深度學(xué)習(xí)理論下“讀思達(dá)”融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展和教學(xué)制度的不斷改革，教育界對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更多的要求，應(yīng)試成績將不再成為評判教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)概念，把教學(xué)重心放到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上。為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)素質(zhì)更全面的新型人才，小學(xué)教育者應(yīng)要深入剖析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的利弊，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)思路，將"讀思達(dá)"模式滲透到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀思達(dá);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0090-02

Strategies to Integrate "Read，Think and Express" into Primary School Mathematics Teaching under the Theory of Deep Learning

（Dongzhuang Houjiang Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） LI Bixia

【Abstract】With the in-depth development of modern educational concepts and the continuous reform of the teaching system， the education sector has also put forward more requirements for primary school mathematics teaching. Test scores will no longer be the only criterion for judging teaching quality， and schools should promptly change the teaching concept ， put the focus of teaching on cultivating the core literacy of students. In order to better adapt to the development of society and cultivate new-type talents with more comprehensive qualities， primaryschool educators should thoroughly analyze the pros and cons of the current primary school mathematics teaching situation， timely adjust mathematics teaching thinking， and infiltrate the "read， think and express" model into classroom teaching， to realize the effective cultivation of students' mathematical thinking.

【Keywords】Read， think and express; Primary school mathematics; Application strategy

一、簡述“讀思達(dá)”教學(xué)模式

“讀思達(dá)”是一種新型的教學(xué)模式，它有一套學(xué)科學(xué)習(xí)的具體流程，即為閱讀到思考再到表達(dá)的這一學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以在不斷吸收、分析以及表達(dá)知識的過程中逐漸將教師教學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己所具備的能力，而這樣一來，學(xué)生不僅能更加牢固地掌握理論知識，而他們自身分析問題的能力也會得到有效增強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有很大幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助“讀思達(dá)”這一教學(xué)模式的優(yōu)勢開展知識教學(xué)，讓學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的充分理解，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)模式的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，學(xué)生往往沒有自主學(xué)習(xí)、探究知識的空間，只能跟著教師的教學(xué)思維按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍也比較沉悶。從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)反饋來看，這樣的教學(xué)模式有利也有弊。其優(yōu)點(diǎn)是，課堂知識密度較大，教師可以在短時(shí)間內(nèi)講解更多的重點(diǎn)知識，從而能更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績;而這種模式的缺點(diǎn)也非常明顯，學(xué)生無法有效地參與學(xué)習(xí)探究的過程，導(dǎo)致其對知識點(diǎn)的掌握不牢固，不僅思維能力和創(chuàng)新意識無法得到有效培養(yǎng)，枯燥的教學(xué)氛圍甚至還會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情日趨減少。

而同上述教學(xué)模式不同，“讀思達(dá)”則更加偏重于對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一教學(xué)模式不僅堅(jiān)持“以人為本”的原則，并且其教學(xué)形式也十分新穎，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。在“讀思達(dá)”教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師會堅(jiān)持以引導(dǎo)教學(xué)為主，讓學(xué)生通過自主探索的形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著增強(qiáng)。

三、利用“讀思達(dá)”開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)模式的第一步，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會在閱讀中抓住題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而對數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生更精準(zhǔn)的解讀，為更好地解決數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。比如，“學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，而校服有紅、黃、藍(lán)、白這四種顏色， 要怎樣知道學(xué)生最喜歡哪種顏色呢？”設(shè)置完題目后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對題目仔細(xì)地閱讀，然后讓學(xué)生充分結(jié)合自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，認(rèn)真考慮解決這個(gè)應(yīng)用題應(yīng)用哪些數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而厘清自己的解題思路。在教師的幫助下，學(xué)生很快就能完成對題目的閱讀，并且很好地抓住題目的關(guān)鍵點(diǎn)，明確這道題所考察的就是“統(tǒng)計(jì)”方面的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生通過班級的投票的方式來得出最終答案。

（二）啟發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在“讀思達(dá)”數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師需要重視的并不是對學(xué)生應(yīng)試成績的提升，而是對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。所以，利用問題情境進(jìn)行教學(xué)要比傳統(tǒng)的理論知識講學(xué)更有效。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對趣味性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)課堂變得更富有趣味和活力，從而確保學(xué)生在課堂中能夠有更積極的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境：媽媽想給家里的餐桌配一張玻璃，而長方形的餐桌的桌面長為14dm、寬則為9m，請問要購買同等大小玻璃的面積應(yīng)該是多少？由于問題情境比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生的探究興趣會因此變得更加強(qiáng)烈。接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓他們嘗試用所學(xué)周長的公式進(jìn)行面積測算，在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更牢固，從而實(shí)現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)表達(dá)，提升學(xué)生知識內(nèi)化

要想實(shí)現(xiàn)對“讀思達(dá)”教學(xué)模式的充分利用，教師就應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用知識的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，促使學(xué)生能夠真正將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化吸收，將其變?yōu)樽约簲?shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中的部分，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識構(gòu)架的有效構(gòu)建，促使學(xué)生的知識系統(tǒng)更加完備，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思維能力的作用。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)面積的知識了，所以他們可以借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并根據(jù)長方體的幾何特點(diǎn)完成對長方體的表面積的測算。而在完成面積計(jì)算的過程中，學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)其測算公式的基本規(guī)律，思維能力能再一次得到提升。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效分享，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。

綜上所述，應(yīng)用“讀思達(dá)”的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有重大作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)重視對這一教學(xué)模式的應(yīng)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深入分析、積極創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維以及應(yīng)用知識解決問題的能力都能夠得到更好的培養(yǎng)。

注：本文為教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2020年開放課題“深度學(xué)習(xí)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)‘讀思達(dá)教學(xué)探索”（項(xiàng)目編號：KCX2020026）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林素云.“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（14）.

[2]薛真.“讀思達(dá)”在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（04）.

作者簡介：李碧霞（1974.02-），女，漢族，福建莆田人，本科，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）