精彩的情景導(dǎo)入讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“妙”起來(lái)

韓忠軍

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最常用的導(dǎo)入方法是創(chuàng)設(shè)情景。精彩的情景導(dǎo)入能使抽象的教學(xué)內(nèi)容和待解決的問(wèn)題形象化、具體化、生活化，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索的積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂巧設(shè);情景導(dǎo)入;激發(fā)興趣

新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情景、探究與應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象的情景中引入新知，能夠喚起學(xué)生頭腦中與新課內(nèi)容相關(guān)的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在熟悉的知識(shí)點(diǎn)或熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中去探究新知，有利于新知識(shí)的意義建構(gòu)。一個(gè)精簡(jiǎn)、有趣的、生活化的導(dǎo)入，能使學(xué)生跟著教師的創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，主動(dòng)參與，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，在情景中聯(lián)系以前知識(shí)，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

一、情景導(dǎo)入的概念及意義

1.情景導(dǎo)入的概念

情景導(dǎo)入是指從學(xué)生現(xiàn)有的感知條件出發(fā)，利用一些形象直觀的方法創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感知、激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，同時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?lián)想和想象教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以貫穿課堂、作業(yè)鞏固、課后反思、總結(jié)提升等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景主要有以下幾種：游戲型、矛盾型、故事型、問(wèn)題型、直觀圖像型、猜想型、實(shí)驗(yàn)型等。

2.情景導(dǎo)入的意義

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，充分發(fā)展學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生樂在其中，把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。所以，在進(jìn)行情景導(dǎo)入方式的探索前，我們需要了解并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)上的情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入的意義如下：

（1）符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，能在上課的開端就抓住學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，獲取最佳注意力。每位學(xué)生都喜歡聽故事，特別是有趣的故事，教師在講完故事后順勢(shì)拋出問(wèn)題，這時(shí)，學(xué)生的求知欲被充分激發(fā)，精神十分集中，自然為課堂創(chuàng)造了好的開頭。

（2）有助于引出教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，自然而然要想的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣更有效地突破重難點(diǎn)。情景導(dǎo)入可以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）寓教于樂，課堂不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎么發(fā)現(xiàn)知識(shí)、怎樣探討知識(shí)。在情景導(dǎo)入中可以蘊(yùn)含豐富而有趣的哲理或生活現(xiàn)象。如果教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，無(wú)疑是在歡樂輕松的氛圍中教給了學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、情景導(dǎo)入的現(xiàn)狀

部分教師為了趕課時(shí)，為了拿出更多的時(shí)間去練習(xí)，往往會(huì)潛意識(shí)地覺得情景導(dǎo)入是多余的，可以省略，以此來(lái)爭(zhēng)取多一點(diǎn)的知識(shí)講解時(shí)間。久而久之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入存在的問(wèn)題也越來(lái)越多了。

1.情景設(shè)計(jì)偏離教學(xué)內(nèi)容。有的教師比較傾向于熱鬧活躍的課堂氣氛，在設(shè)計(jì)情景引入的過(guò)程中，增加了許多看似花哨，但對(duì)課堂并沒用的東西。一堂課下來(lái)，學(xué)生會(huì)感到特別開心，但我們不得不思考，是不是越熱鬧的課堂就越好呢？答案顯然是錯(cuò)的。為了營(yíng)造活躍的課堂氣氛，一部分教師特別是實(shí)習(xí)期的教師或剛?cè)肼毜男陆處?，把引入?nèi)容設(shè)計(jì)得太遠(yuǎn)太偏了，這樣就有點(diǎn)華而不實(shí)了。

2.引入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。引入是新課教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，給人喧賓奪主的感覺。盡管有的教師情景導(dǎo)入得非常好，學(xué)生特別喜歡，也能銜接新課題，但是，由于引入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成課堂時(shí)間不夠，課堂練習(xí)的時(shí)間也常常被擠掉。長(zhǎng)此以往，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容被忽略，過(guò)于形式化，不利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

3.引入形式單一乏味。教師對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生、不同的教學(xué)任務(wù)，理應(yīng)采取不同的情景引入方法。若導(dǎo)入形式單一，學(xué)生會(huì)感覺不到新鮮感和探究的欲望，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也抑制了學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。特別是低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，容易分散注意力。如果教師在上課的過(guò)程中單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，缺少興趣點(diǎn)的激發(fā)，學(xué)生很容易走神，失去對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。這樣機(jī)械地學(xué)習(xí)是非常不利于學(xué)生的發(fā)展的。

三、情景導(dǎo)入方式的探索

（一）情景導(dǎo)入的原則

基于情景導(dǎo)入存在的以上問(wèn)題，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)情景導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.目標(biāo)性。情景導(dǎo)入要基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考教學(xué)的重難點(diǎn)。情景導(dǎo)入，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。導(dǎo)致課堂主題不明確，反而讓學(xué)生無(wú)法集中注意力。

2.可行性。再華麗的導(dǎo)入，如果不切合本堂課的實(shí)際情況，只會(huì)事倍功半，華而不實(shí)。不同的課型對(duì)導(dǎo)入的要求是不一樣的，新授課情景導(dǎo)入側(cè)重于溝通新知與舊知，新知與生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系;練習(xí)課的情景導(dǎo)入側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的鞏固、提升，查漏補(bǔ)缺;復(fù)習(xí)課的情景導(dǎo)入側(cè)重于梳理知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，形成知識(shí)的系統(tǒng)。

3.簡(jiǎn)潔性。情景導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、精煉，容易理解，一般三分鐘左右，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)影響新課探究的時(shí)間。導(dǎo)入的時(shí)間要恰到好處，過(guò)短的導(dǎo)入沒能將學(xué)生代入預(yù)設(shè)的情景，過(guò)長(zhǎng)的導(dǎo)入喧賓奪主，占據(jù)了新課探究的時(shí)間。

總之，設(shè)計(jì)的情景導(dǎo)入要充分考慮年級(jí)的特點(diǎn)，不同的年級(jí)，學(xué)生的學(xué)情不一樣，對(duì)情景導(dǎo)入的要求也隨之不同，在設(shè)計(jì)情景時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)趣味性的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師則可以通過(guò)問(wèn)題式的情景引入、猜想型教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）情景導(dǎo)入的教學(xué)片斷

下面將結(jié)合幾個(gè)教學(xué)片斷，對(duì)情景導(dǎo)入的幾種主要方式進(jìn)行探索。

1.故事情景導(dǎo)入

小學(xué)生都喜歡聽故事，我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融進(jìn)故事里面來(lái)導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生們會(huì)更感興趣的，對(duì)游戲中拋出的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加有興趣去探究、去學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以講分餅的故事：爸爸將一個(gè)餅平均分成四份，給小明一份，小明嫌少，爸爸又將餅平均分成八分，給了小明兩份，小明開心地接受了。同學(xué)們，你認(rèn)為小明第二次比第一次多拿了嗎？當(dāng)學(xué)生迫切想知道為什么時(shí)，教師引入新課。在教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，給學(xué)生們講祖沖之的故事，激勵(lì)學(xué)生積極去探究數(shù)學(xué)，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

2.游戲情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情景導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)游戲的教學(xué)情景，讓學(xué)生在愉快的游戲中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如，學(xué)習(xí)用坐標(biāo)描述位置的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景。擊鼓傳花的游戲，通過(guò)擊鼓的方式讓學(xué)生將花進(jìn)行傳遞，當(dāng)鼓聲聽了后，拿到花的學(xué)生說(shuō)出花的位置，利用第幾行、第幾列的方式進(jìn)行描述。從而引出數(shù)對(duì)的概念。在教學(xué)“既是2又是5的倍數(shù)”的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)報(bào)數(shù)的游戲，當(dāng)報(bào)到“既是2又是5的倍數(shù)”的時(shí)候，要拍掌一次，學(xué)生在游戲中會(huì)集中精力去發(fā)現(xiàn)“既是2又是5的倍數(shù)”的特征，以求快速做出反應(yīng)。

3.問(wèn)題情景導(dǎo)入

在教學(xué)新課的時(shí)候，結(jié)合生活實(shí)際或?qū)W生感興趣的情景設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考和探究的興趣。

如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，隨機(jī)出兩位數(shù)讓學(xué)生判斷是否是3的倍數(shù)，兩位數(shù)學(xué)生可以很快判斷出。接著，教師讓學(xué)生隨機(jī)說(shuō)一個(gè)三位數(shù)讓教師來(lái)判斷是否是3的倍數(shù)，教師會(huì)快就能答出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)很驚訝：老師為什么能這么快判斷出來(lái)？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入了新課的探究。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱的體積的時(shí)候，讓學(xué)生回顧圓的面積的探究過(guò)程，讓學(xué)生從轉(zhuǎn)化的思想中去思考：我們能不能也通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法去推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

4.直觀圖像情景導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)形象的照片和逼真的實(shí)物等非常感興趣。在教學(xué)中，可以利用實(shí)物進(jìn)行引入，也可以通過(guò)美麗的圖片進(jìn)行引入。如，教學(xué)比例的時(shí)候，出示不同地方的國(guó)旗;在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，通過(guò)PPT展示生活中的軸對(duì)稱圖形，直觀地感悟軸對(duì)稱圖形的美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)動(dòng)畫展示停車場(chǎng)的起落桿;學(xué)習(xí)平移的時(shí)候，觀看電梯的上下運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

精彩的情景導(dǎo)入有利于課堂的探究，能更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。情景導(dǎo)入沒有固定的模式，導(dǎo)無(wú)定法，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的課例，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主，切合學(xué)生的年齡階段的特點(diǎn)，做到生動(dòng)有趣，有的放矢，使學(xué)生輕松地接受新知識(shí)并自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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