新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值意蘊(yùn)和路徑研究

廖燁檬

摘? 要：新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是創(chuàng)造性勞動(dòng)者培養(yǎng)的迫切要求、是落實(shí)高校立德樹人的重要途徑，同時(shí)也為雙創(chuàng)教育確立導(dǎo)向。當(dāng)前，勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育的深度融合仍存在思想意識(shí)薄弱、內(nèi)容形式單一、載體有待創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)困境。本文著眼時(shí)代發(fā)展，探索新時(shí)代勞動(dòng)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑，有利于激發(fā)創(chuàng)新型勞動(dòng)者的內(nèi)生動(dòng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高校

中圖分類號(hào)：G641;G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）11-0-02

黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航科技革命。2019年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》（以下簡稱《通知》），首次將“深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育、體育、美育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱雙創(chuàng)）教育改革的總要求[1]，為深化雙創(chuàng)教育改革確立導(dǎo)向。

2020年，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[1]，為新時(shí)代勞動(dòng)教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱勞創(chuàng)融合）指明具體方向，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)，高等學(xué)校要組織學(xué)生走向社會(huì)，以校外勞動(dòng)鍛煉為主等要求。在新時(shí)代的歷史方位下，深入挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育的新價(jià)值，探索勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育融合的路徑，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者意義重大。

一、勞動(dòng)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）勞創(chuàng)融合為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明改革導(dǎo)向

雙創(chuàng)教育是以培養(yǎng)企業(yè)家精神為教育目標(biāo)的教育活動(dòng)，包含大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。但多項(xiàng)調(diào)查顯示雙創(chuàng)教育重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、奮斗精神、挑戰(zhàn)精神，對(duì)敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)明顯不足。《通知》提到深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，可見勞創(chuàng)融合為補(bǔ)足當(dāng)前雙創(chuàng)教育短板、深化雙創(chuàng)教育改革指明了方向。

（二）勞創(chuàng)融合是創(chuàng)造性勞動(dòng)者培養(yǎng)的迫切要求

國家提出加快人才強(qiáng)國建設(shè)，社會(huì)提倡建設(shè)創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者大軍。面對(duì)人才需求，勞創(chuàng)融合意義重大。雙創(chuàng)教育的實(shí)施離不開勞動(dòng)教育的價(jià)值引領(lǐng)，勞動(dòng)精神融入能在思想層面促進(jìn)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，勞動(dòng)教育的開展也離不開雙創(chuàng)教育載體。在雙創(chuàng)教育中開展勞動(dòng)教育，能讓勞動(dòng)教育集趣味性、開創(chuàng)性于一體，激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)意念，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性，協(xié)同培育高質(zhì)量創(chuàng)造性勞動(dòng)者。

二、勞動(dòng)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的現(xiàn)實(shí)困境

（一）融合的思想意識(shí)薄弱

勞動(dòng)教育在高等教育體系中的地位不高，在學(xué)生成長環(huán)境中普遍有“重智育、抓德育、輕勞育”現(xiàn)象。同時(shí)，在雙創(chuàng)教育實(shí)施過程中對(duì)高校勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)不充分，教育主體容易將勞動(dòng)教育與普通勞作混淆，在缺乏成熟的勞教融合實(shí)施體系指導(dǎo)下，出現(xiàn)勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）融合的內(nèi)容形式單一

高校在實(shí)施勞創(chuàng)融合時(shí)存在教育內(nèi)容理論性較強(qiáng)、針對(duì)性弱等問題，容易將勞動(dòng)教育用思想政治教育代替，缺乏勞動(dòng)價(jià)值的引導(dǎo)。在實(shí)施過程沒有把勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育深度融合，大多數(shù)采用開展講座、沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，片面強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向上產(chǎn)生偏差。

（三）融合的載體有待創(chuàng)新

高校圍繞雙創(chuàng)、結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展勞動(dòng)教育有以實(shí)踐基地、評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度、實(shí)踐活動(dòng)為載體等形式，但普遍存在重視體力忽略腦力勞動(dòng)教育、重視校內(nèi)忽略校外平臺(tái)等不足。只有創(chuàng)新教育載體，加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)平臺(tái)的融合運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人最大價(jià)值。

三、勞動(dòng)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實(shí)踐路徑研究

（一）重視隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)“勞創(chuàng)融合”的教育力量

師資水平是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一。一是師資隊(duì)伍的遴選方面。高校應(yīng)當(dāng)注重遴選專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)操并重的雙師型專業(yè)教師、熟悉雙創(chuàng)教育與勞動(dòng)教育學(xué)科知識(shí)及教育規(guī)律的專職教師，為勞創(chuàng)融合提供專兼結(jié)合、數(shù)量充盈的師資隊(duì)伍。二是師資隊(duì)伍培訓(xùn)方面，確保高校教師隊(duì)伍從思想層面充分認(rèn)識(shí)勞創(chuàng)融合的重要性;在教師培養(yǎng)方面鼓勵(lì)教師深化校企合作，參與創(chuàng)新創(chuàng)造性勞動(dòng)，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;將雙創(chuàng)教育學(xué)科與勞動(dòng)科學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)既懂雙創(chuàng)教育又懂勞動(dòng)發(fā)展規(guī)律的師資;促進(jìn)行業(yè)杰出的校友、行業(yè)專家等各類新時(shí)代勞動(dòng)精英進(jìn)校園開展榜樣教育。三是師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)方面。有些高校教師存在重科研、輕社會(huì)服務(wù)的認(rèn)知，高校應(yīng)建立相應(yīng)的教師評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師勞創(chuàng)融合自覺性，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，激發(fā)教師參與勞創(chuàng)融合的熱情。

（二）挖掘時(shí)代內(nèi)涵，豐富勞創(chuàng)融合的內(nèi)容體系

勞動(dòng)精神的培養(yǎng)是勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)，新時(shí)代賦予了勞動(dòng)精神新內(nèi)涵。在新時(shí)代背景下進(jìn)行勞創(chuàng)融合，應(yīng)豐富勞創(chuàng)融合的內(nèi)容體系。

第一，融入以勤儉為基礎(chǔ)的新時(shí)代勞動(dòng)精神，促進(jìn)大學(xué)生尊重勞動(dòng)。將培養(yǎng)勤儉的勞動(dòng)精神融入雙創(chuàng)教育中，既要培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的勤儉精神，也應(yīng)讓學(xué)生在辛勤勞動(dòng)中意識(shí)到財(cái)富的得來不易、領(lǐng)悟到勤儉節(jié)約的重要性，樹立尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀。

第二，融入以奮斗為核心的新時(shí)代勞動(dòng)精神，激勵(lì)大學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命。將以奮斗為核心的勞動(dòng)精神融入雙創(chuàng)教育中，培育學(xué)生誠實(shí)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)的價(jià)值觀，培養(yǎng)在體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)中的毅力與擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)。

第三，融入以創(chuàng)新為靈魂的新時(shí)代勞動(dòng)精神，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力。雙創(chuàng)精神是當(dāng)代合格勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。中國經(jīng)濟(jì)正處于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展階段，要搶占全球科技革命的制高點(diǎn)，唯有依靠創(chuàng)新性勞動(dòng)。將以創(chuàng)新為靈魂的勞動(dòng)精神融入雙創(chuàng)教育，對(duì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維開展勞動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升其就業(yè)競爭力意義重大。

第四，融入以奉獻(xiàn)為主題的新時(shí)代勞動(dòng)精神，引導(dǎo)大學(xué)生全心全意為人民服務(wù)。將以奉獻(xiàn)為主題的勞動(dòng)精神融入雙創(chuàng)教育，凸顯以勞動(dòng)報(bào)效國家的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，把事業(yè)追求融入社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)中，幫助青年堅(jiān)定為人民服務(wù)的決心。

（三）推動(dòng)平臺(tái)搭建，提升勞創(chuàng)融合的育人實(shí)效

第一，以課程建設(shè)為載體，加強(qiáng)課程育人實(shí)效。完善勞創(chuàng)融合的課程設(shè)置是提升學(xué)生實(shí)踐能力、勞動(dòng)情懷的最直接、最核心、最顯效途徑。高校課程體系中融合的勞動(dòng)教育，多數(shù)側(cè)重具體勞動(dòng)技能教育，欠缺對(duì)學(xué)生勞動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的培育。將系統(tǒng)化勞動(dòng)教育課程體系融入“廣譜式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，針對(duì)大一、大二學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程配合勞育類通識(shí)課程，在勞動(dòng)技能體驗(yàn)中傳播勞動(dòng)觀、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)價(jià)值。針對(duì)大三、大四學(xué)生，學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新性勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)和能力鍛煉為主要目標(biāo)，嵌入勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)情懷的培養(yǎng)，強(qiáng)化勞動(dòng)倫理品德教育及勞動(dòng)發(fā)展與就業(yè)趨勢教育，讓學(xué)生更好地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)管理[1]。

第二，以校園文化為載體，加強(qiáng)文化育人 實(shí)效。校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)[2]。加快推進(jìn)勞創(chuàng)融合與校園文化育人相結(jié)合，以各類豐富多彩的教育途徑，充分發(fā)揮報(bào)刊、講座、社團(tuán)、沙龍及其他文化活動(dòng)的作用，積極營造校園勞教融合的文化景觀和氛圍;結(jié)合新媒體手段，緊緊圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神組織策劃相關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)精神進(jìn)校園，同時(shí)通過各類校園文化體育活動(dòng)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、傳遞勞動(dòng)情懷。

第三，以實(shí)習(xí)實(shí)踐為載體，加強(qiáng)實(shí)踐育人實(shí)效。勞動(dòng)教育與雙創(chuàng)教育均具有實(shí)踐性特點(diǎn)，將二者與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)更加扎實(shí)與生動(dòng)。一是加強(qiáng)第二課堂的課外活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生通過課外實(shí)踐活動(dòng)提高勞動(dòng)意識(shí)，習(xí)得勞動(dòng)能力，從情感上尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)。同時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，在寒暑假期間參與基層生產(chǎn)勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，促進(jìn)全面發(fā)展。二是加強(qiáng)學(xué)科競賽及專業(yè)賽事實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中收獲勞動(dòng)技能。三是發(fā)揮高校與企業(yè)協(xié)同育人作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)企業(yè)立足高校建立科研融合平臺(tái)，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

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（責(zé)任編輯：董維）