試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)方式的多樣性

摘要：對(duì)于高職學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)工作技能之外，也要通過(guò)素質(zhì)教育基礎(chǔ)學(xué)科教育的組織提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于高職英語(yǔ)教師而言，在新的歷史背景下開展英語(yǔ)教學(xué)，既要探究教學(xué)手段創(chuàng)新的方式方法，也要積極探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方式的多樣性既為學(xué)生提供豐富的教學(xué)體驗(yàn)，也促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改變。本文主要探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變，提出了多樣性的課堂教學(xué)方式，以期促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職英語(yǔ);教學(xué)方式

引言：

高職英語(yǔ)在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)分析，探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂知識(shí)呈現(xiàn)方式。面對(duì)新時(shí)代背景下教育持續(xù)改革的教育環(huán)境，高職英語(yǔ)教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，當(dāng)前新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯，因此高職英語(yǔ)教師在開展課堂實(shí)踐時(shí)要從教師角色身份出發(fā)，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。高職英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育手段的不斷更新，高職英語(yǔ)教學(xué)要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，通過(guò)多樣性教學(xué)方式的應(yīng)用改善課堂英語(yǔ)教學(xué)組織質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的特征

在組織課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂的設(shè)計(jì)方式要分析學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，呈現(xiàn)出與知識(shí)相關(guān)的課堂教學(xué)方式，也確保其課堂設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)手段的不斷更新，為英語(yǔ)課堂創(chuàng)新提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

當(dāng)前英語(yǔ)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用，首先可以創(chuàng)建出生動(dòng)直觀真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著工具性、實(shí)用性的特征，而英語(yǔ)教學(xué)既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫技能。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景往往采用了口頭表達(dá)、學(xué)生想象的方式，但該種方式存在著一定的局限性。教師描述的語(yǔ)言有限制，同時(shí)學(xué)生的想象也存在著一定的局限性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)結(jié)合，對(duì)于學(xué)生形成多感官的刺激，也為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，將課本上、教材上枯燥的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)為生動(dòng)形象的立體畫面。而學(xué)生在該種直觀的學(xué)習(xí)方式下也能更好的把握英語(yǔ)學(xué)科的工具性、實(shí)用性特征。

其次，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以更好的凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的歷史時(shí)期開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以構(gòu)建出學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生在相對(duì)開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，既可以根據(jù)學(xué)校的課程安排進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)隨地突破時(shí)間空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)反饋、個(gè)人學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇與鞏固的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以解決班級(jí)授課存在的不足。

第三，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展英語(yǔ)教學(xué)可以呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)形式。英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)，既可以利用文本圖片，也可以利用動(dòng)畫錄像等形式。高職英語(yǔ)在開展教學(xué)時(shí)對(duì)于英語(yǔ)教材背后的文化內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、習(xí)俗等進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以依托便捷的信息技術(shù)，大量的獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也生動(dòng)的對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)讀寫技能同步訓(xùn)練的教學(xué)要求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以打造出互動(dòng)的視聽環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也在課堂背景下綜合鍛煉學(xué)生的多種英語(yǔ)技能。

最后，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展高職英語(yǔ)教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成性和交互性的特點(diǎn)。便捷的開展學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，也在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建下，構(gòu)建教師與學(xué)生之間平等溝通交流的平臺(tái)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)背景下，教師與學(xué)生的身份相對(duì)獨(dú)立，而互動(dòng)溝通的開展也受到了一定的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐背景下教師與學(xué)生平等地位的構(gòu)建，學(xué)生既可以更加便捷的開展與教師的交流，同時(shí)也能以更加放松的姿態(tài)與教師進(jìn)行對(duì)話。除了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式也可以使學(xué)生更加便捷地參與語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生在個(gè)人的英語(yǔ)能力基礎(chǔ)上，選擇合適的人機(jī)對(duì)話模式也能促進(jìn)個(gè)人英語(yǔ)能力的不斷提高。

二、自主學(xué)習(xí)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

在這幾年，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷加大，而高職的英語(yǔ)教學(xué)水平也有明顯提升。然而在教育改革的發(fā)展中，越來(lái)越多的問(wèn)題也開始慢慢出現(xiàn)了。尤其高職院校開展的自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)中面臨很多問(wèn)題。例如在教學(xué)中沒(méi)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在課堂中依然占據(jù)主導(dǎo)地位。在課程制度上也與學(xué)生個(gè)性發(fā)展不符。所以高職教育在改革過(guò)程中一定要重視這些問(wèn)題，并采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)。

（一）教師在課堂中占據(jù)主體地位

教師在教學(xué)過(guò)程中在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，大部分都是以主體地位來(lái)教學(xué)。很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而是占用課堂教學(xué)時(shí)間。這樣教學(xué)無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更不能順利開展自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

（二）教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究機(jī)會(huì)少

課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，又是以聽教師講解為主。學(xué)生們很少能夠在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí);很多課后任務(wù)都需要學(xué)生的記憶力，這樣容易給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，所以學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少。在實(shí)際中，高中英語(yǔ)教學(xué)中可以自主探究的內(nèi)容很多，比如教師在總結(jié)某一專題語(yǔ)法時(shí)，可以讓學(xué)生之間先交流，然后讓他們自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，最后聽教師給出的講解。這就可以體現(xiàn)出學(xué)生的自主探究的重要性。但是就目前來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，致使在這種教學(xué)中學(xué)生是無(wú)法獲得較好的學(xué)習(xí)效果的。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要前提就是要形成學(xué)習(xí)意識(shí)。教師運(yùn)用合理的方式去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，既可以讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，也能讓學(xué)生更好地感受其中的樂(lè)趣。但是在目前高職院校中，大多數(shù)英語(yǔ)教師在對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上都比較欠缺，所以很多學(xué)生對(duì)于通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自 身的英語(yǔ)水平并不注重。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更加符合創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，隨著教學(xué)逐漸朝著個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)模式發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也要意識(shí)到教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，以先進(jìn)教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）主導(dǎo)轉(zhuǎn)為服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教師開展課堂設(shè)計(jì)要把握教師服務(wù)者的角色地位。高職英語(yǔ)教師是課堂的設(shè)計(jì)者以及實(shí)踐者，同時(shí)也是教材的提供者，是重要的信息來(lái)源的高職英語(yǔ)教師。在開展課堂設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)背景。針對(duì)高職學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職英語(yǔ)教師在開展課堂設(shè)計(jì)時(shí)要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)實(shí)用的職業(yè)技能。

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同的要求，而教師在針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開展課堂設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展需求學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，合理的對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化，把握所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。針對(duì)教材教學(xué)資源存在的局限，高職英語(yǔ)教師也要本著為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)的態(tài)度主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，在持續(xù)的選擇、整理、上傳、更新基礎(chǔ)上保障教學(xué)資源能有效的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

（二）包辦轉(zhuǎn)為指導(dǎo)

高職英語(yǔ)教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)要從教授知識(shí)的角度出發(fā)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展，高職英語(yǔ)教師也要主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展，要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)資源紛雜、內(nèi)容龐大的特征也使得學(xué)生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行提取與利用過(guò)程中，容易存在迷失方向，學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。

因此，作為高職英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐背景下要主動(dòng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)紛雜的教學(xué)資源，高職英語(yǔ)教師要對(duì)于課堂教學(xué)所需的資源進(jìn)行整合整理，也要鍛煉學(xué)生資料收集分析整理的能力。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集資源提取有效信息的方式，既確保學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的資料收集能力，同時(shí)也不斷鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

面對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室存在的不理解、不會(huì)操作問(wèn)題，教師也要引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技巧，在線課堂的實(shí)踐中，教師要以演示者、指導(dǎo)者身份的作用發(fā)揮，交給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用方式，也引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行使用，逐步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教授轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的組織對(duì)于教師的專業(yè)技能、教學(xué)能力都提出了更高的要求。高職英語(yǔ)教師既要掌握職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織方式以及開展技巧，教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要意識(shí)到個(gè)人身份的轉(zhuǎn)變，以持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)心態(tài)的樹立，不斷的在工作實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的先進(jìn)理念，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件準(zhǔn)備，同時(shí)也不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)個(gè)人的課件制作能力，通過(guò)教師群體不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)保障其專業(yè)素質(zhì)與能力符合時(shí)代的教學(xué)需求。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高職英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化

技術(shù)的更新為英語(yǔ)教學(xué)手段的創(chuàng)新奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，而為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)的參與課堂的教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)教師可以采用以下幾種具體的課堂教學(xué)策略，豐富課堂知識(shí)展示形式。

（一）課件展示

雖然當(dāng)前教育手段在不斷的更新、教學(xué)方式也在持續(xù)的創(chuàng)新，但整個(gè)課堂仍然以基礎(chǔ)的理論知識(shí)為主，通過(guò)教材知識(shí)的生動(dòng)呈現(xiàn)，提高學(xué)生的知識(shí)理解質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)教學(xué)仍然要把握教材的核心地位，通過(guò)多媒體進(jìn)行課件展示的方式完成理論知識(shí)的生動(dòng)形象展示。

對(duì)于教師而言，在對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行課件展示要確保所設(shè)計(jì)課件能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)生的興趣特征，盡可能以生動(dòng)的方式對(duì)于知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中仍然會(huì)受到生動(dòng)趣味知識(shí)的吸引，因此教師要確保課件可以對(duì)于所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，在知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)也要重視呈現(xiàn)方式的生動(dòng)與趣味，以直觀形象視聽材料的準(zhǔn)備，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)理解質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師在課堂教學(xué)時(shí)所使用的課件也要通過(guò)課后的課件上傳，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)下能便捷的進(jìn)行課堂的回顧，以保障學(xué)生在課后的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，可以把握課堂所學(xué)的重點(diǎn)，也利用課后回顧對(duì)于學(xué)生課堂所不清楚的部分進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)與整理，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫技能的綜合訓(xùn)練，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高職英語(yǔ)教學(xué)，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便捷的信息傳遞以及生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的與生活場(chǎng)景密切相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練情境的方式，使學(xué)生在身份的替換中不斷訓(xùn)練個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。

而對(duì)于計(jì)算機(jī)便捷的人機(jī)互動(dòng)功能，教師也可以利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生在班級(jí)環(huán)境下開展英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練存在著一定的困難，學(xué)生心理上的放不開會(huì)影響其訓(xùn)練開展的有效性，而利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自主的開展英語(yǔ)訓(xùn)練，可以緩解學(xué)生的心理壓力，也可以為學(xué)生搭建出相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。以聽力、口語(yǔ)的針對(duì)性訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的不斷發(fā)展。

（三）自主選擇

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐朝著個(gè)性化、針對(duì)化的方向不斷發(fā)展，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開展高職英語(yǔ)教學(xué)也要把握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)有著便捷的信息互動(dòng)與傳遞能力，因此在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以及課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師要主動(dòng)采用分層教學(xué)的組織方式，通過(guò)對(duì)于教學(xué)資料教學(xué)方式、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行分層，確保學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)水平，選擇難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著突破時(shí)間空間限制的特征。為了使學(xué)生制定出更加符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)安排時(shí)要主動(dòng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)資源的整合與匯總。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)程度，選擇符合個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

（四）小組合作

在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多種能力的綜合培養(yǎng)。而團(tuán)隊(duì)合作作為學(xué)生個(gè)人綜合能力的重要方向，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的搭建，以幾個(gè)學(xué)生為一組開展學(xué)習(xí)完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中充分挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同學(xué)習(xí)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，形成班級(jí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生在具體工作崗位上會(huì)面臨差異化的工作情況，而工作的組織涉及到與他人的溝通與合作，為了利用高職英語(yǔ)課堂鍛煉學(xué)生的綜合能力，要通過(guò)小組互動(dòng)小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用，為學(xué)生提供自主參與教學(xué)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，也利用學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)樹立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，也訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)要主動(dòng)探究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展背景下課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的方式方法，面對(duì)高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來(lái)的給予挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師既要從教師角色轉(zhuǎn)變出發(fā)，明確個(gè)人的服務(wù)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者身份，同時(shí)高職英語(yǔ)教學(xué)也要通過(guò)課件展示、創(chuàng)設(shè)情境、自主選擇、小組合作的課堂教學(xué)方式，在課堂上運(yùn)用不同的方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也通過(guò)多種教學(xué)方式綜合使用保障課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1983.1-- ）性別：女，民族：漢族，籍貫：江蘇省徐州市，職稱：講師，學(xué)歷：碩士，英語(yǔ)專業(yè)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)