中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治課教學的探討

陳榮惠

摘? 要：在開展高校思政教育過程中，中華傳統(tǒng)文化是非常重要的內(nèi)容之一，使傳統(tǒng)文化總體特色及地方特色得到體現(xiàn)，并將其優(yōu)勢得以施展，能夠實現(xiàn)大學生思想道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)等方面的強化?；趦烧邇r值契合、目標一致、內(nèi)容相通等共性，通過推動課程內(nèi)容有機整合、優(yōu)化課程實踐外部環(huán)境、努力弘揚中華精髓文化氛圍、尋求高校思政課堂與中華精髓文化統(tǒng)一性與共通性、校內(nèi)各部門間達到協(xié)同育人效果，可以助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課堂教學，改善后者的實際效用。讓核心思想理念、優(yōu)秀人文精神融入課程教學中，有助于豐富課程的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生在傳統(tǒng)文化上的認同感，促進大學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，為青年大學生道德品質(zhì)的提升奠定堅實基礎。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;思想政治課;融入;教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）11-000-02

縱觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是集中華民族數(shù)千年智慧的成果，是對中國精神的詮釋，亦為中華民族精神延續(xù)命脈之所系。黨中央在十八大以來多次召開高等院校思政教育大會，較為系統(tǒng)地闡明“培養(yǎng)什么樣的人才”“如何培養(yǎng)人才”“為誰培養(yǎng)人才”等系列原則性問題[1]。十九大報告也提出，應以高度負責任的態(tài)度來深入探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的思想觀念、道德規(guī)范、人文精神，同時代要求相統(tǒng)一的繼承創(chuàng)新命題，使中華文化既能展示出永恒的魅力，又可因其屬性變?yōu)樗颊碚撜n教學的寶貴資源。將它和思想政治課教學相融，是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉化、傳承與發(fā)展的不二選擇。因而現(xiàn)在大學生思政教育工作，應當秉持理論性同實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性同多樣性相融合、灌輸性和啟發(fā)性相一致的原則，以正確的三觀教育、法治觀教育為主要內(nèi)容，促進學生產(chǎn)生足夠堅定的理想信念，弘揚中國精神，全面提高大學生的思想道德素質(zhì)、行為修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，使其在教學目標與內(nèi)容等方面擁有與中華精髓文化相接觸、滲透的可能性。后者的核心思想理念、優(yōu)秀人文精神融入課程教學中，有助于豐富課程的文化內(nèi)涵，可激發(fā)學生在傳統(tǒng)文化上的認同感，促進大學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，為青年大學生道德品質(zhì)的提升奠定堅實基礎。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治課教學可行性

（一）兩者培養(yǎng)目標一致

思政課培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)這樣的人才，即他們能夠擁有愛國、愛黨、愛社會主義精神、高尚的道德品質(zhì)，能夠擔當國家富強、民族復興大任，本身具有濃厚的育人屬性，通過課程的講解與傳授，在潤物無聲中影響學生的三觀，指引當代大學生努力為中華建設事業(yè)而奮斗。且一些中國文化的精髓本身就擁有足夠優(yōu)秀的倫理道德，帶給思維方式、行為習慣的正向深遠影響非常強勁[2]。因此應探索文化和課程之間的相融，另外也能夠借此機會，讓一些優(yōu)秀的、具有代表性的傳統(tǒng)文化本身所擁有的育人功能發(fā)揮更大的教育價值。

（二）兩者倡導價值契合

精髓文化是思政內(nèi)容與靈感之源泉。長時期歷史沉淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，有一些可融入先進思想、政治的內(nèi)容，其中具有德育價值的部分，能促人上進，與思政教學在育人價值方面具有高度協(xié)調(diào)性[3]。

（三）兩者教育內(nèi)容相通

在中華精髓文化中，思想道德內(nèi)容繁復而深刻，如“以人為本”“剛健自強”具有極為強大的、不可忽視的道德影響力[4]。高校思政教育應從中提取精華，結合學生的年級、專業(yè)及認知特點，著眼學習、生活、工作中的日常行為規(guī)范和道德問題，提升大學生的思想水平、道德素質(zhì)等，引導學生建立良好人格，形成具有一定高度的理想思政品質(zhì)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治課教學的實現(xiàn)途徑

（一）與課程內(nèi)容有機整合

思想政治教師依據(jù)課程實際情況，用科學思維融入傳統(tǒng)文化領域內(nèi)教育思想的優(yōu)秀部分?？v觀思政課，立德樹人理念是關鍵，可借此提升青年大學生的優(yōu)秀品質(zhì)。并使之在思政教學中，不斷滲透理想信念，拓展教育內(nèi)涵，努力實現(xiàn)教育目標，強化道德情操滲透。依據(jù)大學生思想道德規(guī)范的基本要求，深化“仁、義、禮、智、信”的挖掘與闡釋，讓優(yōu)秀精神融入課堂，激發(fā)大學生努力奮斗的強烈責任感與使命感[5]。注重傳統(tǒng)法治文化與精神的滲透，將傳統(tǒng)法治精華內(nèi)容帶入課堂，同社會主義法治建設要求保持統(tǒng)一、做到融合，分析法治建設的歷史文化淵源，帶領學生深入領會國家在法治建設方面的獨特性與必然性。

（二）優(yōu)化課程實踐外部環(huán)境

思想政治課屬于理論課，實踐性很強，在課程教學期間，高校應關注和學生平時行為規(guī)范相聯(lián)系的教育，推動教學模式創(chuàng)新，優(yōu)化校外教學實踐環(huán)境。推動課外素材課內(nèi)化、課內(nèi)知識課外化，使地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有介入校園文化建設、促進校園文化建設的可能性。將課堂教學活動與鄉(xiāng)土資源、傳統(tǒng)節(jié)日等有機整合，與地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)共建合作，體驗地方傳統(tǒng)節(jié)日活動，參與地方民俗文化發(fā)揚與保護，提供豐富思想政治教育素材[6]。建設以愛國主義教育實踐為宗旨的基地，融入思政課堂主體，給他們提供良好機會，通過讓歷史文物說話、使館藏典籍服務，引導學生在學而思、漸次悟的過程中，體會到歷史和現(xiàn)代的辯證關系、有機聯(lián)系，體會教學實踐地在思政課程方面的強大促進功能，深化學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的熱愛程度，讓其變作接納并踐行中華傳統(tǒng)文化的主體。

思政內(nèi)容始于實踐，提升在于不斷總結，因而其有著體驗性與時代性。在實踐過程取得寶貴的精神財富理所應當要加以踐行，把課堂知識學習和課后實踐體驗互相協(xié)同，方能學以致用[7]。

（三）努力弘揚中華精髓文化氛圍

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，文化也日益豐富，高校思政教育教學不能局限于課堂。營造校園文化氛圍能有效改善大學生對中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因而，高校應在校園文化整體布局上進行精心設計，在校園各角落布置相關中華精髓文化的圖片、文字等。課堂上也要營造中華傳統(tǒng)文化學習氛圍，探索并闡述中華民族精髓文化中的仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同等與時代同步的價值觀念，使其起到滋養(yǎng)核心價值觀的巨大作用。價值觀是人們心中深層信念系統(tǒng)，黨以及各族人民對社會價值共識將被凝聚，深度契合社會發(fā)展的要求，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人類文明成果的傳承。

（四）尋求高校思政課堂與中華精髓文化統(tǒng)一性與共通性

認知并探索優(yōu)秀的文化內(nèi)容，能夠協(xié)同教育當代學生，使之從更宏觀或者更獨特的視角感知政治問題，促進其提高思想高度，形成遠大又符合實際的理想，以高度自覺的態(tài)度，從自身角度做好本職工作，服務于祖國事業(yè)。所以，它們有著統(tǒng)一性與共通性的政治屬性。另外中華文化還有很多精髓內(nèi)容，在培養(yǎng)個體道德品質(zhì)方面也具有重要價值。例如，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)街區(qū)晉江五店市，不僅是旅游勝地，而且是文化保護與傳承方面的載體。它有完整保存“皇宮起”、中西合璧洋樓等歷史建筑，同時還保留了具有道德教化的家箴家規(guī)，刻在石碑、楹聯(lián)上，要求做到孝悌第一、和睦第二、安分勤業(yè)第三。另外在傳統(tǒng)文化里蘊含的政治內(nèi)容，如天人合一、以和為貴等，將其融入思政課程中，價值可見。

（五）構建校內(nèi)聯(lián)合融入機制

要綜合校內(nèi)各種力量，增強教育合力，發(fā)揮學校核心文化，讓思政教育教學產(chǎn)生理想效果。與學校黨政機關聯(lián)合，強化校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育工作、傳承工作，營造良好氛圍。并同相關教育工作部門共同進行活動設計，成立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)盟，定期開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動，使其融合思政教育活動，讓文化潛在的育人功能被激發(fā)出來，展示出無可取代的價值。與專業(yè)課程教師共謀促進思想政治教學效果最優(yōu)化，保證專業(yè)課教師能夠有高度自覺性，對其教育向傳播知識視野實行擴散，讓課程思想政治價值元素得以踐行[8]。

三、結語

綜上所述，針對目前大學生思政教育工作，應當秉持理論性同實踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性同多樣性相融合、灌輸性和啟發(fā)性相一致的原則，用正確的三觀教育、法治教育為主要內(nèi)容，弘揚中國精神，全面提高大學生的思想道德素質(zhì)、行為修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，使其在教學目標與內(nèi)容等方面擁有與中華精髓文化相接觸、相滲透的可能性。將后者的核心思想理念、優(yōu)秀人文精神融入課程教學中，有助于豐富課程的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生在傳統(tǒng)文化上的認同感，促進大學生正確世界觀、人生觀以及價值觀的形成，為青年大學生道德品質(zhì)的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳妍.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育研究[D].西安理工大學碩士論文，2019.

[2]王燕茹.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思想政治教育的路徑研究[D].東北師范大學碩士論文，2019.

[3]鄧宇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職課程中的實現(xiàn)路徑——以《禮儀與國學》為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（24）：148-149.

[4]鄭澤金，等.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的探索[J].學校黨建與思想教育，2020（23）：85-86.

[5]董貴勝，等.淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職院校教育教學中的傳承策略[J].北京印刷學院學報，2020（S2）：59-61.

[6]佟曉彤.高職院校加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同的思考[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2021（1）：38-42.

[7]苗新莉.新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學研究——以南京城市職業(yè)學院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（18）：128-129.

[8]劉蓓.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思想政治教育的原則研究[J].鎮(zhèn)江高專學報，2021（1）：6-9.

（責任編輯：張詠梅）