培養(yǎng)學生勞動習慣的過程性檔案記錄式評價

陳煥忠

【摘要】勞動教育是素質教育的重要組成部分，當前由于受到城鎮(zhèn)化和一些傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺少勞動意識，沒有形成自覺勞動的觀念和習慣，這對學生的全面發(fā)展是不利的。因此，必須重視學生的勞動教育，特別是培養(yǎng)學生勞動習慣的教育。筆者結合本班的實際，嘗試在學生勞動的過程中，進行檔案記錄式的評價方式，培養(yǎng)學生的勞動習慣。

【關鍵詞】勞動習慣;過程性;檔案記錄式;評價

教育部提出，深化教育教學改革，堅持德智體美勞“五育并舉”，全面落實黨的教育方針，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。由于受到城鎮(zhèn)化和一些傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏勞動意識，沒有養(yǎng)成自覺勞動的觀念和習慣，這不利于學生的全面發(fā)展。所以，教師要重視勞動教育，特別是培養(yǎng)學生勞動習慣的教育。2020年7月，廣州市白云區(qū)新市中學校長譚啟鵬申請了“區(qū)域培育中小學生勞動習慣的課程資源開發(fā)與應用研究”課題，筆者參與了本課題，主要負責勞動教育評價的研究。在這一過程中，筆者結合本班的實際，嘗試在學生勞動的過程中，進行檔案記錄式的評價方式，以培養(yǎng)學生的勞動習慣。

一、勞動評價的涵義

評價在現(xiàn)代漢語中的解釋是：1.評定價值高低;2.評定的價值。

勞動評價是在完成勞動任務之后對學生完成勞動任務的本領進行價值判斷的過程，即勞動評價是以學生的勞動活動為對象，采用一定的方法和手段，收集學生在勞動過程中所反映出的各種有價值的信息，并根據(jù)一定的目標要求對學生的勞動活動的過程與結果進行分析與評估，從而作出價值判斷的過程。

二、評價的目的

1.通過勞動評價，培養(yǎng)學生主動勞動的習慣。

2.通過勞動評價，培養(yǎng)學生科學勞動的習慣。

3.通過勞動評價，培養(yǎng)學生珍惜勞動果實的習慣。

三、評價的原則

1.目標多樣化。評價過程中，設定多維度的目標，有結果目標，也有過程目標。（1）結果。包括完成的數(shù)量和質量。（2）團結協(xié)作精神。勞動過程中有沒有與同伴配合，勞動過程中關系是否融洽。（3）科學性和創(chuàng)新性。勞動過程中，學生體現(xiàn)出的創(chuàng)造性勞動的習慣。

2.過程持續(xù)化。評價是一個完整的過程，從勞動開始到勞動結束，對學生進行持續(xù)的、多次的評價，這樣更加科學、客觀，更有利于學生形成良好的勞動習慣。

3.主體多元化。以前的勞動只有教師參與，評價有可能不太準確客觀。我們可以把單一評價改為自我評價、小組互評、教師評價、家長評價、校外評價等，使評價成為個人、學校、家庭、社會多方參與的活動，從而使評價更加客觀、公正、全面。

4.手段正面化。勞動教育是一項持久的活動，表揚激勵可以為勞動教育注入活力，通過教師、家長和社會的共同努力，可以調動學生參與勞動的積極性。

5.內容具體化。為了評價的可操作，采用表格量化的方案，這樣評價的內容更加具體，客觀。

四、勞動評價方案

（一）形成性評價

1.校內勞動

校內勞動是培養(yǎng)學生勞動習慣的主陣地。我們要在學校日常活動中進行勞動教育，積極組織學生參與校園衛(wèi)生清潔、桌椅的擺放、學習用品的整理、校園種植等勞動。另外，還可以開展與勞動有關的社團活動。如，我校的創(chuàng)客社，筆者班有兩位學生積極參加，取得了不錯的成績;或者開展以勞動教育為主題的班會，勞動技能比賽，勞動經驗交流總結會等活動，提高學生的勞動意識。

衛(wèi)生清潔和個人整理評價表：

項目 次數(shù) 自評 小組評 衛(wèi)生委員評 結果

衛(wèi)生清潔

個人整理

校園種植

社團勞動

勞動教育

說明：

（1）評價等級：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未參加）五個等級;

（2）表格分為個人自評、小組長評、衛(wèi)生委員評、結果;

2.家庭勞動

家庭是勞動教育的一個重要陣地。我們要教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，參與尊老愛幼的勞動，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。學校要安排適量的家庭勞動作業(yè)，完成一些力所能及的家務;還可以組織學生參與手工制作、勞動才藝展示等。例如，筆者在五一勞動節(jié)就布置了“小廚神”烹調才藝比賽，要求學生每人做一道拿手好菜，拍成視頻，發(fā)給筆者。然后在班里進行投票評比，從而提高學生參與家務勞動的興趣。

家庭勞動評價表

項目 次數(shù) 自評 家長評 家長投票 學生投票 結果

家務勞動

手工制作

勞動才藝

說明：

（1）家庭勞動需提供照片或者視頻材料;

（2）表格評定等級：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未參加）五個等級;

3.社會勞動

學生最終要走上社會，社會勞動是學生了解社會的重要途徑。我們應充分利用勞動教育實踐基地和其它社會資源，結合研學旅行、團日隊日活動和社會實踐活動，加強城鄉(xiāng)學生交流，組織學生學工學農。城鎮(zhèn)學?？山Y合實際情況組織學生參加公益勞動與志愿服務;農村學?？山Y合實際情況在農忙時節(jié)組織學生幫助家長進行適當?shù)霓r業(yè)生產勞動。筆者班的學生在節(jié)假日，都積極參與志愿者活動，宣傳垃圾分類、防止新冠肺炎疫情、防詐騙，參與社區(qū)衛(wèi)生清潔、幫助孤寡老人等活動，培養(yǎng)了參與社會勞動的習慣，弘揚了傳統(tǒng)美德。

社會勞動評價表

項目 次數(shù) 自評 組織單位評 班主任評 結果

志愿服務

勞動實踐

說明：

（1）社會勞動需提供照片或視頻，或者組織單位證明;

（2）評價等級：A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）、E（未參加）五個等級。

（二）總結激勵評價

在學生完成勞動后，要及時對學生進行激勵性評價，才能調動學生參與勞動的積極性。評價的形式既可以進行單個項目表彰獎勵，又可以整體表彰獎勵。

1.個人單項獎

（1）衛(wèi)生清潔小能手;（2）個人整理小能手;（3）校園種植小能手;（4）社團勞動積極分子;（5）勞動教育積極分子;（6）家務勞動積極分子;（7）手工制作小能手;（8）勞動才藝展示獎;（9）志愿服務積極分子;（10）勞動實踐積極分子等。

2.個人整體獎

（1）校內勞動標兵;（2）家庭勞動標兵;（3）社會勞動標兵

3.集體獎

對整體表現(xiàn)突出的小組、班集體頒發(fā)集體獎勵。

五、評價實施的效果

一年以來，通過對本班學生的勞動，進行過程性檔案記錄式的評價，對學生勞動習慣的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

（一）培養(yǎng)了學生主動勞動的習慣。1.在評價前，學生的抽屜、桌面、柜子等，書籍、文具擺放混亂。在實施評價制度后，每天進行檢查記錄，及時公布檢查結果，表揚先進，整改落后。一段時間后，學生的桌面書籍擺放整齊了，抽屜、柜子不亂了，班容有了良好的改觀。2.五一勞動節(jié)，筆者班舉行了勞動小能手比賽，所有學生都積極參與家務勞動，并把做家務的圖片、視頻上傳分享，然后進行投票評比，現(xiàn)場頒獎，從而培養(yǎng)了學生積極主動做家務的習慣。3.還積極鼓勵學生們參加社會勞動。比如，到從化勞動基地學習收割稻谷、磨豆?jié){、做炒米餅，到社會上進行志愿者活動等，對這些活動進行記錄和評比，從而提高學生的勞動意識，培養(yǎng)學生的主動勞動習慣。

（二）培養(yǎng)了科學勞動和珍惜糧食的習慣。學校為學生準備了一塊勞動基地——躬耕園。學生們踴躍報名參與無土栽培種植。通過看書查找資料，學生們學會了育種、移栽、澆水、施肥、收獲等的勞動技能，最后和家長分享自己的勞動果實。從他們的種植記錄和最后的心得體會可以看出，學生們既掌握了科學種植的一些技能，也體會到了勞動的艱辛，懂得了珍惜糧食。

學生勞動習慣的培養(yǎng)任重而道遠。通過一年多的實踐，筆者覺得實施過程性檔案記錄式評價學生的勞動，確實有利于培養(yǎng)學生的勞動習慣，筆者將會繼續(xù)這方面的實踐和探索。

[本文系廣州市教研院特約教研員課題“區(qū)域培育中小學生勞動習慣的課程資源開發(fā)與應用研究”課題研究成果（課題編號：GZJYTY2020-14]

參考文獻：

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