電影電視資源在初中生物教學中的應用

曾雪松

摘 要：生物學習主要以培養(yǎng)學生正確的生命觀、社會觀為核心，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，鼓勵學生主動利用生物知識解決生活中的各種難題，實現活學活用。在創(chuàng)新的生物教學過程中，教師主動利用電影電視資源，實現枯燥生物知識的生動化再現，減輕學生學習壓力。對此，本文結合初中生物教學的現實條件，了解應用電影電視資源的相關對策及要求，以期為初中生物教學改革提供參考。

關鍵詞：電影電視資源;初中生物;教學應用

引言

在信息化和科技化時代背景下，學科教育資源越來越豐富，許多教學經驗比較豐富的教師從電影電視資源中吸取養(yǎng)料和精華，不斷豐富學科教學內容。其中初中生物教學中電影電視資源的應用取得的效果比較顯著，能夠讓整個學科教學變得更具有一定的吸引力，教學知識也非常生動和具體。學生比較主動和積極，能夠自主感知不同的生物知識，了解生物知識的難度，學習成績有了明顯的提升。

一、電影電視資源在初中生物教學中的應用價值

電影電視能夠實現圖像、文字、聲音之間的有機融合，通過動態(tài)的圖像以及聲音來確保信息資源的有效傳播以及生動化表達，實現信息傳送的高效性、豐富性以及趣味性。在改革初中生物教學的過程中，電影電視資源的應用備受關注及好評，學生的興趣高漲，能夠保持良好的學習態(tài)度。生物教學質量提升較為顯著，并且非常形象化和具有吸引力。教師可以結合學生的興趣愛好，主動融入不同的電影電視資源，加強與學生之間的交流及互動，積極構建良好的師生關系。與其他學科相比，生物與學生的生活實際聯系更為緊密，教師則可以結合學生的學習情況，選擇與學科教學相關的電影電視資源。讓學生在自主觀看的過程中不斷刺激個人的感官，留下深刻印象，實現自我突破和自主學習。

二、電影電視資源在初中生物教學中的應用現狀

傳統(tǒng)的教育教學模式導致初中生物教學質量不夠理想，存在許多問題及矛盾，學生缺乏學習興趣。教師直接采取簡單照搬照抄的形式來落實教學任務，放養(yǎng)式教學比較嚴重。之所以會出現這些問題，主要在于教師對生物教學不夠重視，學生也沒有主動參與其中，積極跟上教師的節(jié)奏和步伐。學生不遵守課堂紀律，在生物學習的過程中注意力不夠集中，嚴重影響了生物教學活動的順利開展。學生出現了許多消極應對的情緒，沒有主動接受教師的引導，往往走馬觀花，知識應用能力以及反思能力相對較差，難以結合個人已有的社會生活實踐經驗，進行自主學習和分析。生物學習質量和效率不夠理想，與預期目標之間的差距越來越顯著。

三、電影電視資源在初中生物教學中的應用策略

（一）創(chuàng)新課前導入方式

課前導入對學科教學的影響顯而易見，形式新穎的課前導入能夠在第一時間吸引學生的注意力，提升學生的生物學習成績。教師需要留出更多時間和精力，促進課前導入方式的有效創(chuàng)新及改革，了解學生在自主學習過程中的真實情況，促進課前導入的有效落實。讓學生在自主學習的過程中獲得更多收獲，產生由內而外的學習興趣。生物學習中所涉及的生物小知識比較豐富及多元，有助于學生自主了解生活中的奧秘。教師則需要積極利用電影電視資源來吸引學生的眼球，讓學生能夠集中注意力，產生更多的學習動機和收獲。學生可以獲得更多感官上的刺激，意識到生物學習的樂趣，主動調整學習行為及學習模式。在掌握生物知識的同時對生物這門課程產生耳目一新的感覺，整體的教育教學質量以及學生的學習效率都有了顯著的提升。

（二）引導學生感知生物知識

新課改之后的生物教材非常豐富及多元，學生可以通過文本閱讀了解不同的生物知識。但是大部分的文本知識比較枯燥，對學生缺乏一定的吸引力，學生的自主感知能動性不足。對此，教師可以利用電影電視資源創(chuàng)新學生的生物知識感知模式以及手段，鼓勵學生自主觀看不同的小視頻，刺激學生的感官，讓學生留下深刻的印象，產生更多由內而外的學習能動性。有的學生在主動感知的過程中會出現行為上的偏差，教師則可以結合學生的興趣愛好，選擇學生比較感興趣的電影電視資源，讓學生自主賞析和研究，了解不同影視片段中所包含的生物知識和生物原理。這一點對彰顯學生的主體價值，提升學生的生物學習成績有重要的影響，整個教學氛圍非常的活躍及生動，生物學習的質量和效率提升較為顯著。

（三）深化學生知識理解

知識學習是基礎，知識應用才是核心，這一點需要以學生對知識的深入理解為依據。初中生物教師需要關注學生的學習興趣，掌握電影電視資源的利用要求，分析學生在生物體系中所遇到的困難及障礙，主動融入電影電視資源，創(chuàng)新初中生物教學策略及手段。保障這一教學策略的有效改進以及全面突破，真正實現學生生物學習成績的綜合提升，讓學生在全面理解以及認知的過程中實現舉一反三。

結語

在初中生物教學改革的過程之中，電影電視資源發(fā)揮著關鍵性的作用。教師需要了解這一現代化教育資源的使用要求，促進課前導入方式的有效改進，引導學生深入感知生物知識。深化學生對學科知識的理解以及認知，提升學生的知識應用能力及水平。

參考文獻：

[1]李玉娟. 電影電視資源在初中生物教學中的運用.

[2]王超. 電影電視資源在初中生物教學中的應用研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究（10）：2.