外閱讀引導(dǎo)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要通過課堂這一閱讀教育陣地，充分的激起小學(xué)生的課外閱讀興趣，正面引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀愛好，在此前提下為提高小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)此，教師要淡化自己的存在，少講、精講，多讓學(xué)生練習(xí)，多讓學(xué)生表現(xiàn)，多讓學(xué)生參與，例如教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些閱讀問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的閱讀理解思維，讓學(xué)生在思考分析中逐漸掌握閱讀的方法技巧，并加以練習(xí)，在此前提下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新創(chuàng)造力的發(fā)展。最后一點(diǎn)，就是對(duì)閱讀的素材的選擇，除了學(xué)生的愛好興趣之外，教師還需要從教學(xué)的專業(yè)角度，來(lái)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的書目，例如小學(xué)生必讀書目100本，小學(xué)生必讀小說、小學(xué)生必背詩(shī)詞……指導(dǎo)學(xué)生去看一些合適地書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇合適的書，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的素材進(jìn)行正確的篩選，為小學(xué)生的閱讀指明方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢(shì)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分結(jié)合時(shí)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用趨勢(shì)，結(jié)合小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸潮流，對(duì)學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)展閱讀，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子閱讀等，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)閱讀，并借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)特征來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。但是，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有利有弊。網(wǎng)絡(luò)讀書能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑的圖書閱讀效果，讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生一種全新的認(rèn)知，不再被傳統(tǒng)的讀書的氛圍所影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂?，F(xiàn)在很多小學(xué)生都能接觸到手機(jī)，對(duì)于手機(jī)有一種強(qiáng)烈的興趣，加上各手機(jī)應(yīng)用的吸引設(shè)置，給小學(xué)生的喜好等帶來(lái)巨大影響。從智能手機(jī)、短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等的設(shè)定角度來(lái)講，其本身就是帶有吸引人沉迷于與其中的商業(yè)設(shè)計(jì)的。恰好小學(xué)生自控力弱，非常容易受其誘惑，沉迷其中，難以自拔。從有利角度來(lái)分析，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供海量的閱讀資源，并且在提高學(xué)生的閱讀速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力方面成效比較突出。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)閱讀受到的限制較少，圖書價(jià)格、圖書攜帶、圖書重量、紙張保存等條件都不會(huì)對(duì)閱讀形成限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地、自定義選擇知識(shí)獲取。因此，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，教師要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的應(yīng)用引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)閱讀的良好習(xí)慣，掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的方法技巧，知道一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，如起點(diǎn)讀書、樊登讀書、網(wǎng)易云閱讀、縱橫中文網(wǎng)……并學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀成為學(xué)生的課外閱讀主要支撐，形成課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)支撐體系，為學(xué)生的課外閱讀發(fā)展提供巨大便利。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的步驟環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，這是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，需要教師一點(diǎn)一滴的積累，長(zhǎng)期的滲透，潛移默化的影響，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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