初中英語(yǔ)閱讀中以學(xué)生為中心的教學(xué)探索

楊莉

【摘? ? 要】初中階段是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維方式和能力習(xí)慣逐漸成熟。此時(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的語(yǔ)言教育和教學(xué)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能、提高學(xué)生的語(yǔ)言水平具有重要意義。以學(xué)生為中心的教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能在充足的時(shí)間內(nèi)積極運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。本文概括了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，著重探索了以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望能為初中英語(yǔ)教師提供理論幫助。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;初中英語(yǔ);閱讀;有效性

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0117-02

Exploration of Student-centered Teaching in Junior High School English Reading

（ Liaocheng Dongchang Middle School，Shandong Province，China）YANG Li

【Abstract】The junior high school stage is an important stage for students to master basic knowledge. At this stage， students' thinking and ability habits gradually mature. At this time， effective language education and teaching for students is of great significance to develop students' language potential and improve their language proficiency. Student-centered teaching requires teachers to fully mobilize students' learning enthusiasm and initiative in the teaching process， so that students can actively use their existing knowledge for training in sufficient time. Teachers should work hard to cultivate students' subjective consciousness and make English reading teaching shift from teacher-centered to student-centered.This article summarizes the status quo of English reading teaching in junior high schools， focusing on exploring the student-centered teaching strategies of English reading in junior high schools， hoping to provide theoretical help for junior high school English teachers.

【Keywords】Student-centered; Junior high school English; Reading; Effectiveness

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重中之重，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)能產(chǎn)生極大的影響。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改的號(hào)召，筆者在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的初步探索，取得了良好的教學(xué)成果。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生主體地位

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師在教學(xué)認(rèn)知中也清楚學(xué)生的主體地位對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師仍應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位，在教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也會(huì)大打折扣。閱讀需要學(xué)生真正融入其中，探索學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律，教師完全代替學(xué)生思考，直接給出答案，會(huì)壓抑學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)模式單一

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上應(yīng)該突出特點(diǎn)，多元化進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，往往依賴于教師的指導(dǎo)，在教學(xué)中一味聽(tīng)教師講授知識(shí)。這種被動(dòng)、缺乏獨(dú)立思考能力的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)時(shí)，教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶，布置作業(yè)時(shí)僅以抄寫(xiě)單詞作為記憶單詞的途徑，限制和誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法探索。同時(shí)，在句子和短文的組織上，大量記憶英語(yǔ)模板和范文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)積累有一定幫助，但這種應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。教師教學(xué)模式的單一導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有有效地記憶英語(yǔ)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏了創(chuàng)新和自主探索精神。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的關(guān)系原則。要體現(xiàn)這一原則，必須從學(xué)生的閱讀環(huán)境入手。所謂閱讀環(huán)境，是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中面臨的人際關(guān)系與閱讀資源的結(jié)合。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的閱讀環(huán)境并不是一項(xiàng)新任務(wù)，實(shí)際上，它是根據(jù)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)理論和閱讀的基本要素設(shè)計(jì)的支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)友好民主的教學(xué)氣氛

教師不能以權(quán)威自居，要容忍學(xué)生在閱讀過(guò)程中犯錯(cuò)誤。知識(shí)是我們對(duì)客觀事物的主觀理解，在某種程度上說(shuō)，很難說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。如果教師與學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突，教師首先要放下架子，與學(xué)生平等地交流，在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的錯(cuò)誤。如果是教師錯(cuò)了，教師也要大度地承認(rèn)，并不失時(shí)機(jī)贊美學(xué)生不畏權(quán)威，求真求實(shí)。

在師生平等的基礎(chǔ)上，和諧、自由、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生充分發(fā)揮課堂上的主體性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再只注重學(xué)生的考試成績(jī)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和求知心理，在課堂上創(chuàng)造和諧、有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)一節(jié)新課程時(shí)，可以先圍繞該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題、故事或者游戲等，在娛樂(lè)的模式下將學(xué)生引入該課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的興趣以及求知欲。

（二） 鍛煉學(xué)生自主閱讀文章的能力

在英語(yǔ)語(yǔ)篇文章教學(xué)過(guò)程中，教師在講課前應(yīng)該明確且科學(xué)地安排課堂時(shí)間，注重課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，在課堂講解之前讓學(xué)生自主閱讀文章，鍛煉學(xué)生自主閱讀和自主解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生自主閱讀文章的過(guò)程中，要求學(xué)生不借助任何外力支持，獨(dú)立推測(cè)和理解文章的意思，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)單詞和句子的意思進(jìn)行自主探究，并在理解句子的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理清文章的來(lái)龍去脈，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生在英語(yǔ)考試中更好地理解文章，提高正確率。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師應(yīng)采用巡視的方式掌握學(xué)生的自主探究情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)，教師應(yīng)給予積極鼓勵(lì)和一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)。對(duì)英語(yǔ)閱讀能力不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予指導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，互相幫助

輕松、融洽的人際關(guān)系是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生課堂討論和交流的保證。初中生比較活躍，同學(xué)之間交往單純，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中健康、主動(dòng)和有效地應(yīng)用英語(yǔ)交流，把這種交流擴(kuò)展到課堂外。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿初中版的《快樂(lè)郵報(bào)》，鼓勵(lì)他們寫(xiě)出自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，向朋友征求意見(jiàn)，讓學(xué)生用書(shū)面英語(yǔ)交流，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的興趣和能力。教師還可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成四人小組，讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中互相交流，互相幫助，更好地掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)9A Unit 1 中的Star Sign時(shí)，教師可以事先向?qū)W生提供需要查找的內(nèi)容——star sign and animal sign和中學(xué)生英語(yǔ)、英語(yǔ)周報(bào)、雙語(yǔ)報(bào)等雜志和相關(guān)網(wǎng)址，并且提示學(xué)生可利用www. boodle. com以及www. baidu. com等廣為使用的搜索引擎尋求幫助，查找所需信息。上課時(shí)，教師就能讓四人小組共同討論，并對(duì)照小組成員的報(bào)告補(bǔ)全修正自己的報(bào)告，然后向全班同學(xué)做一個(gè)English? report，介紹相關(guān)話題。由于課前有所準(zhǔn)備而且互相討論過(guò)，學(xué)生的表現(xiàn)非常好。

總之，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是新課改背景下提出的一種新型英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)教師的教學(xué)模式也具有良好的指導(dǎo)作用，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式下帶來(lái)的不利因素，并促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧鳳云.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何開(kāi)展以學(xué)生為中心[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（18）.

[2]陳麗霞.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[J].新課程（教研版），2020（27）.

[3]吳凱.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)，2020（22）.

[4]錢(qián)靜.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊A版，2021（13）.

[5]張娟.基于以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（16）.

（責(zé)編? 楊? 菲）