試論多媒體在小學(xué)勞動教學(xué)中的運用

李嘉儀

【摘? ? 要】《勞動與技術(shù)》是一門有機統(tǒng)一的、具有科學(xué)性、思想性和可操作性的課程，可以讓學(xué)生在勞動實踐過程中學(xué)習(xí)簡單的勞動知識，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和動手能力。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢充分應(yīng)用到勞動教育中，不僅能營造樂趣橫生的課堂氛圍，還能最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生更快地認(rèn)識、操作和掌握勞動技能。本文就如何在小學(xué)勞動教育中有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動教育;多媒體技術(shù);應(yīng)用策略

中圖分類號：G623? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0135-02

On the Application of Multimedia in Primary School Labor Teaching

（Nankai Primary School，Tianjin Eco-city，China）LI Jiayi

【Abstract】"Labor and Technology" is an organically unified course that is scientific， ideological and operable.It allows students to learn simple labor knowledge in the process of labor practice， and cultivate creativity consciousness and practical ability. Teachers fully apply the advantages of modern information technology and multimedia to labor education， which can not only create a fun classroom atmosphere， but also maximize the interest of students in learning， so that students can understand， operate and master labor skills more quickly. This article discusses how to effectively apply multimedia technology in primary school labor education.

【Keywords】Primary school; Labor education; Multimedia technology; Application strategy

小學(xué)勞動與技術(shù)課程的開設(shè)不單單是為了讓學(xué)生樹立勞動觀念，還是為了讓學(xué)生掌握一些能力范圍以內(nèi)的勞動技能。所以通常情況下，課程在內(nèi)容的設(shè)置上會很貼近學(xué)生的日常生活，技術(shù)層面上也是以鍛煉學(xué)生動手能力為主，并力求以簡略、概括的方式闡述其中的科學(xué)原理。

一、小學(xué)勞動教育背景和重要性

一直以來，勞動教育就是小學(xué)教育的重要組成部分?！秳趧优c技術(shù)》這門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛，促進學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師要通過日常勞動教育活動讓學(xué)生明白勞動光榮，勞動創(chuàng)造社會財富，讓學(xué)生樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想意識，一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握一些簡單的勞動知識，另一方面強化學(xué)生動手能力，助力學(xué)生身心健康發(fā)展。教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，通過種種勞動實踐掌握更多的勞動技能和基本生活技能，從勞技實踐中產(chǎn)生對生活的熱情和興趣，進一步拓寬學(xué)生在生活方面的知識面，逐步形成良好的思想品德。盡管如此，小學(xué)年齡段的學(xué)生由于思維能力有限，缺乏生活經(jīng)驗和基本動手能力。當(dāng)今社會發(fā)展對人才的基本要求之一就是動手能力，要想有效地開展勞動教育，教師就必須基于當(dāng)下學(xué)生的情況探究新型的教學(xué)方法。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)勞動教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，增強課程教學(xué)趣味性

小學(xué)勞技教育是一門具有實踐性的課程，有效開展教學(xué)的第一個條件就是激發(fā)學(xué)生積極性。如果教師營造出的教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生就很可能在課堂上出現(xiàn)開小差、走神的情況，教師就無法取得滿意的教學(xué)效果。學(xué)生在這樣的課程中往往只能掌握一些表面上的實踐技能，而得不到勞動意識的培養(yǎng)。教師在多個勞動教學(xué)環(huán)節(jié)中合理地發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢可有效地增強課堂趣味性，讓學(xué)生緊跟教學(xué)節(jié)奏，在鍛煉實踐能力的同時樹立勞動意識。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例，教師要從一開始就吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動中，比如，在《兔子燈》教學(xué)中，教師可以以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲為目的為學(xué)生播放一段有關(guān)兔子燈的精美視頻，同時將一段契合兔子可愛外表的歡快背景音樂一并播放，在同一時刻給予學(xué)生視覺和聽覺的刺激，從小學(xué)生好奇的心理角度出發(fā)，抓住他們的注意力，隨后在教學(xué)中段或需要學(xué)生討論交流的時刻再次使用多媒體以提升學(xué)生思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力。

（二）善用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步拓寬學(xué)生視野

將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)融合到小學(xué)勞動教育課堂中，可以很大程度上打破教材和教學(xué)時間對勞動教育的限制。不管是在課堂教學(xué)中還是預(yù)習(xí)階段，教師都可以讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自行查找資料，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生接觸知識面越來越廣，通過這樣的方式彌補傳統(tǒng)勞技課程容量不大的問題。比如，在《泥工》教學(xué)中，盡管書本中的“技術(shù)信息”模塊提供了一些相關(guān)的圖片，如萬里長城、兵馬俑、瓷花瓶、無錫惠山泥人、紫砂壺等，但這些圖片對那些有著濃厚泥工興趣的學(xué)生而言不足以滿足他們的求知欲。那么，這時教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，讓每組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下通過多媒體搜索更多瓷器、兵馬俑背后的故事和信息，豐富學(xué)生對泥工的認(rèn)知，從而幫助其建立一個更加完整立體的知識體系。當(dāng)學(xué)生對自己的喜歡的作品有了更加細(xì)致的了解后，教師便能更為順利地開展勞動實踐活動。

（三）基于多媒體手段直觀展示原理，突破教學(xué)難點

通常，我們用肉眼無法看到某些事物的具體演變，但是通過多媒體就可以將這一演變過程以直觀形象的方式展示出來，讓學(xué)生能用肉眼觀看到事物變化的原理，從而更好地理解知識點。例如，在《盆栽吊蘭》一課教學(xué)中，筆者借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于盆栽吊蘭的有趣情境。在課堂引入環(huán)節(jié)學(xué)生就即刻進入了故事情境中。緊接著，筆者將提前剪輯好的盆栽吊蘭制作視頻投放在多媒體屏幕上，讓學(xué)生帶著故事情境全情地投入視頻內(nèi)容中，最大化地發(fā)揮多媒體視頻功能在課堂教學(xué)中的價值。學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容，清楚感受并了解了制作盆栽吊蘭的過程。趣味化的教學(xué)故事情境也讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)到制作盆栽吊蘭的方法和原理，極大地激發(fā)了學(xué)生動手操作的欲望，教學(xué)效果良好。又比如，在教學(xué)《二十面彩球》一課時，筆者也是通過多媒體將彩球的連接步驟展示給學(xué)生，讓學(xué)生對立體造型的制作方法有初步的認(rèn)知，同時鼓勵學(xué)生邊看邊做，將所學(xué)知識與實踐操作融會貫通，切實提高教學(xué)效率。

（四）恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)，營造濃厚的勞技教學(xué)氛圍

在勞動技術(shù)課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能為傳統(tǒng)課堂注入新鮮活力，同時也是對新課程改革中教學(xué)理念、教學(xué)方式變革的積極踐行。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了極大的便捷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅。

與其他課程相比，中小學(xué)勞技課程具有較強的實踐性，在課堂上多以學(xué)生實踐為主，幾乎占到整個教學(xué)的2/3時間，雖然對學(xué)生實踐能力的提升有所助益，但是對于小學(xué)生而言，長時間的操作極易讓學(xué)生在精神上出現(xiàn)疲勞，從而對學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在安排學(xué)生進行實踐操作時，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放一些音樂，一方面緩解氛圍，另一方面舒緩學(xué)生緊張的情緒。比如，在教學(xué)《布貼畫熊貓》時，筆者就選擇古箏曲目作為伴奏，這樣更有利于學(xué)生靈感的激發(fā)，與課堂教學(xué)特點高度契合。在勞動過程中，伴隨著美妙的古箏音樂，學(xué)生的情緒更加放松，從而能更好地感受勞動樂趣，達到變勞為逸的目的。

（五）在作品展品中融入多媒體技術(shù)，提升勞動教育評價能力

當(dāng)前階段的小學(xué)勞技課程尤為重視對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。教師為了提升學(xué)生對作品質(zhì)量的細(xì)節(jié)優(yōu)化意識，就必須從評價環(huán)節(jié)入手。評價環(huán)節(jié)能讓學(xué)生牢牢地樹立質(zhì)量意識，讓學(xué)生在交流分享的基礎(chǔ)上不斷改進作品中的不足。學(xué)生上臺展示作品很容易出現(xiàn)作品被遮擋而不便觀察的情況，導(dǎo)致很多作品上的小細(xì)節(jié)會被忽視。那么，融合多媒體技術(shù)的全方位作品展示可方便教師放大學(xué)生作品的可圈可點之處，利用多媒體記錄功能存儲所展示的作品內(nèi)容及相應(yīng)的點評信息。在作品展評環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體技術(shù)一方面能立體、清晰地實現(xiàn)作品展示，另一方面還能幫助學(xué)生增強質(zhì)量意識和評價能力。

三、結(jié)語

總而言之，融合多媒體技術(shù)的勞技教育可謂實現(xiàn)了勞技教學(xué)改革，讓該門課程教學(xué)從簡單到豐富、從抽象到具體、從平面到立體，對學(xué)生而言就能更加輕松地掌握勞動技能技法，從而打造一個精彩紛呈的小學(xué)勞動教育課堂。

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（責(zé)編? 楊? 菲）