讓學(xué)生擺脫寫作困境，變被動為主動

莫秀歡

【摘要】習(xí)作教學(xué)一向是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?，F(xiàn)在很多小學(xué)生對寫作不大感興趣，更有甚者一提到寫作就有恐懼心理。寫出來的文章不是思路狹窄，就是內(nèi)容單一，七零八亂的。這就直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，特別是三年級的學(xué)生正處于寫作的起始階段，教師的引領(lǐng)作用顯得尤為重要。作為小學(xué)的語文教師，要摸索各種科學(xué)合理的方法，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生的作文構(gòu)想，才能讓學(xué)生脫離作文的困境，變被動為主動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;創(chuàng)作困境;原因與策略

一、寫作的困境及原因

（一）缺乏寫作素材

“巧婦難為無米之炊。”因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)很少，所以學(xué)校為了學(xué)生的安全，進(jìn)行封閉性的管理。課間十分鐘也禁止學(xué)生到操場上玩耍，學(xué)生在學(xué)校生活枯燥乏味，缺乏親身體驗(yàn)。同時，學(xué)生也缺乏觀察的眼睛。這樣，學(xué)生開始寫作文的話，完全沒有真情實(shí)感，只能胡編亂寫。另外，很多小學(xué)生對作文不感興趣，更有甚者一提起寫作就會抗拒。各種原因?qū)е聦W(xué)生的作文素材比較少，缺乏知識儲備，開始寫作文困難重重。

（二）組織能力弱，詞匯不夠豐富

現(xiàn)在很多學(xué)生沒有讀課外書的習(xí)慣，所以積累的語言不多。從而導(dǎo)致在寫作的時候調(diào)動不了好的詞語，讓人讀起來枯燥無味。

（三）教師的方法不當(dāng)

一是對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)有個別教師為了追求高分，以為只要學(xué)生掌握了習(xí)作技巧，多寫、多練就可以了。于是，千篇一律地教學(xué)生練習(xí)技術(shù)，甚至規(guī)定學(xué)生作文的基本形式，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生的作文如出一轍，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦創(chuàng)作的思想。二是教師的習(xí)作指導(dǎo)不得“法”，只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)一番，就放手讓學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生一臉茫然，不知道怎么寫，只能隨意亂寫一番。學(xué)生的寫作水平，當(dāng)然就無法提高了。

二、走出寫作困境的有效策略

（一）活動體驗(yàn)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥邪褜ψ魑牡呐d趣和積極性引導(dǎo)給學(xué)生，才能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生只有對寫文章感興趣，才能更注意生活的各個方面，有意識地、更細(xì)致地觀察事物。讓學(xué)生在各種活動中親身體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的最有效的方法之一。因此，在寫有關(guān)游戲的習(xí)作，可以在班級內(nèi)組織有意義的游戲，把游戲拍下來，然后就以這次的游戲?yàn)轭}目，更讓學(xué)生仔細(xì)觀察他們游戲時的視頻，要求學(xué)生寫下自己真實(shí)的感受。因?yàn)槭怯H身參加過的游戲，所以，每一位學(xué)生都有話可寫，有自己獨(dú)特的見解，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。又如，寫有關(guān)大掃除的習(xí)作時，教師可以組織一次大掃除，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)去，并進(jìn)行細(xì)致的觀察，再讓學(xué)生寫，要求學(xué)生真聽、真看、真感受。這樣學(xué)生寫起習(xí)作來就能得心應(yīng)手，再也不會出現(xiàn)無話可寫的尷尬場面了，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣?？傊?，教師要適時地創(chuàng)造各種活動讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿樂趣中習(xí)作，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)作潛能。

（二）注重積累，豐富素材

語文教師指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行作文素材的積累，豐富大腦的“倉庫”。做了很多材料，學(xué)生在寫作的時候，才會才思敏捷，下筆如有神。

1.注重日記積累

寫日記是制作素材的最有效的方法，也是練習(xí)的最好方法。日記就是記錄自己每天身邊的所見所聞，用文字來表現(xiàn)。學(xué)生可以在日記里表達(dá)自己的喜怒哀樂。但是學(xué)生很容易記錄自己一天從早到晚的經(jīng)歷。所以，教師也要指導(dǎo)學(xué)生選擇日記的素材。筆者平時就有意識地幫學(xué)生找日記的素材。如，當(dāng)學(xué)生在班里做了好事，或者有學(xué)生被教師批評了。學(xué)校開展了一些活動，比如，比賽或者是消防演練等，筆者就會提醒學(xué)生及時寫在日記里。久而久之，學(xué)生就懂得觀察身邊的人和事，有意識地寫在日記本里，不再記流水賬了。有時，筆者也會硬性布置一些作業(yè)讓學(xué)生記錄在日記本里，如，國慶節(jié)觀看完閱兵儀式后，讓學(xué)生把觀察到的和自己的感想寫下來。又如，在假期里布置親子活動，也讓學(xué)生及時記錄下來，寫在日記本里?？傊P者會引導(dǎo)學(xué)生把看到的、想到的、聽到的，自己做的都可以有重點(diǎn)地記錄下來。

2.注重閱讀積累

讀書積累第一選擇的是語文教材，小學(xué)語文教材精心挑選的，不僅內(nèi)容精美，而且感情上豐富而又細(xì)膩。所以，筆者總是要求學(xué)生背美文，摘錄優(yōu)美的文章。這是為了提高學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們細(xì)膩的感情。除此這外，就是讓學(xué)生多看課外書，并把精美句子摘抄下來并背誦。這樣，學(xué)生在大腦“倉庫”里積存的精美詞句越來越豐富，學(xué)生在寫作的時候就會把倉庫里的精美詞句調(diào)動起來，文章的內(nèi)容會豐富多彩，妙語連珠。

3.加強(qiáng)句式訓(xùn)練

學(xué)生的文章讀起來讓人乏味，內(nèi)容干巴巴的。除了沒有優(yōu)美的語言以外，還缺少擬人、比喻、排比等修辭手法。所以，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行語法訓(xùn)練。

（1）多做擴(kuò)句的訓(xùn)練，能讓學(xué)生在寫作的時候有意識地把事物寫具體

如，小鳥在叫。

（? ? ? ）的小鳥在叫。

（? ? ? ）的小鳥在（? ? ? ?）叫。

（? ? ? ）的小鳥在（? ? ? ?）（? ? ? ?）叫。

（2）把文章變成比喻文或擬人文進(jìn)行訓(xùn)練，使文章更有魅力

如，花兒開了。讓學(xué)生改成擬人句。學(xué)生會改成：五顏六色的花兒向我們綻開了笑臉。又如，黃色的樹葉飄落下來。讓學(xué)生改成比喻句。學(xué)生會改成：一片片黃色的樹葉像一只只黃色的蝴蝶從樹上慢慢地飄落下來。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生在寫作的時候就會下意識地運(yùn)用比喻和擬人的手法，使文章更有吸引力。

把句子寫具體、生動的訓(xùn)練能讓習(xí)作妙筆生花、妙語連珠。

如，稻田里的稻子熟了。（把句子寫具體、生動）

學(xué)生改成：在一望無際的稻田里，稻谷結(jié)出黃色清澈的像鋪上了金子。一陣風(fēng)吹來，稻浪翻滾，像一片金黃的海洋。

一個簡單的句子，搖身一變，就成了一個這么生動這么具體的句子，真耐人尋味。當(dāng)然，教師還可以進(jìn)行修改病句、關(guān)聯(lián)詞語合并成一句話等句式的訓(xùn)練。

教師只要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生的句式訓(xùn)練，學(xué)生會潛移默化地把好的句式用到習(xí)作中去。筆者相信，學(xué)生的習(xí)作會妙筆生花、妙語連珠，習(xí)作水平會上一個新的臺階。

（三）運(yùn)用仿寫，提高技巧

朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！狈聦懯菍W(xué)生習(xí)作的起始，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要方法，古人有很多利用模仿創(chuàng)作出千古名句的例子。葉圣陶先生曾說：“藝術(shù)的事情大都始于模仿，終于獨(dú)創(chuàng)?！?著名學(xué)者周谷城也說：“模仿不是創(chuàng)作，但創(chuàng)作不能不有模仿?！?/p>

臨摹可以增強(qiáng)學(xué)生對閱讀資料的理解。三年級學(xué)生處于創(chuàng)作的開始階段，獨(dú)立創(chuàng)造富有文采的語言樣式的能力比較弱。模仿適合這個年齡的學(xué)生的特征。所以，教師在寫作訓(xùn)練中，就應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用仿寫策略，在語文教材中挖掘和有效運(yùn)用有價(jià)值的模仿素材，對學(xué)生進(jìn)行語言積累和表達(dá)方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并選取適當(dāng)時機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到作文中去。

學(xué)生先學(xué)會語言，然后再練習(xí)“照樣本畫葫蘆”，就可以學(xué)習(xí)了。

例如，部編教材小學(xué)三年級上冊第一單元第一課的《大青樹下的小學(xué)》。那是一篇美麗的文章，里面有很多新鮮的語言。

例如，“有……有……有……還有……”，“從……從……從……”“向……向……向……”等的表達(dá)方法。教師在指導(dǎo)課后第三題的一個場景描述的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿那些句式把它寫在文章里。還有教師在指導(dǎo)第六單元習(xí)作“這真美的時候”，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用部編教材小學(xué)三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》這幾篇文章圍繞“一個意思寫”的寫作方法和運(yùn)用優(yōu)美的詞句?？傊?，語文教材是一個很好的仿寫例子，所以教師就應(yīng)該挖掘語文教材中有價(jià)值的模仿素材，對學(xué)生進(jìn)行語言積累和表達(dá)方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

除此之外，教師還要注意拓展學(xué)生的閱讀，把握適合學(xué)生仿寫的素材，并通過對課文的延伸和拓展，有意識地挖掘課內(nèi)外有價(jià)值的仿寫材料，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練面，同時做好仿寫指導(dǎo)，教會學(xué)生“用腦”仿寫?！八街梢怨ビ瘛?。“用腦”的仿寫，是提高學(xué)生寫作水平的必要途徑。學(xué)生雖以這些范文作為仿寫例子，但考慮的卻是自己選材和思想內(nèi)容，體現(xiàn)的是自己的用腦過程。葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能……”例文中的寫作技巧，會自然而然地融入學(xué)生以后的表達(dá)中，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作視野，成為學(xué)生創(chuàng)新的基石。

三、結(jié)束語

也就是說，要想擺脫作文的困境，需要小學(xué)生和小學(xué)的語文教師的努力。作為小學(xué)的語文教師，試著寫小學(xué)生的作文。盡量使用各種合理的科學(xué)方法刺激小學(xué)生的作文興趣，開闊小學(xué)生的作文思路，引導(dǎo)小學(xué)生走出困境，讓小學(xué)生期待寫作，讓他們變被動為主動。筆者相信，只要努力去嘗試，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容簡單、無味、枯燥無味，沒有立筆之處的問題就可以自然地解決。

參考文獻(xiàn)：

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