小學(xué)語文開展名著閱讀探究

張春霞

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，名著閱讀是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是陶冶小學(xué)生情操，提高小學(xué)生審美能力和水平的重要手段。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文名著教學(xué)的實(shí)際情況，從介紹名著精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;選擇符合小學(xué)生實(shí)際的名著閱讀方法，教會(huì)小學(xué)生閱讀名著等提出了一些名著閱讀教學(xué)的方法，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;名著閱讀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0155-02

A Probe into the Reading of Masterpieces in Primary School Chinese

（Primary School in Pingdu Economic Development Zone， Shandong Province， China） ZHANG Chunxia

【Abstract】In primary school Chinese teaching， reading of masterpieces is an important supplement to classroom teaching and an important means to cultivate pupils sentiments and improve their aesthetic ability. Based on the actual situation of the teaching of Chinese classics in primary schools， this article combines the actual situation of the teaching of Chinese classics in primary schools， and proposes some methods of reading teaching of classics from the following aspects：introduces wonderful fragments of classics， stimulates students' interest in reading; chooses the reading methods of classics in line with the reality of primary school students， teaches primary school students to read classics， etc.hoping it will be helpful to the Chinese teaching in primary school.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading of masterpieces; Teaching

語文科目具有提高學(xué)生語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的重要作用.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，語文科目在小學(xué)教育中的地位越來越突出，同時(shí)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式也發(fā)生了不同程度的變化。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，名著閱讀成了一種重要的教學(xué)手段。文學(xué)名著是名家大師的寫作精華，蘊(yùn)含的豐富的人文資源，能帶給學(xué)生極大的審美體驗(yàn)。為此，廣大小學(xué)語文教師要采用合理的教學(xué)手段，做好小學(xué)語文名著閱讀工作，提高小學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

一、介紹名著精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的良好習(xí)慣，廣大小學(xué)語文教師首先要通過各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。當(dāng)前，許多小學(xué)生對(duì)名著閱讀沒有太大的興趣，是因?yàn)樵S多學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，對(duì)一些文學(xué)名著望而卻步，特別是對(duì)一些字?jǐn)?shù)較多的名著，更是提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，這就極不利于教師名著閱讀工作的開展。為此，教師要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，將名著中的一些經(jīng)典、有趣味性的片段介紹給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣。在介紹名著的精彩片段時(shí)，教師可以充分融合現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，將這些片段轉(zhuǎn)化成圖片、音頻或視頻，然后在課堂上展示給學(xué)生。此外，教師還可以將文學(xué)名著中的一些經(jīng)典片段改成劇本，在課前分發(fā)給學(xué)生，然后將班級(jí)學(xué)生分組，讓學(xué)生自行選擇劇本中的人物進(jìn)行角色扮演，從而進(jìn)入名著的氛圍中。通過這種方式，學(xué)生能被名著中的精彩片段吸引，進(jìn)而主動(dòng)地查找名著中的相關(guān)片段，這就極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。

二、創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

要養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，良好的閱讀氛圍必不可少。在一個(gè)良好的閱讀氛圍中，學(xué)生能被濃郁的書香氣感染，從而不自覺地閱讀名著，在潛移默化中養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣。為此，廣大小學(xué)語文教師要從兩方面入手：首先，爭取學(xué)校和學(xué)生家長的多方面支持，購入一些多樣化的文學(xué)名著，方便學(xué)生對(duì)不同種類的名著展開閱讀。其次，教師要定期開展名著閱讀課程，專門拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，營造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生保持閱讀教室的整潔，讓學(xué)生有愉快的閱讀心情。除此之外，小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開學(xué)生家長。小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所集中在學(xué)校和家庭，為此，廣大小學(xué)語文教師要積極與學(xué)生家長展開溝通，采用定期召開家長會(huì)、定期家訪等方式與學(xué)生家長對(duì)話，讓學(xué)生家長明白名著閱讀在小學(xué)生成長過程中的重要性，從而讓家長營造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，讓學(xué)生在家中也能感受濃濃的書香氛圍。

三、選擇符合小學(xué)生實(shí)際的名著閱讀方法，教會(huì)小學(xué)生閱讀名著

教師除了營造良好的閱讀氛圍外，教給學(xué)生良好的閱讀方法也是開展閱讀教學(xué)的重要手段。教師要讓學(xué)生意識(shí)到，不同名著的閱讀方法是不同的，對(duì)不同的名著，可以分別采用精讀、泛讀以及速讀的方式閱讀。具體來看，精讀是主要的名著閱讀手段，對(duì)那些篇幅較短、內(nèi)容經(jīng)典的文學(xué)名著，教師要引導(dǎo)學(xué)生心平氣靜地閱讀，深入感受名著中人物的音容笑貌，理解名著中的精彩片段和精彩的句子，從而與人物展開對(duì)話，提升對(duì)名著的理解能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生明白精讀與泛讀之間的差別，將泛讀與精讀結(jié)合起來，通過泛讀感知名著的大體框架，再通過精讀重點(diǎn)把握名著的重點(diǎn)片段。教師要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，記錄、摘抄和勾畫名著中的一些精彩內(nèi)容，并對(duì)一些章節(jié)進(jìn)行評(píng)論和批注。此外，對(duì)那些篇幅較長的名著，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)名著的大意，寫一篇梗概類的文章，從而加深學(xué)生對(duì)名著的印象。最后，教師在這個(gè)過程中要注意結(jié)合不同學(xué)生的不同情況，做到差異化教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能掌握適合自己的名著閱讀方法，都能有效地提升閱讀能力。

四、學(xué)會(huì)對(duì)名著閱讀進(jìn)行總結(jié)

在傳統(tǒng)的名著閱讀教學(xué)中，許多教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完名著后，往往忽略了對(duì)名著的歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生就容易出現(xiàn)讀完就忘的情況，從而迷失閱讀的方向。為此，教師在進(jìn)行名著閱讀的教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的名著設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在每閱讀完一章后都能進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，提升名著閱讀的效果。為了達(dá)到這一教學(xué)效果，廣大小學(xué)語文教師要結(jié)合小學(xué)生的日常生活和認(rèn)知特點(diǎn)制定符合小學(xué)生需求的閱讀目標(biāo)，讓小學(xué)生將名著的閱讀與生活結(jié)合起來，從而充分激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

比如，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》這本名著時(shí)，教師可以設(shè)置以下問題：“魯濱遜是因?yàn)槭裁床牌鞯交膷u上的？”“魯濱遜的仆人為什么叫星期五？”“魯濱遜回到大陸以后，距離他流落荒島過了多少年？”讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而有所收獲。經(jīng)過多次的這種訓(xùn)練，學(xué)生就能自然而然地掌握正確的名著閱讀方法，提高自己的閱讀能力。

五、探究學(xué)生的心理特征

素質(zhì)教育的背景下，名著閱讀同樣要貫徹以人為本的教育理念。具體來說，廣大小學(xué)語文教師要做好引導(dǎo)者和聆聽者的角色，將小學(xué)生視為名著閱讀課堂的主人。為此，教師在開展名著教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的閱讀效果，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，從而不斷提升名著閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生正處在思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)小學(xué)生的想象能力和對(duì)新鮮事物的接受能力都比較強(qiáng)。為此，教師要充分挖掘不同學(xué)生在不同階段的心理狀況，充分探究學(xué)生的心理特征，在課堂上多進(jìn)行一些描繪性情境的展示，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣。除此之外，這種方法還能加深學(xué)生與教師之間的了解程度，便于廣大小學(xué)語文教師開展后續(xù)的教學(xué)工作。

六、以生活為導(dǎo)向，樹立學(xué)生正確觀念

在新的教育背景下，語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的實(shí)際生活，都是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，在小學(xué)語文名著閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘名著中蘊(yùn)含的生活哲理，將名著閱讀與學(xué)生的生活結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生展開思想品德、法律法規(guī)等多方面的教育。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《愛的教育》這一名著的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)名著的主題對(duì)學(xué)生開展感恩教育，提升學(xué)生的道德水平。除此之外，教師還要注重名著和課本教材的聯(lián)動(dòng)，將名著中的有關(guān)內(nèi)容與教材內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，真正地將名著閱讀做到讀有所得，讀有所用。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展名著閱讀教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)生的審美水平和人文素養(yǎng)具有重要的作用。為此，廣大小學(xué)語文教師要充分探索名著閱讀教學(xué)方法，選擇適合小學(xué)生年齡段的名著素材;家校聯(lián)動(dòng)，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。同時(shí)，廣大教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，幫助他們選擇合適的閱讀方法，結(jié)合生活實(shí)際，及時(shí)對(duì)名著進(jìn)行總結(jié)歸納，不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

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（責(zé)編? 侯? 芳）