“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程過(guò)程性評(píng)價(jià)研究與探索

杜海順　張延宇

摘? 要：終結(jié)性評(píng)價(jià)作為一種有效的評(píng)價(jià)方式，在我國(guó)高校得到了廣泛的應(yīng)用。然而，終結(jié)性評(píng)價(jià)屬于靜態(tài)評(píng)價(jià)，不能動(dòng)態(tài)地反應(yīng)教學(xué)效果。與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，過(guò)程性評(píng)價(jià)能對(duì)教學(xué)效果及時(shí)地跟蹤、反饋，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文以“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程為例，詳細(xì)闡述了終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題和過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的，探討了依托智慧樹(shù)學(xué)分課程平臺(tái)輔助實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)實(shí)踐表明，過(guò)程性評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升、教學(xué)效果明顯提高。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)? 微機(jī)原理與應(yīng)用? 智慧樹(shù)? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G426 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）06（c）-0107-04

Abstract： As an effective evaluation method， summative evaluation has been widely used in colleges and universities in China. However， summative evaluation is a static evaluation and cannot dynamically reflect teaching effect. Different from summative evaluation， processing evaluation can track and feedback teaching effect in time， which is helpful to improve the teaching quality. Taking the course of "Microcomputer Principle and Applications" as an example， this paper expounds in detail the problems existing in the summative evaluation method and the purpose of process evaluation， and discusses the method of assisting the implementation of process evaluation based on the Wisdom Tree credit course platform. Teaching practice shows that the process evaluation method can significantly improve students' learning interest and teaching effect.

Key Words： Processing assessment; Microcomputer principle and applications; Wisdom Tree; Teaching reform

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)地反饋給教師和學(xué)生，對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要的意義[1]。目前，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式一般在學(xué)期末進(jìn)行，任課教師主要根據(jù)學(xué)生的期末卷面成績(jī)和平時(shí)考核成績(jī)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。然而，終結(jié)性評(píng)價(jià)屬于靜態(tài)評(píng)價(jià)，不能動(dòng)態(tài)地反映教學(xué)效果。此外，在學(xué)期結(jié)束才進(jìn)行評(píng)價(jià)，即便發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，也只能下次改進(jìn)。

與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)處煹氖谡n效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)地跟蹤、反饋，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校教師對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究和實(shí)踐[2-4]。本文主要結(jié)合筆者在河南大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行研究和探索。

1? 課程概況及存在的問(wèn)題

“微機(jī)原理與應(yīng)用”是河南大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，開(kāi)課學(xué)期為第5學(xué)期，理論課36個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18個(gè)學(xué)時(shí)，計(jì)2.5個(gè)學(xué)分。該課程主要講授微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、接口技術(shù)等知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握微處理器的引腳信號(hào)與工作模式、微處理器的程序訪(fǎng)問(wèn)結(jié)構(gòu)及總線(xiàn)操作與時(shí)序，掌握微處理器的指令系統(tǒng)以及匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法，掌握常用接口芯片工作原理及采用接口芯片進(jìn)行接口電路設(shè)計(jì)和接口驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)，具備用微型機(jī)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。2020—2021學(xué)年第1學(xué)期本校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共有2個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)該課程，選修學(xué)生合計(jì)208人。

在以往的“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在如下問(wèn)題。

（1）學(xué)期末評(píng)價(jià)一次，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果及時(shí)跟蹤;（2）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)大多為出勤率、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末成績(jī)，無(wú)法做到科學(xué)全面的評(píng)價(jià);（3）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集工作量大;（4）無(wú)法精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，很難做到精準(zhǔn)教學(xué)和助學(xué)。

2? 過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐

針對(duì)“微機(jī)原理與應(yīng)用”終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題，希望通過(guò)引入過(guò)程性評(píng)價(jià)達(dá)成如下目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)，做到以“評(píng)”促“教”;（2）采用多種方式對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，將成績(jī)?cè)u(píng)定貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程;（3）以“考”促“學(xué)”，將隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為綜合成績(jī)的一部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;（4）及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)、助學(xué)。為了達(dá)成上述目標(biāo)，在2020—2021學(xué)年第1學(xué)期的“微機(jī)原理與應(yīng)用”授課過(guò)程中使用了智慧樹(shù)學(xué)分課程平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“智慧樹(shù)”），并依托“智慧樹(shù)”輔助實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。

2.1 基于“智慧樹(shù)”的過(guò)程性評(píng)價(jià)

“智慧樹(shù)”有手機(jī)App和計(jì)算機(jī)瀏覽器兩種訪(fǎng)問(wèn)方式。大多數(shù)學(xué)生傾向于使用“智慧樹(shù)”手機(jī)App “知到（學(xué)生版）”訪(fǎng)問(wèn)。學(xué)期初，在“智慧樹(shù)”網(wǎng)站（https：//www.zhihuishu.com/）建立了“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程（課程編號(hào)：K545881）。選課學(xué)生通過(guò)身份認(rèn)證后就能夠加入該課程。在備課階段，主要通過(guò)瀏覽器進(jìn)行上傳學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)和考題、監(jiān)控學(xué)情數(shù)據(jù)、進(jìn)行成績(jī)管理等操作;在課堂教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)“智慧樹(shù)”手機(jī)App“知到（教師版）”與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生簽到、課堂測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題搶答、投票等操作?！爸腔蹣?shù)”手機(jī)App自動(dòng)搜集和統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

2.2 過(guò)程性考核

過(guò)程性考核是實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要手段之

一[5-7]。在“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程教學(xué)過(guò)程中，我們主要借助“智慧樹(shù)”進(jìn)行學(xué)生考勤、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)評(píng)定3種形式的考核。

本課程目前為大班授課，每個(gè)班級(jí)選課人數(shù)超過(guò)了100人。因此，采用對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名的方式進(jìn)行考勤，會(huì)浪費(fèi)大量的授課時(shí)間。而采用對(duì)學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)名進(jìn)行考勤，既無(wú)法掌握學(xué)生的出勤率，也很難避免學(xué)生代答到的現(xiàn)象。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的出勤率，在課堂上采用“智慧樹(shù)”進(jìn)行學(xué)生考勤。具體操作是：首先在“智慧樹(shù)”手機(jī)App“知到（教師版）”中發(fā)起“見(jiàn)面課”，然后使用“簽到”功能，同時(shí)給出簽到空間范圍和簽到時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生在“智慧樹(shù)”手機(jī)App“知到（學(xué)生版）”中進(jìn)行簽到。簽到結(jié)束后，“智慧樹(shù)”會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的出勤率和未簽到學(xué)生名單。此外，“智慧樹(shù)”手機(jī)App還能夠自動(dòng)地統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的出勤率，可以很方便地將該數(shù)據(jù)作為學(xué)生綜合評(píng)定的一部分。

借助“智慧樹(shù)”手機(jī)App進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)，還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。此外，將隨堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為綜合成績(jī)的一部分，還能夠有效地督促學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將功夫用到平時(shí)。隨堂測(cè)驗(yàn)在每次上課時(shí)都要進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)一般為5～10min，題目類(lèi)型以選擇題和判斷題為主，主要考查學(xué)生對(duì)基本概念、重難點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。隨堂測(cè)驗(yàn)由試題準(zhǔn)備、試題發(fā)布、試題批改與成績(jī)發(fā)布及試題講解4個(gè)階段組成。其中，試題準(zhǔn)備由教師在備課時(shí)完成;試題發(fā)布在隨堂測(cè)驗(yàn)前由任課教師通過(guò)“智慧樹(shù)”手機(jī)App“知到（教師版）”發(fā)布，學(xué)生使用“智慧樹(shù)”手機(jī)App“知到（學(xué)生版）”進(jìn)行答題?？紤]到不能占用過(guò)多的授課時(shí)間，隨堂測(cè)一般占用課堂授課時(shí)間3min左右，其余的時(shí)間從大課間爭(zhēng)取?？荚嚱Y(jié)束后，“智慧樹(shù)”手機(jī)App會(huì)自動(dòng)批閱學(xué)生試卷，對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教師可以通過(guò)“成績(jī)發(fā)布”功能向全體學(xué)生發(fā)布成績(jī)，通過(guò)“作業(yè)分析”功能查看考試成績(jī)分布和每題答題情況。

圖1為2020年11月25日自動(dòng)化1班第9次隨堂測(cè)成績(jī)分布圖。該隨堂測(cè)主要考察學(xué)生對(duì)Intel 8086 CPU指令的掌握程度。從圖1可以看出，大部分學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)，但仍有部分學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握得較差。在分析具體題目的得分情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)第14小題的得分率只有53.5%，于是就查看了該題目的詳情，如圖2所示。從圖2可以看出，將近一半的學(xué)生對(duì)操作數(shù)尋址方式知識(shí)點(diǎn)尚未掌握。于是，在試題講解階段，主要針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和講解。通過(guò)“智慧樹(shù)”隨堂測(cè)的方式，精確定位出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足，做到了以“考”促“教”。同時(shí)，通過(guò)“智慧樹(shù)”“作業(yè)批閱”中的成績(jī)排序功能，還精確定位出了相關(guān)知識(shí)掌握較差的學(xué)生，然后因人施教。此外，一次隨堂測(cè)結(jié)束，“智慧樹(shù)”對(duì)成績(jī)自動(dòng)歸檔，計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)大多由課代表收齊后提交給任課教師，任課教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改并統(tǒng)計(jì)成績(jī)后再由課代表分發(fā)給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，任課教師不但無(wú)法準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的作業(yè)提交時(shí)間，還要花費(fèi)大量的時(shí)間去統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。為了解決這一問(wèn)題，在“微機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)“智慧樹(shù)”手機(jī)App提交作業(yè)。具體操作是首先在“智慧樹(shù)”發(fā)布作業(yè)要求，并設(shè)置作業(yè)截止時(shí)間（允許遲交）。然后，給出3道選擇題目，讓學(xué)生選擇作業(yè)是否在截止時(shí)間之前提交、是否在截止時(shí)間后24h之內(nèi)提交、是否在截止時(shí)間加24h后提交，并設(shè)置了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，用于督促學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)。批改完作業(yè)后，通過(guò)“成績(jī)發(fā)布”功能，將成績(jī)反饋給學(xué)生?！爸腔蹣?shù)”自動(dòng)對(duì)作業(yè)成績(jī)進(jìn)行歸檔，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

3? 評(píng)價(jià)效果

過(guò)程性評(píng)價(jià)在“微機(jī)原理與應(yīng)用”授課過(guò)程中受到了師生們的普遍好評(píng)。2020—2021學(xué)年第1學(xué)期末的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明，98.2%的學(xué)生認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠更真實(shí)地反映他們的學(xué)習(xí)情況，96.7%的學(xué)生表示由于采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有較大程度的提高。與往年相比，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)后，學(xué)生的“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程期末考試平均成績(jī)提高了2.68分，及格率提高了11.23%。任課教師借助“智慧樹(shù)”輔助實(shí)施更加及時(shí)、全面、科學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到了以“評(píng)”促“教”、 以“考”促“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)識(shí)別教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，大大減少了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集工作量，提高了教學(xué)效率。

4? 結(jié)語(yǔ)

本文以“微機(jī)原理與應(yīng)用”課程為例，總結(jié)了終結(jié)性評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題、實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的目的以及借助“智慧樹(shù)”輔助實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在“微機(jī)原理與應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)得到了任課教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，但仍需進(jìn)一步完善，將在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)。

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