高中體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建

趙翔

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育以及健康中國戰(zhàn)略的不斷深入，國家對體育教育的要求也越來越高，體育學(xué)科的地位也越來越高，足以見得體育教學(xué)的重要性。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟增，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科也變得非常多，此時學(xué)生需要能放松自己、釋放壓力的途徑，而體育就是這樣的一個宣泄口，除此之外，高質(zhì)量的體育教學(xué)還能提升學(xué)生身體素質(zhì)，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很好的幫助，因此，教師應(yīng)該重視體育教學(xué)，結(jié)合因材施教的原則構(gòu)建分層教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中;體育教學(xué);分層教學(xué)模式

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0065-02

Construction of Hierarchical Teaching Mode in Senior High School Physical Education

（No. 1 Middle School of Minle County， Gansu Province， China） ZHAO Xiang

【Abstract】With the continuous deepening of quality education and healthy China strategy， the country's requirements for physical education are getting higher and higher， and the status of physical education is getting higher and higher， which is enough to see the importance of physical education. The study pressure of senior high school students has increased sharply， and students have to learn a lot of subjects. At this time， students need a way to relax themselves and release pressure. Physical education is such a catharsis. In addition， high-quality physical education can also improve students physical fitness and help students better learn other subjects. Therefore， teachers should attach importance to physical education and build a hierarchical teaching model based on the principle of teaching students in accordance with their aptitude to ensure the quality of teaching.

【Keywords】Senior high school; Physical education; Hierarchical teaching mode

一、了解學(xué)生的身體素質(zhì)為分層提供依據(jù)

在高中體育教學(xué)中構(gòu)建分層教學(xué)模式，首先要考慮的就是如何分層、怎樣分層的問題。要想保證分層教學(xué)模式的準確性，就要先保證分層數(shù)據(jù)的準確性，那么教師要先了解學(xué)生的身體素質(zhì)。首先教師可以通過簡單的體能測試，了解學(xué)生的基本身體素質(zhì)。簡單的體能測試主要包括男子1000米長跑、女子800米長跑、跳高、俯臥撐等。教師可以通過這些基本的體能測試了解當(dāng)前高中生的身體素質(zhì)。其次教師可以通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的身體素質(zhì)，比如，了解學(xué)生的運動習(xí)慣、掌握的運動項目等。在高中體育教學(xué)內(nèi)容中，除了基礎(chǔ)的田徑運動外，還包括一些體育運動項目，比如，籃球、足球等。教師還應(yīng)了解學(xué)生運動的時間以及其他與體育運動相關(guān)的內(nèi)容。然后教師要結(jié)合這些數(shù)據(jù)分析、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的教育基礎(chǔ)。最后教師要結(jié)合這些教育數(shù)據(jù)分析，然后明確班級內(nèi)部學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生分層。例如，教師可以將學(xué)生分成A、B、C三個層次，A層次的學(xué)生身體素質(zhì)為最佳，掌握了一些基礎(chǔ)的運動項目技巧;B層次的學(xué)生則是身體素質(zhì)尚好，有一定的運動習(xí)慣，但是運動時間不足;C層次的學(xué)生則是身體素質(zhì)不佳，沒有運動習(xí)慣，身體偏胖或身有疾病。其中對身患疾病的學(xué)生，體育教師要格外重視，不能讓他們參與激烈的運動項目，同時要讓他們在體育課中有所活動，這樣才能保證學(xué)生的身體素質(zhì)，這對學(xué)生未來的發(fā)展非常有幫助，也是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、圍繞學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計分層教學(xué)目標

在高中體育教學(xué)中構(gòu)建分層教學(xué)模式除了要將學(xué)生分層之外，還要圍繞學(xué)生發(fā)展需求設(shè)計分層教學(xué)目標。教學(xué)目標是指導(dǎo)教學(xué)的主要依據(jù)，若是教學(xué)目標不科學(xué)，那么對教學(xué)方法的選擇，教學(xué)評價的標準都會有直接的影響。分層教學(xué)模式下的體育教學(xué)更為特殊，因為不同層次的學(xué)生自身的素質(zhì)不同，因此，教師在進行教學(xué)時不能完全采取同樣的教學(xué)方法。教師要結(jié)合不同層次學(xué)生的需求將教學(xué)目標分層，唯有如此才能保證分層教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進行“籃球”的教學(xué)時，根據(jù)總教學(xué)目標可以看出籃球教學(xué)要通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握運球的動作要領(lǐng)、領(lǐng)會運動的節(jié)奏、掌握傳球接球的技術(shù)，并可以跟上音樂，在教師的指導(dǎo)下完成雙手胸前傳接球動作。由于學(xué)生自身的靈活性和身體素質(zhì)有所差別，要想保證分層教學(xué)模式的有效性，教師也要將教學(xué)目標分層，這樣才能滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，如，A層次的學(xué)生就要在課堂教學(xué)時完成上述全部教學(xué)目標。B、C層次的學(xué)生則掌握運球的動作要領(lǐng)、領(lǐng)會運動的節(jié)奏、掌握傳球接球的技術(shù)即可，而對身體有疾病的學(xué)生，教師可以請他們作為助手，教會他們基本的動作要領(lǐng)，然后與教師一起監(jiān)督其他學(xué)生的傳接球的動作是否標準，這樣這些學(xué)生也會來回走動，與其他學(xué)生交流，同時不會讓他們參與劇烈的運動，這樣既不讓這些學(xué)生落單，也能發(fā)揮他們的作用，這對提升高中生學(xué)習(xí)體育的熱情非常有幫助，也是保證分層教學(xué)模式的重點，對提升高中體育教學(xué)質(zhì)量非常有幫助。

三、結(jié)合分層需求展開多樣活動提升質(zhì)量

光有教學(xué)目標是不能完全保證分層教學(xué)模式的質(zhì)量的。如何達到最終的目標才是最重要的，為此教師要結(jié)合分層教學(xué)目標科學(xué)選擇教學(xué)方法，而且體育教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在身體素質(zhì)上可以得到顯著的提升，為此教師在利用分層教學(xué)模式教學(xué)時要開展多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生切實地動起來。為了保證每一名學(xué)生都可以得到更加全面的發(fā)展，教師在教學(xué)時可以采取合作運動的方式進行教學(xué)，將學(xué)生按照身體素質(zhì)分組，保證每組都有ABC三個層次的學(xué)生且小組的整體身體素質(zhì)持平，然后圍繞體育教學(xué)內(nèi)容組織合作比賽活動并選出合格的小組長。例如，在進行“健身健美操”的教學(xué)時，教師可以按照分層教學(xué)的要求將學(xué)生分成不同的小組，然后統(tǒng)一進行健美操的動作教學(xué)。教師可以將整個健美操分成兩個部分，然后在第一節(jié)課只教第一部分，可以教兩到三遍，剩余的時間讓學(xué)生以組為單位自由練習(xí)，要求每個小組自己選出小組長，由小組長帶領(lǐng)小組學(xué)生進行練習(xí)，然后再組織各小組學(xué)生進行比賽，看哪一組做得最好，并給予獎勵，這樣學(xué)生的主體性就能得以體現(xiàn)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會變得更佳。其次教師在對學(xué)生進行評價時也要按照分層教學(xué)的目標對學(xué)生進行分層評價，保證學(xué)生可以得到適宜的發(fā)展。不同素質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)運動項目的速度不一樣，但是只要學(xué)生肯學(xué)、肯練習(xí)，那么他的身體素質(zhì)就會進步。當(dāng)身體素質(zhì)進步了，后續(xù)的學(xué)習(xí)速度自然也會更快。原本身體素質(zhì)好的學(xué)生若是不認真學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)也會下降，因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在進行教學(xué)時要結(jié)合分層教學(xué)目標，科學(xué)評價學(xué)生，切實地保證分層教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在運動中獲得自我價值的認可，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，在高中體育教學(xué)之中構(gòu)建分層教學(xué)模式對提升分層教學(xué)的質(zhì)量很有幫助，為了進一步提升分層教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要了解學(xué)生的身體素質(zhì)和原有的運動基礎(chǔ)，這樣才能保證分層教學(xué)模式構(gòu)建的準確性，其次要圍繞學(xué)生的不同發(fā)展需求設(shè)計分層教學(xué)目標，目標準確才能保證最終的教學(xué)質(zhì)量。最后教師要圍繞分層教學(xué)的需求展開多樣的體育活動，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能保證體育教學(xué)的效果，為全面提升高中生的身體素質(zhì)奠定良好的教育基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）