普通幼兒園開展融合教育的有效措施

戈佳雨

【摘? ? 要】當前幼兒園融合教育中存在著許多問題。為了解決這些問題，幼兒園要采取有針對性的教育措施，促進融合教育的順利開展。本文將從請專業(yè)人員入園教學并提高教師專業(yè)能力，合理利用現(xiàn)有資源為幼兒創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境，增加親子游戲時間促進家長教育能力發(fā)展出發(fā)，探究普通幼兒園開展融合教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】普通幼兒園;融合教育;幼兒教育

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0161-02

Effective Measures for General Kindergartens to Carry out Integrated Education

（Xitang Kindergarten （Hongqi branch）， Kunshan High-tech Zone， Jiangsu Province， China） GE Jiayu

【Abstract】There are many problems in the current integrated education in kindergartens. In order to solve these problems， kindergartens should adopt targeted education measures to promote the smooth development of inclusive education. This article will start from inviting professionals to teach in kindergartens and improve teachers' professional ability， rationally use existing resources to create a healthy environment for children， increase parent-child play time to promote the development of parent education ability，? explore effective measures for ordinary kindergartens to carry out integrated education.

【Keywords】General kindergarten; Integrated education; Early Childhood Education

社會發(fā)展，時代進步，人們開始注重幼兒教育。由此，幼兒園也普遍采用融合教育的方式平衡特殊幼兒與普通幼兒之間的關(guān)系。為了促進融合教育工作的高效實施，幼兒園與教師要使用有效的措施，利用專業(yè)人員、社會資源以及家長資源，用合理的方式開展融合教育，提高特殊幼兒的學習效果。

一、請專業(yè)人員入園教學并提高教師專業(yè)能力

當前普通幼兒園開展融合教育遇到的阻礙有：教師相關(guān)專業(yè)能力不高，針對特殊兒童的教育方式不夠科學合理，無法起到治療幼兒，使特殊兒童融入正常生活的效果。因此，在當前的幼兒園教育環(huán)境下，幼兒園有兩種方式提高教師的融合教育水平，一是出資培訓教師，二是請專業(yè)人員入園進行現(xiàn)場培訓與教學。

特殊幼兒的具體生活情況與學習情況并不相同，教師在采取融合教育時要注意兒童的表現(xiàn)，根據(jù)他們當時表現(xiàn)的情況合理地安排教學。除此之外，在融合教育中，教師也要時刻觀察普通幼兒的心理狀況，適當?shù)匾龑в變洪g的情感溝通與游戲互動。教師不僅要學習如何利用幼兒的心理特點創(chuàng)設(shè)合理的教學環(huán)境，還要在教學的過程中采取正確的教學態(tài)度。無論是特殊兒童還是普通幼兒，教師在感情上要一視同仁，用平等、尊重的態(tài)度對待幼兒，促使他們在耳濡目染中能樹立平等的觀念，在學習與游戲中建立起真誠的友情。

比如，在日常的幼兒園教學活動中，幼兒園便可以請融合教育的專業(yè)人員進行教學，讓其他教師在一旁觀摩學習。教師要在專業(yè)人員入園的這一段時間內(nèi)，將自己在教學中遇到的融合教育問題告知專業(yè)人士，請他們解答問題。在專家的指導下，教師可以整理自己的教學策略，改變現(xiàn)有的教育思路，用更為科學客觀的方式教導幼兒。同時，教師還要在日常的教學中把幼兒的特殊表現(xiàn)記下，然后再告知專業(yè)人士，以便專業(yè)人員能在了解幼兒的實際狀況后采用更為合理的教學方式。

在實際的幼兒園教學活動中，特殊幼兒會與普通幼兒產(chǎn)生沖突，這時就需要具有專業(yè)能力的教師調(diào)解以及緩和幼兒的緊張情緒。所以，幼兒園想要提高教師的專業(yè)能力便要對教師進行專業(yè)培訓，聘請知名專家、教授等針對教師進行指導與培訓，盡可能地提高教師融合教育的水平，使他們能解決幼兒園內(nèi)幼兒教育的問題。

二、合理利用現(xiàn)有資源為幼兒創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境

幼兒園教育中現(xiàn)有的資源包括社會資源、家長資源、醫(yī)療資源以及基礎(chǔ)設(shè)施資源，這些資源為幼兒教育創(chuàng)設(shè)了最基本的教學環(huán)境，但是在融合教育中，基本的教學環(huán)境遠不能滿足幼兒的需求。在當前的幼兒融合教育中，教師要合理地配置各類教學資源，運用多種教學方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康合理的學習、生活環(huán)境。

在當前的社會環(huán)境中，大部分人對特殊幼兒抱有偏見，還有一部分人對特殊幼兒的狀況有著刻板印象，普遍認為自閉癥兒童在數(shù)學、藝術(shù)等方面是天才，還有的人認為有學習困難的兒童只是沒有認真學習，也沒有付出努力。為了更好地向人們科普特殊兒童的真實情況，教師要常常與社會交流，用文字、音樂、視頻等方式告知人們，呼吁人們消滅刻板印象與偏見，用愛與包容平等地對待每一位兒童，共同為幼兒建設(shè)健康成長的科學環(huán)境。

比如，在幼兒園開展融合教育時，教師可以將幼兒分組，以小組形式進行教學活動，用游戲、學習、談話交流等方式促進幼兒的成長。為了能在融合教育中更好地教導幼兒，幼兒園還可以請專業(yè)的兒童心理專家針對幼兒的心理進行評估與鑒定，然后與教師溝通交流，分析幼兒的心理特征與教學需求。與此同時，面對身體上有特殊情況的幼兒，幼兒園也要與政府溝通，獲得特殊教育的補貼與幫助，配置相應(yīng)的教學設(shè)施，為幼兒的健康成長作出有效貢獻。

教師要利用社會資源的力量，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或電話聯(lián)系其他進行融合教育的教師，分享教學經(jīng)驗與教學觀點，共同討論分析融合教育中遇到的教學問題，用眾人的力量共同實現(xiàn)融合教育的高效實施。除此之外，教師還要周期性地與幼兒家長聯(lián)系，告知家長幼兒在幼兒園中的學習狀況，充分利用家長資源。針對缺少生活自理能力的幼兒，教師也可以安排家長隨班就讀，讓幼兒在教師與家長的共同努力下掌握生活自理能力，盡早融入學校的學習生活。

三、增加親子游戲時間促進家長教育能力發(fā)展

在融合教育中，部分特殊幼兒的表達能力有限，他們很難通過語言、文字等傳統(tǒng)的表達方式表達自己的內(nèi)心思想，而部分教師由于能力有限，教學任務(wù)較重，也很難及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒與需求。為了能充分地了解幼兒的需求，掌握幼兒的心理，促進幼兒對自我的表達，教師要在教學活動中增加游戲環(huán)節(jié)，利用游戲的趣味性激發(fā)幼兒的參與積極性，使他們能在感受快樂后表達自己的情緒與想法，讓教師及時地觀察幼兒的學習情況與心理情況。

親子游戲是游戲中一種較為特殊的形式。在通常情況下，幼兒與家長共同游戲不僅能發(fā)揮游戲的趣味性，還可以借助幼兒對家長的信賴與愛，逐步地穩(wěn)定幼兒的情緒，提高特殊幼兒的治療效果。教師在增加親子游戲時間時要注意幼兒的實際狀況。除此之外，教師還要在開展親子游戲前與家長溝通，集中培訓特殊幼兒的家長，讓他們掌握親子游戲的技巧，理解親子游戲的教學目的，使他們能在游戲中配合教師對幼兒進行治療，即使是在家庭中也能自己開展親子游戲治療幼兒，提高幼兒的恢復效率。

比如，在周末或節(jié)假日，教師可以安排一系列的園內(nèi)親子游戲，要求家長與幼兒共同參與，如，搭房子，讓家長與幼兒共同使用積木搭建房子;摸一摸，用布蓋著一件物品，由幼兒通過觸摸告訴家長物品的名稱。在親子游戲中，家長不僅能了解到幼兒的動手能力、學習能力，還可以根據(jù)幼兒的情緒波動了解特殊幼兒的心理情況，這對幼兒的家庭治療具有正面的影響。

部分幼兒的家長雖然十分愛護特殊幼兒，但有時候他們的愛護方式會不夠科學。家長必須掌握一定的特殊教育方式，與教師、專業(yè)人士溝通，共同探究適合自己孩子的治療方法，在生活中、學習中治療幼兒。家長還要注意自己對幼兒的態(tài)度，不宜暴躁與不耐煩。特殊幼兒的治療中最重要的一點是家庭氛圍的營造。良好的家庭氛圍是溫馨祥和的。唯有讓幼兒感受到安全感，家長才能進一步開展更深入的治療活動。在幼兒園的親子活動中，增加親子游戲時間不僅給了家長充分了解幼兒的機會，還為家長與教師的共同合作提供了一條有效的道路。

四、結(jié)語

總而言之，在普通幼兒園中開展融合教育，教師要在專業(yè)能力、教育資源以及家長配合方面采取有效的措施，全方位地了解幼兒，從根本上了解幼兒的問題，解決特殊幼兒的困難。除此之外，幼兒園也要充分利用社會資源，與相關(guān)的政府部門溝通，在國家的幫助下治療幼兒，推動融合教育的有效發(fā)展，使每一位兒童的身心都能健康成長。

參考文獻：

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[2]陸月崧，劉學.幼兒園融合共生教育模式下教師培養(yǎng)支持策略的研究[J].教育導刊，2020（03）.

（責編? 張? 欣）