新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑

林曉玲

摘? 要：為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐“中國(guó)制造2025”、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，在新工科背景下，高校要堅(jiān)持因時(shí)而立，因勢(shì)而為，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的藩籬，從思想上正本清源，革故鼎新，堅(jiān)持以“科學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”為核心，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過多措并舉，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程科技人才。

關(guān)鍵詞：新工科? 科技創(chuàng)新能力? 大學(xué)生? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（c）-0114-03

Abstract： In order to actively respond to a new round of scientific and technological revolution and industrial change， and support a series of national strategies such as "made in China 2025"， service innovation driven development ， under the background of new engineering， colleges and universities should adhere to standing in line with the time and the situation， break the barriers of traditional talent training mode， rectify the source and innovate in ideology. And adhere to the "scientific innovation drive" as the core， the industrial demand as the guidance， the goal of cultivating scientific and technological innovative talents， and cultivate innovative and excellent engineering scientific and technological talents through multiple measures.

Key Words： New engineering; Technological innovation ability; College students; Training

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)高等教育提出了全新的要求，推動(dòng)了高等教育改革創(chuàng)新的進(jìn)程，也對(duì)培養(yǎng)一批越創(chuàng)新型工程科技人才提出了越來越高的要求。新工科背景下，高校要認(rèn)識(shí)到自身的重要使命，統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，銳意改革創(chuàng)新，提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強(qiáng)，培養(yǎng)復(fù)合型“新工科人才”為我國(guó)科技事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1? 新工科背景下科技創(chuàng)新的概念

新工科主要指新技術(shù)新行業(yè)，其涵蓋了大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、人工智能及對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造[1]。2017年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》中指出新工科建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引領(lǐng)力量，以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)正日新月異的發(fā)展，對(duì)卓越工程科技創(chuàng)新人才提出越來越高的要求，高校沖破瓶頸廣開新思路與改革創(chuàng)新工程教育是迫在眉睫的。新工科的誕生是對(duì)以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等為主導(dǎo)智慧中國(guó)，“中國(guó)制造2025”等新一輪產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展需求的正面回應(yīng)，是革新打破傳統(tǒng)工程教育藩籬的重要舉措。

2? 新工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

2.1 學(xué)生層面

“青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。大學(xué)生是復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的中流砥柱，立足于大學(xué)生層面來說，具備較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，一方面可以促進(jìn)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)專業(yè)能力的提升，另一方面還能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值[2]。

2.2 學(xué)校層面

高校是培育創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的孵化地，新工科教育是新時(shí)代最大體量工程教育的根本性變革，激發(fā)帶動(dòng)性很強(qiáng)的“頭雁”效應(yīng)[3]。夯實(shí)自身“內(nèi)涵式”發(fā)展的基石，并且學(xué)生的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，能夠得到社會(huì)認(rèn)可，相應(yīng)的培養(yǎng)人才的學(xué)校也會(huì)提升自己聲譽(yù)，樹立品牌，吸引多元化的專項(xiàng)實(shí)踐資金，以點(diǎn)帶面地培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和知名度，以此達(dá)到良好循環(huán)的目的。

2.3 國(guó)家層面

立足于國(guó)家層面來說，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育是契合時(shí)代發(fā)展需求，可以為國(guó)家科技進(jìn)步提供源源不斷的活力，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，站在科技前沿，把握主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)國(guó)家科技水平的提升，增強(qiáng)中國(guó)在國(guó)際上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。

3? 大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 科研創(chuàng)新的意識(shí)孱弱

受多種因素的掣肘，當(dāng)前部分工科學(xué)生沒有思想意識(shí)認(rèn)識(shí)到提升自身科技創(chuàng)新能力的重要性，片面地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)，修好學(xué)分，不掛科就萬事大吉?？蒲袆?chuàng)新費(fèi)時(shí)費(fèi)力，投入精力和時(shí)間去探究未知領(lǐng)域的實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要。還有部分大學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新的興趣，缺乏自信心，毅力不強(qiáng)，對(duì)于自己不熟悉的學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有一種恐懼感，害怕自己無法勝任科研任務(wù)，所以在參與學(xué)校所組織的科項(xiàng)目上缺乏積極性和主動(dòng)性。

3.2 科研技能學(xué)習(xí)技能不強(qiáng)

具備敏捷的思維能力和天馬行空的想象力和大學(xué)生的顯著特征。受多種因素的影響，當(dāng)前部分高校的科技創(chuàng)新教育，都尚未開設(shè)關(guān)于科技創(chuàng)新的研究方面的課程，導(dǎo)致學(xué)生無法全面科技技術(shù)和相關(guān)知識(shí)，新靈感和新想法無法付諸實(shí)踐。另外，由于缺乏科研技能學(xué)習(xí)能力，無法驗(yàn)證一系列的創(chuàng)新靈感，打擊了其科研創(chuàng)新的積極性[4]。

3.3 學(xué)生與導(dǎo)師協(xié)同度較低

科技創(chuàng)新活動(dòng)井然有序的開展需要導(dǎo)師的指導(dǎo)，研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)主要是學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)所指導(dǎo)的。在學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，教師參與度較低。由于很一部分專業(yè)教師都面臨著科技考核和教訓(xùn)的雙重壓力，除此之外，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文和實(shí)習(xí)等，根本無法顧及相關(guān)科技創(chuàng)新競(jìng)賽。加之缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，因此，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4 創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不完善

毋庸置疑，創(chuàng)新是具有難度的工作，為調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科技的積極性，對(duì)于高校而言，需要相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到科研活動(dòng)中。縱觀當(dāng)前高校主要通過獎(jiǎng)品和證書的形式來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生科研項(xiàng)目的創(chuàng)新成果，這種方式無法達(dá)到學(xué)生的預(yù)期，打擊了他們參與科研項(xiàng)目的主動(dòng)性，同時(shí)也影響了高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育[5]。

4? 新工科背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)施路徑

4.1 正本清源革新觀念，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍

第一，高校要結(jié)合自身特色，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新型社團(tuán)和科技型社團(tuán)，最大化地發(fā)揮學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，給予其施展和表現(xiàn)的舞臺(tái)[6]。第二，教師需發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，通過師生的交流互動(dòng)，融會(huì)貫通，解決科技創(chuàng)新實(shí)踐過程中所遇到的難題。從高校層面來說，要重視并給予一定資金支持，鼓勵(lì)學(xué)生和教師，積極參與到各項(xiàng)科技研究和創(chuàng)新活動(dòng)中，并讓視野開闊、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師與標(biāo)桿教師成為學(xué)生技型社團(tuán)和創(chuàng)新型社團(tuán)的顧問，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展，為學(xué)生科技活動(dòng)的順利開展提供技術(shù)支撐和參考，還能在潛移默化中成為學(xué)習(xí)上看得見、摸得到的榜樣，鼓勵(lì)其形成開拓進(jìn)取的意識(shí)，讓這種積極向上的精神在校園中蔚然成風(fēng)。第三，組織多元化的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系和互動(dòng)，通過這樣的舉措，吸引更多的學(xué)生、專業(yè)教師乃至于專家參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，形成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍，在無形之中促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。

4.2 搭建科創(chuàng)競(jìng)賽體系，提供科技創(chuàng)新平臺(tái)

第一，在基金層面，高校以“國(guó)家大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃”和“星火基金”資支持為基礎(chǔ)，構(gòu)建科技“雙創(chuàng)”基金體系，進(jìn)而科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。第二，立足于競(jìng)賽層面，可為學(xué)生搭建“2+3+n”競(jìng)賽體系，以“創(chuàng)青春”“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”賽事為龍頭，依托這些科技競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)并以支持學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)、1對(duì)1專家指導(dǎo)項(xiàng)目，開展科技創(chuàng)新頭腦風(fēng)暴交流會(huì)等3項(xiàng)系列競(jìng)賽，真正意義上地構(gòu)建課外科技“雙創(chuàng)”實(shí)踐體系，高校各個(gè)院?？梢詧?jiān)持以專業(yè)特色競(jìng)賽活動(dòng)為主導(dǎo)，通過多措并舉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到橋梁設(shè)計(jì)、動(dòng)力創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等“n”項(xiàng)專業(yè)學(xué)科比賽，借助多元化的舉措，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自己的專業(yè)使命感和認(rèn)同感。第三，高校發(fā)揮自身的作用，構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐空間，組織雙創(chuàng)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等，給予學(xué)生一個(gè)開放的平臺(tái)，并依托宣講會(huì)、科技展等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，發(fā)揮其科技創(chuàng)新精神，涌現(xiàn)諸多科技創(chuàng)新點(diǎn)子，在合作探究中，增強(qiáng)自身科技創(chuàng)新能力。

4.3 成立科創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新指導(dǎo)

第一，高校要認(rèn)識(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的重要性，構(gòu)建科技創(chuàng)新隊(duì)伍，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)活動(dòng)和項(xiàng)目的指導(dǎo)。在組建指導(dǎo)隊(duì)伍的過程中，要保證指導(dǎo)教師有豐富的科技實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生需要的時(shí)候，隨時(shí)都可以進(jìn)行指導(dǎo)，保證科技指導(dǎo)質(zhì)量。導(dǎo)師在與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)交流過程中，可以多維度的指導(dǎo)學(xué)生。例如，研究課題的研究、如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展等，確保學(xué)生思維和科技創(chuàng)新能力多維度發(fā)展。第二，為確保指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，高校需制定雙向激勵(lì)政策，即精神層面和長(zhǎng)效物質(zhì)層面，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果與指導(dǎo)教師業(yè)績(jī)績(jī)效、評(píng)優(yōu)、工作量等進(jìn)行掛鉤。通過這樣的舉措，最大限度地調(diào)動(dòng)其參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，以自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)化指導(dǎo)的頻率，將培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力貫穿到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的全過程中，提升學(xué)生的綜合能力。第三，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，轉(zhuǎn)化和推廣學(xué)生的科技成果，培育生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化意識(shí)和成果商品化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以此形成一個(gè)良性循環(huán)。

4.4 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)的全面性

第一，從教育評(píng)價(jià)層面而言，高校要立足于自身實(shí)際，構(gòu)建一綜合評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系具體包涵學(xué)生專業(yè)考試成績(jī)、大學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)、實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、科研訓(xùn)練項(xiàng)目成績(jī)、參與教師科研項(xiàng)目的情況，“雙創(chuàng)成果”、發(fā)明獲獎(jiǎng)、獲國(guó)家專利情況等，通過體系全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生。第二，為更好地培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，高校還要通過多元化的措施，激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性，如年度優(yōu)秀學(xué)生表彰大會(huì)、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)加分、獎(jiǎng)學(xué)金加分、素質(zhì)拓展學(xué)分加分等鼓勵(lì)、表彰肯定學(xué)生科技創(chuàng)新的成果，并在利用學(xué)校廣播、宣傳欄、“兩微一端”的載體，宣傳學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而在高校形成學(xué)生“愛科研、少科研、比學(xué)趕幫”的良好氛圍。第三，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教師的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，肯定教師的指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)的付出和成果，進(jìn)而在創(chuàng)設(shè)良好科技創(chuàng)新氛圍，以點(diǎn)帶面的宣傳效應(yīng)，為培育卓越型科技人才奠定良好基礎(chǔ)。

5? 結(jié)語

總而言之，新工科背景下，高校新工科建設(shè)和教育，當(dāng)前正在“形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、迭代創(chuàng)新”的生動(dòng)局面，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需求。因此，高校要立足于實(shí)際，整體謀劃，在培育過程中，要堅(jiān)持以生為本，從正本清源革新觀念，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍、搭建科創(chuàng)競(jìng)賽體系，提供科技創(chuàng)新平臺(tái)、成立科創(chuàng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新指導(dǎo)、培育出引領(lǐng)智慧中國(guó)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國(guó)制造等工程需要的“新視角”“新思維”新素養(yǎng)”新能力”卓越型工程人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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