科學(xué)繪本在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用探析

許穎

【摘? ? 要】繪本閱讀在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，這主要是因?yàn)橛變涸谧陨沓砷L(zhǎng)中具有自己的興趣愛(ài)好，對(duì)于周圍的事物也有自己的認(rèn)知。幼兒繪本既契合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，又能利用其中絢麗多彩的圖片吸引幼兒的目光，提升幼兒參與到繪本閱讀過(guò)程中的興趣。本文主要對(duì)幼兒科學(xué)繪本領(lǐng)域進(jìn)行深入探究，希望在幼兒教育中能夠利用科學(xué)的繪本閱讀教學(xué)方法提升幼兒繪本閱讀的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)繪本;幼兒教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0128-02

Analysis on the Application of Science Picture Books in Early Childhood Education Practice

（Putian City Office Kindergarten，China） XU Ying

【Abstract】Picture book reading occupies a very important position in the growth of children. This is mainly because children have their own interests and hobbies in their own growth， and they also have their own cognition of things around them. Children's picture books not only conform to the characteristics of children's cognition， but also can use the colorful pictures to attract children's attention and enhance children's interest in participating in the process of reading picture books. This article mainly conducts in-depth exploration of the field of children's scientific drawing， hoping to use scientific picture book reading teaching methods in early childhood education to improve the overall quality of children's picture book reading.

【Keywords】Science picture book;Early childhood education;Teaching practice

一、科學(xué)繪本在教學(xué)中的價(jià)值

幼兒階段的科學(xué)繪本其內(nèi)容是以幼兒自身學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的，所以，科學(xué)繪本因?yàn)楹?jiǎn)單明了、較強(qiáng)可讀性的特點(diǎn)受到了廣大幼兒的喜愛(ài)。日常教學(xué)中，幼兒教師組織幼兒開展科學(xué)繪本閱讀既能夠提高幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境以及社會(huì)的理解程度，又能夠切實(shí)有效地提升幼兒的閱讀能力，讓幼兒在不斷的閱讀過(guò)程中掌握更多的閱讀技巧，為幼兒今后的綜合發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒在科學(xué)繪本閱讀中還能夠掌握更多科學(xué)知識(shí)，這主要是因?yàn)榭茖W(xué)繪本中涉及的領(lǐng)域十分廣闊，其中包括物理知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)等。這些知識(shí)內(nèi)容都能夠以故事的形式完美地展現(xiàn)在幼兒的眼前，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將科學(xué)繪本閱讀應(yīng)用到幼兒教學(xué)過(guò)程中具有較高的教學(xué)價(jià)值，能夠?qū)τ變旱乃枷脒M(jìn)行有效啟蒙，更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒可以更好地參與到今后科學(xué)知識(shí)的探究中。

二、幼兒園科學(xué)繪本教學(xué)中需要注意的內(nèi)容

（一）科學(xué)地挑選繪本

教師在幼兒挑選繪本的過(guò)程中需要從幼兒的角度入手，根據(jù)幼兒的年齡以及智力等選取繪本，并且其中涉及的繪本故事需要具有較強(qiáng)的科學(xué)性、趣味性以及知識(shí)性。同時(shí)，幼兒教師還需要注意的是，為幼兒選取的科學(xué)繪本不能僅僅局限在某個(gè)方面的知識(shí)，而是要具有多樣性，能夠保證繪本的內(nèi)容是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。

（二）科學(xué)地開展教學(xué)

教師在為幼兒開設(shè)科學(xué)繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要從多個(gè)視角出發(fā)，盡量能夠包含每個(gè)方面的內(nèi)容，這樣才能夠使繪本的利用率實(shí)現(xiàn)最大化。例如，在《神奇的紙飛機(jī)》科學(xué)繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒去思考應(yīng)當(dāng)怎樣才會(huì)使飛機(jī)飛得更高。此外，教師還需要不斷積極地開發(fā)其中隱含的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)有效的方式開展科學(xué)繪本教學(xué)，增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

三、幼兒園科學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)施策略

（一）提升幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，興趣是其學(xué)習(xí)以及對(duì)周圍事物進(jìn)行主動(dòng)探索的動(dòng)力，在對(duì)幼兒開展科學(xué)啟蒙教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。很多幼兒園在為幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候往往是教師事先設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)中利用現(xiàn)象得到結(jié)論。但是，幼兒教師需要注意的是，幼兒年齡較小，其注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，并且幼兒的可變性較強(qiáng)，其興趣并不夠穩(wěn)定。因此，在開展幼兒科學(xué)繪本閱讀過(guò)程中，教師要提升幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣，讓幼兒對(duì)科學(xué)繪本內(nèi)容不斷保持學(xué)習(xí)的興趣，這樣幼兒才能夠在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)。

（二）深入解讀繪本

幼兒正處于智力發(fā)育的黃金時(shí)期，幼兒教師在幼兒成長(zhǎng)中既扮演著玩伴又扮演著引導(dǎo)者的角色，可以利用游戲的形式促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本故事中設(shè)置的內(nèi)容需要教師進(jìn)行正確的解讀與引導(dǎo)，糾正幼兒在繪本閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使幼兒形成正確的繪本閱讀意識(shí)。幼兒對(duì)周圍的事物缺乏準(zhǔn)確性的解讀，這會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為不利，影響幼兒身心健康發(fā)展。由此提出了兩種解讀繪本的教學(xué)方法。其中一種是教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)繪本中涉及的角色以及情境有一個(gè)正確的解讀。另外一種則是教師要引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地把握科學(xué)繪本的主題，能夠感悟其中的人生哲理。所以，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)繪本的閱讀時(shí)需要引導(dǎo)幼兒掌握主題，并且與自身的生活聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)。

（三）研讀繪本素材，為幼兒設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

幼兒教師在開展科學(xué)繪本閱讀過(guò)程中需要對(duì)繪本的素材進(jìn)行深入探索，分析其中的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多元化的教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，提升幼兒整體的實(shí)踐能力，對(duì)幼兒后續(xù)的綜合學(xué)習(xí)具有十分積極的促進(jìn)作用。比如，教師在開展關(guān)于氣象的科學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將幼兒帶到室外讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒能夠深入感受到氣象變化對(duì)自身造成的影響，且可以學(xué)到氣象變化的原因以及氣象變化的特點(diǎn)和規(guī)律等。這對(duì)于提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力有著重要作用。

（四）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，使用科學(xué)的教學(xué)方式

1.使用多樣化的教學(xué)方式

在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師不但能夠引導(dǎo)幼兒仔細(xì)分析繪本中的內(nèi)容，讓他們講解自己看到的內(nèi)容，并通過(guò)溝通交流的方式提升幼兒的表達(dá)與觀察分析能力，也能夠通過(guò)繪本中十分重要的知識(shí)展開追尋，強(qiáng)化幼兒對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《花園中有什么》一課的教學(xué)中，教師能夠讓幼兒進(jìn)行自主的觀察，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，之后再通過(guò)綠植基地、逛花園等方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去感知、探索大自然。

2.采取遞進(jìn)式的提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，提問(wèn)的層次與方式很重要。例如，在教學(xué)《花園中有什么》一課時(shí)，把“花是蝴蝶的隱身衣”通過(guò)“蝴蝶是躲在了花苞里，還是真的穿上了一件隱身衣呢？”的提問(wèn)方式，對(duì)孩子的回答進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。

3.繪本閱讀中的提問(wèn)

在科學(xué)繪本的閱讀中，很多幼兒由于自身理解能力有限難以捋順整個(gè)繪本的故事情節(jié)。此時(shí)就需要幼兒教師以問(wèn)題的形式來(lái)梳理幼兒整個(gè)閱讀過(guò)程，幫助幼兒對(duì)整個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行更好的理解。首先，幼兒教師要為幼兒設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有較強(qiáng)的開放性，沒(méi)有統(tǒng)一的答案，需要幼兒根據(jù)自己的理解去探索。例如繪本《三只小豬的真實(shí)故事》，全班幼兒都閱讀了這個(gè)繪本，大致內(nèi)容是一只生病的狼想要為自己的奶奶親手制作生日蛋糕，然后去小豬家借糖，結(jié)果狼沖著小豬房子的方向打了兩個(gè)噴嚏，小豬的房子就倒了，兩只小豬被砸死了。此時(shí)教師可以提出問(wèn)題：“接下來(lái)狼應(yīng)該怎么做呢？”此時(shí)，不同的幼兒有不同的意見，有的會(huì)說(shuō)狼會(huì)將小豬吃掉，有的則會(huì)說(shuō)狼是好的。這一問(wèn)題并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)都能夠自由地表達(dá)自己的想法。其次，教師要給幼兒多提出帶有目的性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒參與到觀察中。幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中也能夠分清學(xué)習(xí)的主次，并且將掌握的能力更好地應(yīng)用到科學(xué)繪本的閱讀過(guò)程中。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于幼兒來(lái)講，科學(xué)繪本是增加幼兒科學(xué)知識(shí)、提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)思維的重要工具。教師在開展科學(xué)繪本閱讀教學(xué)時(shí)要從幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力開展教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才具有針對(duì)性，能夠不斷滿足幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。幼兒在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下也會(huì)更加積極地參與到科學(xué)繪本的閱讀過(guò)程中，掌握更多科學(xué)文化知識(shí)，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）