創(chuàng)客教育理念與小學(xué)勞動(dòng)教育融合策略初探

歐陽瑤瑤

【摘要】實(shí)施新課程改革以后，小學(xué)勞動(dòng)教育被賦予了新的內(nèi)涵。近年來，不少中小學(xué)都成立了創(chuàng)客空間，為學(xué)校勞動(dòng)教育提供了良好的實(shí)踐支撐平臺(tái)，教師要嘗試推動(dòng)創(chuàng)客教育理念與勞動(dòng)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文從探尋創(chuàng)客教育和勞動(dòng)教育的內(nèi)在聯(lián)系入手，探究將創(chuàng)客教育理念與勞動(dòng)教育融合的策略，更新勞動(dòng)教育理念，創(chuàng)新小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)途徑和方法，將創(chuàng)造、實(shí)踐、分享等創(chuàng)客理念滲透到小學(xué)勞動(dòng)教育的課程教學(xué)中，讓學(xué)生擁有與新時(shí)代要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;創(chuàng)客教育;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);綜合實(shí)踐

創(chuàng)客教育將創(chuàng)客文化和教育發(fā)展結(jié)合，是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)客教育的手段靈活多樣，在教學(xué)內(nèi)容中融合多學(xué)科的知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)意造物過程中進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)、協(xié)作探究、創(chuàng)新創(chuàng)造。教師多以學(xué)生感興趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生大膽地去實(shí)踐探究，并在探究實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生分析問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力。而小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程旨在讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能、提升綜合實(shí)踐能力、發(fā)展核心素養(yǎng)，創(chuàng)客教育理念可以有效創(chuàng)新小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)手段，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文將從探究小學(xué)勞動(dòng)教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)在聯(lián)系入手，提出創(chuàng)客教育理念與小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程融合的策略，以期為推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展帶來一定的理論與參考。

一、勞動(dòng)教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)在聯(lián)系

創(chuàng)客教育以學(xué)科融合的項(xiàng)目式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為承載核心素養(yǎng)的途徑，采用情景化教學(xué)，重視知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)性，更加關(guān)注教育過程，通過“玩中創(chuàng)”“創(chuàng)中玩”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自我創(chuàng)造意識(shí)與能力是創(chuàng)客教育的重要目標(biāo)之一。因此，創(chuàng)客教育推動(dòng)的跨學(xué)科融合是以促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的提升為指引的，而不是“以教材為指引”。勞動(dòng)教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、本地區(qū)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)聯(lián)，課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)、掌握勞動(dòng)技能、參加勞動(dòng)實(shí)踐等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)客教育和勞動(dòng)教育在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面有著許多共同之處。通過向勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)注入創(chuàng)客教育理念，以更多樣的方式出現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更能保障新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容得以具體落實(shí)，最終推動(dòng)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、創(chuàng)客教育理念與勞動(dòng)教育融合的策略

1.構(gòu)建勞動(dòng)價(jià)值理念，成就工匠精神

在當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生責(zé)任感、熱愛勞動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)的培養(yǎng)。通過各個(gè)領(lǐng)域中的勞動(dòng)模范的榜樣事跡的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，構(gòu)建“勞動(dòng)最光榮”思想意識(shí)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有效地掌握勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。勞動(dòng)來源于學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容延伸到家庭、社會(huì)中，利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開闊學(xué)生的想象力、培育學(xué)生的實(shí)踐能力，成就工匠精神。

2.建設(shè)創(chuàng)客空間，助力勞動(dòng)育人

好奇心是孩子的天性，孩子有著與生俱來探索欲望。因此，學(xué)校應(yīng)建設(shè)自由創(chuàng)造和創(chuàng)新的活動(dòng)基地，為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供必要的工具、儀器、設(shè)備，給予學(xué)生自由想象空間、自由學(xué)習(xí)時(shí)間、自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和自由實(shí)踐的基地，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

立足于“玩中創(chuàng)”“創(chuàng)中玩”的創(chuàng)客教育理念，根據(jù)小學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)的課程內(nèi)容，學(xué)校將創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)為智造坊、工匠坊、藝術(shù)坊等多個(gè)獨(dú)立分區(qū)。智造坊提供創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作有關(guān)的3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、開源電子元件、科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料與工具箱、智能機(jī)器人等模塊;工匠坊配置木工、金工、電工等有關(guān)模塊，藝術(shù)坊配置了繡花、手工、陶藝、編制等工具及材料。通過相對(duì)獨(dú)立且性質(zhì)統(tǒng)一的操作分區(qū)，更有利于開展創(chuàng)客教育與勞動(dòng)技術(shù)課程融合的教學(xué)活動(dòng)，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)手段提供良好的支撐。

3.轉(zhuǎn)變小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方式，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客理念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)精心設(shè)計(jì)課堂執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展以解決真實(shí)的、復(fù)雜的問題為任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)和技能解決問題，倡導(dǎo)以小組協(xié)作方式進(jìn)行項(xiàng)目分析及項(xiàng)目研究，學(xué)生在解決這些問題研究過程中完成知識(shí)的建構(gòu)與能力提升，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出注重問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)、注重知識(shí)的聯(lián)結(jié)性、鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)四大特征?；趧?chuàng)客教育理念的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)包括驅(qū)動(dòng)問題、構(gòu)建解答驅(qū)動(dòng)問題的知識(shí)與技能、設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)品、回答驅(qū)動(dòng)問題等四大環(huán)節(jié)。項(xiàng)目啟動(dòng)伊始，教師基于課程內(nèi)容與目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以問題為引導(dǎo)，吸引學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在構(gòu)建解答驅(qū)動(dòng)問題的知識(shí)與技能環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生需求提供知識(shí)和技能等支持，這些知識(shí)是教師在設(shè)計(jì)本次課程時(shí)想要傳授給學(xué)生的，而且恰巧是學(xué)生解答這個(gè)問題時(shí)需要用到的，在此過程中，學(xué)生完成本節(jié)課關(guān)鍵概念和原理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)品環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組協(xié)作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、確定解決問題的策略，并使用所學(xué)技能完成產(chǎn)品制作，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在回答驅(qū)動(dòng)問題環(huán)節(jié)按照小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，闡述小組解決驅(qū)動(dòng)問題的方案，并展示小組的產(chǎn)品思路，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)造與分享。因此，以項(xiàng)目研究活動(dòng)的開展為紐帶，將創(chuàng)客教育理念和小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育緊密聯(lián)系起來，可以有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，項(xiàng)目式活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊密圍繞創(chuàng)客教育理念，立足于新課標(biāo)的目標(biāo)要求，最終服務(wù)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目研究的驅(qū)動(dòng)，教師發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)和技能學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)技能完成探究新知、應(yīng)用新知、融會(huì)貫通等知識(shí)構(gòu)建的過程，讓學(xué)生在“玩中創(chuàng)”“創(chuàng)中玩”，兼顧知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)。

4.借助創(chuàng)客理念升級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)技能培養(yǎng)

教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐性課程，并明確指出“設(shè)計(jì)制作”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要活動(dòng)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，通過借助創(chuàng)客教育理念，將勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、“創(chuàng)意物化”目標(biāo)和設(shè)計(jì)制作活動(dòng)相結(jié)合，以信息技術(shù)和工程技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能學(xué)習(xí)、問題解決相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷擴(kuò)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的功能，將綜合實(shí)踐活動(dòng)從普通的“學(xué)生活動(dòng)”升級(jí)為激發(fā)學(xué)生高層次思維的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)融入創(chuàng)客教育理念、勞動(dòng)技能教學(xué)時(shí)，“創(chuàng)意物化”目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，同時(shí)，要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，提高知識(shí)遷移水平。在探究綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師需要提供設(shè)計(jì)活動(dòng)、造物工具、勞動(dòng)技能、跨學(xué)科知識(shí)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的更有效的方法，在探究新方法的過程中推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.打破學(xué)科界限，加快跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)教師的培養(yǎng)

新課程改革背景下，跨學(xué)科融合教學(xué)是深化教育改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)勞動(dòng)教育聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一門綜合性的課程。而創(chuàng)客教育理念融合了科學(xué)、信息技術(shù)技術(shù)、工程技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等不同學(xué)科知識(shí)。將創(chuàng)客教育理念和小學(xué)勞動(dòng)教育融合，需要教師把課程的知識(shí)與技能等目標(biāo)加以重新調(diào)整組合，更注重教師對(duì)跨學(xué)科思維的整合，對(duì)教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)校需要加快跨學(xué)科復(fù)合型專業(yè)教師的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育理念與勞動(dòng)教育的高效融合，才能穩(wěn)步地推進(jìn)課程改革。

本來，勞動(dòng)技術(shù)教育就是講究理論與實(shí)踐聯(lián)系的，不僅包括知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，也包括各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，還包括知識(shí)與技能之間的聯(lián)系。要培養(yǎng)教師跨學(xué)科融合教學(xué)能力，首先需要教師學(xué)會(huì)有目的的“跨”。教師要善于學(xué)習(xí)不同學(xué)科的理論知識(shí)，關(guān)鍵是要在不同學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)之間尋找聯(lián)結(jié)點(diǎn)，建立一個(gè)有意義的聯(lián)系，并將這種理論聯(lián)系作用于更廣闊的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)編制成有聯(lián)系的知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)自身知識(shí)系統(tǒng)的綜合化，形成整體的知識(shí)觀和全面的世界觀。在跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)教師思維的整合?？鐚W(xué)科融合教學(xué)不僅是將各學(xué)科理論知識(shí)的堆疊，更關(guān)鍵的是，能利用各學(xué)科思維來分析問題、解決問題，在多學(xué)科思維的整合中，深化對(duì)問題的理解。最后，教師還要學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維進(jìn)行認(rèn)知的融合，擺脫學(xué)科理論的限制，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的進(jìn)步甚至是產(chǎn)生全新之物。只有做到理論學(xué)習(xí)、思維整合以及認(rèn)知融合，才能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思考和解決問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)勞動(dòng)教育與創(chuàng)客教育之間存在著密切的聯(lián)系，他們的核心目標(biāo)都是為了將知識(shí)與創(chuàng)新、實(shí)踐有效聯(lián)系起來，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)客教育理念對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，通過構(gòu)建價(jià)值理念、建設(shè)創(chuàng)客空間、推動(dòng)基于創(chuàng)客理念的勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展、升級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)教師跨學(xué)科教學(xué)能力等創(chuàng)新手段，建設(shè)有趣的課程活動(dòng)陣地，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程體系建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹.實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（8）：33-37.