小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的運(yùn)用

【摘? ? 要】在教育深化推進(jìn)的背景下，各學(xué)科教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化?！皩W(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的出現(xiàn)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，課堂教學(xué)效率顯著提高。這一模式的應(yīng)用有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)和交流總結(jié)中逐步提高自身總結(jié)交流能力，顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高起到促進(jìn)作用?；诖?，接下來(lái)本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的運(yùn)用這一課題進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望為廣大教師提高教學(xué)效率起到借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)展點(diǎn)練;教學(xué)模式;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）30-0112-02

The Application of the Teaching Mode of "Learning Exhibition and Point Practice" in Primary School Math Teaching

（Mingxi County Experimental Primary School， Sanming City，China） DAI Qinglin

【Abstract】Under the background of the deepening of education， the teaching mode of each subject has undergone major changes. The emergence of the learning exhibition point training teaching model has reformed the traditional teaching model， mobilized the enthusiasm of students to participate， and significantly improved classroom teaching efficiency. The application of this model is conducive for students to learn autonomous learning when learning primary school mathematics， and gradually improve their own summary and communication skills in autonomous learning and exchange summary， significantly improve students' mathematics literacy， and promote the improvement of students' mathematics learning ability.? Based on this， the next article will focus on the application of the teaching model of primary school mathematics teaching in middle school， hoping to serve as a reference for teachers to improve teaching efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics; Learning exhibition practice; Teaching; Application

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科屬于比較基礎(chǔ)且重要的一門科目，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而教師發(fā)揮“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的作用有利于提高課堂教學(xué)效率。所以，教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式必須立足數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，有效發(fā)揮“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的作用。

一、“學(xué)展點(diǎn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的教學(xué)方法，這一模式與其他的教學(xué)模式相比，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及其提升，需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和身體發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，同時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出了學(xué)生課堂主體地位，這個(gè)過(guò)程中教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為課堂的核心。

（一）節(jié)約教學(xué)時(shí)間

從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，課堂上以教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為主，在此模式下整個(gè)課堂上經(jīng)常存在無(wú)法明確教學(xué)主次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。但自從“學(xué)展點(diǎn)練”的推廣和應(yīng)用后，在此模式下教師可以重點(diǎn)給學(xué)生講述重難點(diǎn)知識(shí)，其他簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)則一筆帶過(guò)，節(jié)約了很多時(shí)間，使教師有更多時(shí)間給學(xué)生講解重點(diǎn)。

（二）提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂枯燥乏味，且灌輸式是主要的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知接受能力被忽略，因此學(xué)生在這樣的模式下很難掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)。應(yīng)用“學(xué)展點(diǎn)練”教育模式學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)，教師同樣可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，遵循了因材施教原則，提高了課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加之認(rèn)知能力有限，尤其是三年級(jí)及其以下的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，但教材內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，這對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)難度。目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中并未科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，使數(shù)學(xué)教材構(gòu)建和學(xué)生知識(shí)構(gòu)造間存在斷層問(wèn)題，并不利于學(xué)生發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提升

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)看，比較突出的特點(diǎn)就是抽象、復(fù)雜，雖然說(shuō)小學(xué)階段的內(nèi)容是比較基礎(chǔ)也是比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是對(duì)小學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。部分教師在教學(xué)中并不注重幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于有待提升狀態(tài)，因此并不利于教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）學(xué)生自學(xué)

可從學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么如何才能讓課前學(xué)習(xí)和教學(xué)同步，發(fā)揮提前學(xué)習(xí)的作用，這是每個(gè)教育者都需要思考的重點(diǎn)。以教學(xué)“加法”這部分內(nèi)容為例，筆者要求同學(xué)們回家后觀看動(dòng)畫片并數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片中主要有幾個(gè)人物，之后與同學(xué)們一起分享，在此次之后要求同學(xué)們將《熊出沒(méi)》和《喜羊羊與灰太狼》兩部動(dòng)畫片的人物相加。如此，同學(xué)們?cè)趲е鴨?wèn)題觀看動(dòng)畫片，在觀看動(dòng)畫片時(shí)取得了良好的預(yù)習(xí)效果。此外，還可利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，這就需要教師提前給學(xué)生設(shè)置與新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，使其可以充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。比如可給學(xué)生布置調(diào)查活動(dòng)，讓其有目的地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。比如讓學(xué)生留意自己家中墻上的鐘表一共有幾個(gè)數(shù)字，有幾根不同的指針，分別代表什么，如此一來(lái)學(xué)生就可以從觀察中掌握鐘表的讀法，并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）展示交流

同學(xué)們?cè)谡n堂展示環(huán)節(jié)中互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏的目標(biāo)。教師可通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流討論和分享了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，之后以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況為基礎(chǔ)采取針對(duì)性的教育措施。與此同時(shí)，學(xué)生可以在生生交流的過(guò)程中查缺補(bǔ)漏，互相學(xué)習(xí)，掌握了更多知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有一定的差異，這就決定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中考慮問(wèn)題的角度不同，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)不同，生生之間互相分享并交流討論是實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)的表現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)“平均分”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者給同學(xué)們展示交流的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們互相分享對(duì)平均分的理解、自己掌握的知識(shí)點(diǎn)和沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們說(shuō)出了自己的看法，筆者也從中了解到同學(xué)們還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，之后針對(duì)性地給同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生全面掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）教師點(diǎn)撥

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很難輕而易舉地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生或多或少都會(huì)存在對(duì)概念或定義認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，教師必須立足學(xué)生實(shí)際情況給學(xué)生提出針對(duì)性的解決方法。比如借助正反事例引導(dǎo)學(xué)生辨析，使學(xué)生深入地了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使其主動(dòng)走誤區(qū)。而教師要積極點(diǎn)撥學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)概念變化和內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)“比”的定義為例，筆者結(jié)合問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生思考“什么是比，如何用數(shù)學(xué)符合表達(dá)？”通過(guò)問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“比的定義”的理解。

（四）有效訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)時(shí)適當(dāng)布置課后作業(yè)，但是需要注意把握好度。若作業(yè)較多、難度較大，則很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)學(xué)習(xí)了三位數(shù)加法規(guī)律后筆者留出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，但由于課堂時(shí)間比較緊張，筆者給學(xué)生布置了家庭作業(yè)，使其合理利用課余時(shí)間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這就需要廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可大膽嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高自身學(xué)習(xí)水平，為其全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：戴清林（1979.06-），女，漢族，福建三明人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）