立足口語(yǔ)，展示自我

韓偉霞

摘要：課程改革的深入與推進(jìn)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的要求，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也因此受到了更多的關(guān)注。英語(yǔ)與語(yǔ)言一樣，同屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)自然離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)小學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀做具體的分析，并提出小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究

引言：

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起始階段，也剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們會(huì)感覺(jué)到很陌生。因?yàn)?，英語(yǔ)是我們的母語(yǔ)完全不同?？谡Z(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，增加小學(xué)生的英語(yǔ)輸出，鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感是口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。然而，由于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)較為陌生，又十分枯燥，使小學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)與練習(xí)中缺乏一定的興趣與動(dòng)力。為此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)采取相應(yīng)的策略，注重對(duì)小學(xué)生的興趣激發(fā)，為小學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使小學(xué)生能夠快樂(lè)并積極的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

1、簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)。”也就是說(shuō)很多學(xué)生能夠正確的讀英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子以及英語(yǔ)文章。但是，在實(shí)際的生活中，卻不能運(yùn)用英語(yǔ)與他人正常的交流。這是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中極少涉及到口語(yǔ)教學(xué)的部分，極少組織小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，也并未為小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)與情境。教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了單詞以及語(yǔ)法的講授上，讓小學(xué)生機(jī)械的背誦與記憶相關(guān)的單詞和語(yǔ)法，并未意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。在新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，部分英語(yǔ)教師開(kāi)始注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但在口語(yǔ)教學(xué)上的方法與策略有所欠缺。因此，教師還需在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法上多加用心。

2、淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

2.1注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，讓小學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

興趣與小學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系。興趣是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提[1]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需牢牢把握興趣這一重要的元素，讓小學(xué)生在興趣的助力下，積極主動(dòng)的表達(dá)。教師可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容做精心的設(shè)計(jì)，以通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為整堂課營(yíng)造愉快歡樂(lè)的氛圍，吸引小學(xué)生注意力的同時(shí)，也能激發(fā)小學(xué)生的興趣，為口語(yǔ)練習(xí)做好鋪墊。

例如：以“We love animals”為例。此單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與動(dòng)物相關(guān)。為調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的英語(yǔ)興趣，教師可以以圖片的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師可以利用多媒體給小學(xué)生展示各種各樣的可愛(ài)的小動(dòng)物，吸引小學(xué)生的目光，引起小學(xué)生的好奇。之后，教師可以給小學(xué)生們分配轉(zhuǎn)備好的動(dòng)物頭飾，讓小學(xué)生將頭飾戴在頭上。指著小學(xué)生的頭，提問(wèn)“whats this？”小學(xué)生則需根據(jù)小學(xué)生們頭飾上所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物回答“Its …”。在口語(yǔ)教學(xué)部分，教師則可以組織小學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)編對(duì)話，同桌之間相互詢問(wèn)頭飾上的動(dòng)物，并嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)動(dòng)物的特征，是否喜歡該動(dòng)物。以在激發(fā)小學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2構(gòu)建情境，為小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)所教授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為小學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠有效的提升口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量[2]。同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)，也能讓小學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，將表達(dá)作為一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中應(yīng)從兩方面出發(fā)，一是構(gòu)建小學(xué)生較為熟悉的生活情境，讓小學(xué)生在熟悉的情境下開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話。二是構(gòu)建趣味情境，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生感知到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在趣味的情境下，積極的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在“My family”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中的具體情境。如小明即將迎來(lái)8周歲的生日，小明的媽媽幫小明準(zhǔn)備了生日party，小明邀請(qǐng)自己的好朋友到家中做客，并向好朋友們介紹自己的家庭成員，由于有朋友聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，同學(xué)們能幫助小明用英語(yǔ)介紹情境中小明用漢語(yǔ)介紹的內(nèi)容嗎？通過(guò)構(gòu)建生活情境，為小學(xué)生們提供了口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，小學(xué)生們積極的結(jié)合情境，進(jìn)行口語(yǔ)輸出，有效的鍛煉了小學(xué)生的口語(yǔ)能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

很多小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著不敢說(shuō)的現(xiàn)象，常常不敢開(kāi)口表達(dá)，擔(dān)心自己的發(fā)音和表達(dá)不正確，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑[3]。但是，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)說(shuō)，只有敢于開(kāi)口，大膽表達(dá)，積極練習(xí)，才能學(xué)好口語(yǔ)。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中，要多多鼓勵(lì)小學(xué)生，建立小學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

例如：教師在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)包含小學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，并肯定其優(yōu)秀的部分，給予小學(xué)生信心和支持，讓小學(xué)生堅(jiān)信自己。其次，小學(xué)生都喜歡被表?yè)P(yáng)，被獎(jiǎng)勵(lì)。因此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于敢于表達(dá)，積極表達(dá)的小學(xué)生的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的小學(xué)生更要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提升小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性，讓小學(xué)生敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)，幫助小學(xué)生在勇敢積極的表達(dá)中提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一部分，是改變“啞巴英語(yǔ)”最直接的手段。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平的提升，首先應(yīng)改變教師對(duì)待口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性。另外教師也應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生敢于開(kāi)口，多多開(kāi)口，注重激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，以提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑩玉，邱玉潔. 淺析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)校外教育，2020，（30）：98-101.

[2]邵飛飛，李麗. 立足口語(yǔ)，展示自我——探究小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017，（12）：125-128.

[3]張玲玲，王眾保. 大膽張口超越自我---淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J].河北師范大學(xué)，2018，（09）：87.