趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

安杰

摘 要：隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育已成為教育發(fā)展的大方向，從以往注重學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)，逐漸轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的思維和全面發(fā)展。高中物理這門課程難度很大，包含了許多抽象思維的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。在這種背景下，教師必須通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的興趣。因此，課程的內(nèi)容應(yīng)盡可能有趣，以達(dá)到有趣的課堂效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味實(shí)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)用

目前，高中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力方面有一些不足，違背了高中物理教育的初衷。同時(shí)，面臨著大學(xué)入學(xué)考試的壓力，縮短實(shí)驗(yàn)的授課時(shí)間等一連串的問題和障礙。這種對(duì)理論知識(shí)教學(xué)的過度追求，忽略學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與高中物理實(shí)驗(yàn)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。因此，作為高中教師應(yīng)該重視有趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文就從趣味性物理教學(xué)的意義和策略上分別進(jìn)行了闡述，以期提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

在當(dāng)今的高中物理教學(xué)領(lǐng)域中，重視把趣味性的要素導(dǎo)入授課中。這是新課程改革和教師素質(zhì)教育創(chuàng)新要求，在高中物理教學(xué)的過程中也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。這就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量建立在學(xué)生身心愉悅的基礎(chǔ)上。顧名思義，趣味性教學(xué)凸顯了趣味性這一教學(xué)特點(diǎn)，能夠很好吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究充滿興趣，特別是有興趣的物理實(shí)驗(yàn)沒有脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。另外，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有效地理解物理知識(shí)，甚至以物理概念為中介的枯燥教學(xué)氛圍，改進(jìn)物理公式等知識(shí)將復(fù)雜的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的直觀內(nèi)容，提高物理學(xué)教育的質(zhì)量。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用問題研究策略，開展趣味物理實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用問題研究教學(xué)策略是需要教師根據(jù)同一個(gè)物理知識(shí)原理，使用不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果的驗(yàn)證，從而產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)探究過程。在此教學(xué)基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，讓物理實(shí)驗(yàn)更加具有趣味性、多樣性，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中包含的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握。例如，在教學(xué)“自由落體”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些常見的生活日常用品，如紙張、羽毛球、石子等，在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生利用手中的物品進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)哪些物品下降速度快，哪些物品下降速度慢？哪些因素可以影響其下降速度？通過教師講解或引導(dǎo)，得出結(jié)論：物品在下降過程中受到浮力的影響。然后學(xué)生可以進(jìn)一步思考如何減少浮力對(duì)物品下降的影響？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次試驗(yàn)，得知增加物品的重量可以增加物品的下降速度，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中真正地領(lǐng)會(huì)到自由落體的實(shí)驗(yàn)原理，提高教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)，提高物理實(shí)驗(yàn)效率

在高中物理課堂的教學(xué)中，課堂時(shí)間是有限的，雖然教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠?qū)Ρ敬握n程內(nèi)容進(jìn)行講解，但是對(duì)于學(xué)生來說，需要更多的時(shí)間去進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)。另外，物理知識(shí)本身具有抽象性，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，沒有實(shí)驗(yàn)操作很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，加之有些實(shí)驗(yàn)無法通過學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行完成或受到條件、時(shí)間等因素的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法操作。此時(shí)微課教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行幽默、直觀的教學(xué)方式進(jìn)行展示，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生要了解電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程、理解什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這些問題一提出，學(xué)生感覺到非常抽象并難以理解，此時(shí)教師可以利用微課視頻形式展示趣味小實(shí)驗(yàn)“隔空取電”通過巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，完成趣味物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

趣味性的物理實(shí)驗(yàn)的開展必須要結(jié)合生活實(shí)際來完成，因?yàn)槲锢碇R(shí)無處不在，而且涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也比較豐富。因此在進(jìn)行趣味性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，就需要高中物理教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，在生活中挖掘出更多的物理知識(shí)，并對(duì)這些物理知識(shí)的記憶更加深刻，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教學(xué)“液體表面張力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩組同學(xué)取同樣的兩個(gè)透明玻璃杯子，一組學(xué)生將杯子直接倒扣到熱水瓶上方停留幾秒，再將杯子拿起來。另一組學(xué)生在杯子內(nèi)涂抹上洗滌液再將杯子倒扣到熱水瓶上，然后觀察兩組學(xué)生杯子的情況，發(fā)現(xiàn)沒有涂抹洗滌劑同學(xué)的杯子內(nèi)出現(xiàn)了霧，而另一組同學(xué)的杯子則沒有出現(xiàn)霧，這是什么原理呢？教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案，因?yàn)橄礈靹┛梢越档退谋砻鎻埩?。如果班?jí)里有戴眼鏡的同學(xué)，冬天從寒冷的室外進(jìn)入到溫暖的物理，知道怎么避免眼鏡起霧了嗎？通過生活的趣味實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要教學(xué)手段，在教學(xué)過程中能夠有效地發(fā)揮其趣味性的教學(xué)效果，讓學(xué)生在枯燥的物理學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的自主探究，進(jìn)而提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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