浙江省臺州市學(xué)院路小學(xué) 齊靜雪菡
【提要】我們書法教育承載著整個中華民族的傳統(tǒng)文化,書法的繼承往往是通過一代代地傳授與學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的。所以,必須讓書法教育進(jìn)課堂,從小抓起。本文主要根據(jù)目前的書法教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題,通過學(xué)校和教師提出各方面的解決方案,探索新的教學(xué)模式,結(jié)合教學(xué)案例,展示書法學(xué)習(xí)的過程,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、專注力、觀察力、自主學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)審美力。而且只有讓書法教育進(jìn)課堂,才能傳承中華傳統(tǒng)文化,保護(hù)好中華民族傳統(tǒng)文化。
近年來,國家先后出臺了《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》等文件,大力倡導(dǎo)和推動書法進(jìn)校園、書法進(jìn)課堂。然而,還有很多校園未開設(shè)書法這門學(xué)科或者只有硬筆的課程,還是存在不少問題和困難的。當(dāng)“書法課進(jìn)校園”時,更像是校內(nèi)的興趣課程,規(guī)模比較小,系統(tǒng)化不夠全面,學(xué)生的參與度都不高。
目前來說,較多的小學(xué)校園里未給書法課配備專用教室,所以對于配備專用的教室及多媒體設(shè)備是必要的,教室和設(shè)備專業(yè)化程度不夠,不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果,如書法教學(xué)時使用的投影儀等多媒體設(shè)備需高清。因此應(yīng)盡可能地完善校園設(shè)備,給予書法課優(yōu)質(zhì)的條件。
至今為止,書法并未在各高校普及,相應(yīng)的專業(yè)型人才也比較貧瘠,導(dǎo)致出現(xiàn)書法教師的招聘專業(yè)性不強(qiáng),一般教師以美術(shù)相關(guān)專業(yè)為主,且部分青年教師缺少教學(xué)技巧及經(jīng)驗,沒有接受過相關(guān)專業(yè)的教學(xué)方法培訓(xùn)。
在小學(xué)課程安排中,學(xué)科多元化且重視語數(shù)英科等課程的培養(yǎng),書法對大部分學(xué)校來說缺少重視度,且相對安排的課時數(shù)量較少。就書法學(xué)科本身而言,需要學(xué)生每日完成作業(yè),堅持練習(xí),才能達(dá)到教學(xué)效果。
小學(xué)是書法教育的啟蒙階段,需要興趣去引導(dǎo)學(xué)習(xí),然而因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大導(dǎo)致對書法興趣缺乏,特別是中高段的學(xué)生,將大部分時間用于主課的學(xué)習(xí),且學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對書法教育不夠重視,這在一定程度上影響小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
在現(xiàn)實生活中,大多數(shù)書法課堂上的寫字教學(xué)相對會比較枯燥、乏味。其實,小學(xué)生的集中注意力時間并不長,年齡過小,自控能力較弱,如果在書法課堂上只是一味地向?qū)W生講解字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),或者進(jìn)行大量的機(jī)械化臨摹,時間久了,學(xué)生會感到學(xué)習(xí)書法很無趣,并且不能堅持。
1.建設(shè)專用的書法教室。
校園需要書法,書法也作為傳統(tǒng)文化的一部分,應(yīng)在校園遍地開花,結(jié)出豐碩的果實,學(xué)校建立教學(xué)、觀摩及練習(xí)的書法教室,讓書法教學(xué)模式多樣化,豐富學(xué)生的生活。隨著社會的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)及多媒體在教學(xué)中扮演著重要的角色,所以應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),多媒體教學(xué)中的多媒體技術(shù)手段卻能將書法學(xué)習(xí)用一種更為生動活潑的方式呈現(xiàn)出來,讓書法融入現(xiàn)代生活中。
2.配備專業(yè)的師資力量。
通過教師培訓(xùn)平臺,要充分利用好中小學(xué)書法師資課程培訓(xùn)基地,開設(shè)針對教師的書法培訓(xùn)課或者書法技能上的培訓(xùn)指導(dǎo),并且可以聘請書法專業(yè)教授對有關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)。老師們積極參與進(jìn)行縣市區(qū)舉辦的書法教學(xué)教研活動,通過參加教研活動,可以增加教師的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式,探究新的教學(xué)方式,總結(jié)反思教學(xué)過程。
3.創(chuàng)建濃厚的書法環(huán)境。
讓校園成為書法的橋梁,讓校園的每個角落,都展現(xiàn)出書法的色彩。營造活躍的校園書法氛圍是關(guān)鍵,可以利用櫥窗、書畫長廊和展板介紹書法常識。校內(nèi)的書法氛圍極為豐富,我們還可以將書法文化拓展到校外,像“書法進(jìn)社區(qū)”“我家春聯(lián)我來寫”和“我送福字到校園”等,這些活動不僅提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)機(jī)會和鍛煉書寫的能力,也有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情,而且讓書法走進(jìn)生活,走進(jìn)群眾。
1.汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
書法的教學(xué)經(jīng)驗是學(xué)習(xí)路上的助力車。通過觀摩具有特色的書法學(xué)校,借鑒寶貴經(jīng)驗,在結(jié)合本校的條件及資源,大膽創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)特色的書法教室、書法工作室、書法展覽室,為學(xué)生提供獨(dú)具一格的書法世界,并且定期開展學(xué)生書法交流會,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書法,探討學(xué)習(xí)心得,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2.探索新穎的教學(xué)理念。
原本的教學(xué)理念過于單調(diào)乏味,創(chuàng)新書法課程的教學(xué)理念,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。應(yīng)采取“走出去,請進(jìn)來”的方法,探索新的教學(xué)方法。作為書法教師,應(yīng)多了解學(xué)生的興趣愛好,運(yùn)用趣味教學(xué)的模式,調(diào)動課堂氣氛,讓我們的課堂教學(xué)顯得更為有效。教師應(yīng)該因材施教,不能厚此薄彼,讓學(xué)生不會認(rèn)為書法學(xué)習(xí)是一種壓力,要讓他們體會到學(xué)習(xí)書法的快樂。讓我們的書法教學(xué)不斷地傳承下去,同時對中華優(yōu)秀文化的傳承、守護(hù)中華文脈也有積極作用。
藝術(shù)來源于生活,又高于生活,透露著深厚的文化底蘊(yùn),飽含深刻的中華智慧,是對美好生活的追求和渴望。書法是中國傳統(tǒng)文化中特有的藝術(shù),它是一門古老而又傳統(tǒng)的漢字藝術(shù),中國的漢字源遠(yuǎn)流長,傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)揚(yáng)需要我們不斷努力,并且書法的學(xué)習(xí)過程是相對漫長的,應(yīng)從小開始,小學(xué)生易于接受新鮮的事物,學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動手的能力,同時對提高孩子們的創(chuàng)新力和想象力大有裨益。
我們學(xué)校首先從三年級開始實行毛筆書法教學(xué),從11個班級中挑選5個班級進(jìn)行授課,第一步學(xué)習(xí)毛筆畫橫線、豎線、半弧線、螺旋線和畫圈等線條和圖形,第二步,進(jìn)入偏旁學(xué)習(xí)并將偏旁運(yùn)用到我們的漢字中,第三步學(xué)習(xí)獨(dú)體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等不同結(jié)構(gòu)的漢字書寫要領(lǐng)。
由于書法的教學(xué)極為枯燥,而且刻板的教學(xué)方法使課堂氛圍平淡,所以增加教學(xué)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性,是我們需要探索的方向,例如思考如何讓毛筆和毛邊紙巧妙地融合呢?
以線寫形、以線寫神是書法藝術(shù)的魅力所在。在小學(xué)書法教學(xué)中,首先并不是直接從筆畫的教學(xué)開始,而是將“練功”畫線作為教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)。生活中線有很多種形式,包括橫線、豎線、半弧線、螺旋線和圓,學(xué)生使用毛筆在田字格中練習(xí)畫線,其實并不簡單,合適的控制手腕的力量,才能畫出沒有粗細(xì)變化的線。并且練習(xí)掌握毛筆角度的轉(zhuǎn)換,才可以畫出形狀不同的線條。這樣可以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的積極性和能動性。其次采用動靜結(jié)合的課堂,在練習(xí)紙上找出不同角度、不同弧度的線條,進(jìn)行練習(xí),然后對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和指正,有利于學(xué)生為后續(xù)的筆畫學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。(圖1)
圖1:不同學(xué)生練習(xí)的線條
中國的漢字博大精深,其中每個漢字都是由不同的基本筆畫組合而成,所以寫好書法的基礎(chǔ)是寫好筆畫,而筆畫是漢字的基本構(gòu)成。在臨摹時,學(xué)生通過觀察書法漢字中的筆畫線條,尋找線條的特點(diǎn)和氣勢,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美的能力,同時寫出更加美妙的筆畫。
在書法練習(xí)中,這些富有魅力的線條無處不在。其中左尖橫、短橫和長橫則由線條中的橫線轉(zhuǎn)變而來,只是長短不一,形態(tài)各異。短撇屬于線條中半弧線下半段演變而來,而豎撇就是由豎線和弧線組合而成的,(圖2)其實書法的基本筆畫大部分是通過線條的變化而形成,我們可以把這些筆畫看成有趣的線條和圖形,這樣書寫筆畫時,不會枯燥乏味,更帶有趣味性,更具有藝術(shù)性,使得學(xué)生對漢字的藝術(shù)審美能力得到有效的提高。
圖2:講解筆畫的運(yùn)筆方式
學(xué)生在書寫這些筆畫時,除了我們富有魅力的線條外,還需學(xué)習(xí)運(yùn)筆方式,基礎(chǔ)的運(yùn)筆方式就有提筆、頓筆、行筆、回鋒等。例如:左點(diǎn):提筆—向左下行筆—向右頓—回;長橫:提筆—頓筆—橫—提筆—向右頓—回。(圖3)
圖3:不同學(xué)生練習(xí)基本筆畫的作業(yè)
1.偏旁的書寫要領(lǐng)
不同偏旁部件的教學(xué),采用不同的教學(xué)模式,偏旁部件的學(xué)習(xí)首先以小組的形式,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),例如自主探究日字旁(圖4)來完成學(xué)習(xí)單上的問題。通過學(xué)生自主思考,讀懂日字旁的筆順,了解日字旁的筆法,學(xué)習(xí)日字旁的書寫要領(lǐng)。然后運(yùn)用描紅、臨寫、書寫的形式來進(jìn)行練習(xí),這樣讓學(xué)生可以學(xué)以致用。緊接著,通過學(xué)生的自評,找問題來解決日字旁的書寫,則讓學(xué)生再一次鞏固練習(xí)。最后進(jìn)行總結(jié)評價分析,日字旁的教學(xué)主要以自主探究方法為主,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偏旁,再配合學(xué)生的勤奮練習(xí),可以寫出漂亮的偏旁。書法的教學(xué)往往都是反復(fù)的練習(xí),才能達(dá)到目標(biāo)。
圖4:學(xué)習(xí)單 日字旁與目字旁的書寫要領(lǐng)
2.筆畫的占格位置
每個筆畫都有它在米字格中的位置,米字格中有橫中線、豎中線、斜線、中心點(diǎn)、上半格、下半格、左半格和右半格。觀察寶蓋頭由豎點(diǎn)、左點(diǎn)和橫鉤組合而成的。豎點(diǎn)布局在上半格的中間和豎中線的位置,左點(diǎn)在上半格左斜線的中間位置開始起筆,靠近左半格中間的橫中線位置進(jìn)行收筆,橫鉤在上半格左對角線的中間起筆,橫在半格的中間,經(jīng)過豎點(diǎn),在上半格右對角線收筆,最后在右斜線的中間位置出鋒。(圖5)
圖5:學(xué)習(xí)單 寶蓋頭的書寫要領(lǐng)及運(yùn)用
3.筆畫之間的聯(lián)系
在米字格上書寫偏旁時,可以借助米字格上的各條輔助線來確定偏旁在米字格的占位,能更準(zhǔn)確地書寫寶蓋頭的結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們仔細(xì)觀察寶蓋頭時,發(fā)現(xiàn)筆畫與筆畫之間是相互聯(lián)系,相互依托的。豎點(diǎn)的收筆位置平移向左就是左點(diǎn)的起筆位置,而左點(diǎn)起筆位置下一點(diǎn)就是橫鉤的起筆位置,橫鉤是與豎點(diǎn)相接的,接點(diǎn)并將橫鉤分成左右兩半,基本均等,橫是微微向上傾斜的,橫鉤中的鉤是向左下方出鋒的,略高于左點(diǎn)收筆的位置。
4.偏旁的運(yùn)筆方式
學(xué)習(xí)運(yùn)筆方式之前我們可以采用書空的形式,來書寫雨字頭,感受雨字頭的提、頓、按、壓、轉(zhuǎn)等。當(dāng)我們要學(xué)習(xí)雨字頭的運(yùn)筆方式,(圖6)必須要先掌握它的書寫要領(lǐng),雨字頭先寫上橫,再寫左點(diǎn)。橫鉤長伸,短豎粗重居中,四個小點(diǎn)參差分布。其實偏旁運(yùn)筆方式基本由筆畫的運(yùn)筆方式結(jié)合形成。而雨字頭也是如此,但它較為特殊就是分布在兩邊的四個點(diǎn),在垂露豎左邊的兩個點(diǎn)是一上一下是分開,同時是相互呼應(yīng)的,而右邊的兩點(diǎn)是筆意相連,而形態(tài)各異。
圖6:雨字頭的運(yùn)筆方式和范字
小學(xué)的書法教學(xué)要注重循序漸進(jìn),學(xué)習(xí)書法由易到難、由簡入繁。與此同時,小學(xué)生學(xué)習(xí)書法應(yīng)從臨摹開始,并且學(xué)會先臨后摹,其實這也符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)條件。合體字主要有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等,仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu),然后將偏旁的學(xué)習(xí),運(yùn)用到漢字書寫中,當(dāng)偏旁遇到漢字時,有些部件都會發(fā)生變化,并不是一成不變的。例如“宇”和“雲(yún)”都屬于上下結(jié)構(gòu)的漢字,大部分這樣結(jié)構(gòu)的漢字有個共同的特點(diǎn)就是上寬下窄,而同樣是上下結(jié)構(gòu)的“定”,它就不一樣,它是上窄下寬的結(jié)構(gòu),“定”中有撇和捺,如遇撇捺要舒展,所以偏旁會隨著部件的變化而變化。(圖8)
圖7:偏旁遇到不同部件的變化
圖8:學(xué)生練習(xí)偏旁與漢字的作業(yè)
圖9:記錄書法課堂的書寫練習(xí)
讓我們的書法課程走進(jìn)校園,提升校園藝術(shù)氛圍。我們有義務(wù)和責(zé)任來傳承書法,培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣,讓學(xué)生、家長認(rèn)識到書法在我們傳統(tǒng)文化中的作用和意義。畢竟一個民族的文化能否發(fā)揚(yáng)光大,關(guān)鍵取決于這個民族的優(yōu)秀文化是否能夠很好地傳承。而書法是中華民族的象征,練好書法,學(xué)習(xí)好書法藝術(shù),增強(qiáng)民族自尊、提升文化自信,是傳承中華民族文化的關(guān)鍵。