高中生物課堂趣味教學(xué)法探討

蔡新雨

摘 要： 高中生物的知識具有抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生理解為主，采用趣味性教學(xué)，借助生活中的趣聞、現(xiàn)象，運(yùn)用形象、智慧的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)和探究活動，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。本文主要從情境創(chuàng)設(shè)、語言應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)開發(fā)等方面進(jìn)行高中生物課堂趣味教學(xué)法的探討。

關(guān)鍵詞： 高中生物 趣味教學(xué)法 趣味實(shí)驗(yàn)

經(jīng)歷了小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)，高中生的身心發(fā)展趨于成熟，但是與成人相比還存在較大差異。高中生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為較好的思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性，較強(qiáng)的好奇心和求知欲。高中生物具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，許多理論知識看似需要學(xué)生背誦、記憶，實(shí)質(zhì)在于學(xué)生的理解，因此，生物課的教學(xué)就不能拘泥于單純知識的講授，而應(yīng)該采用趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生間的探究與合作，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)“趣味情境”

情境教學(xué)倡導(dǎo)“情趣”和“意象”，為學(xué)生構(gòu)建一個自由想象的空間。在高中生物趣味教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用恰當(dāng)有趣的材料，尤其是歷史故事、社會趣聞等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索、體驗(yàn)、想象的情境，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鞏固生物知識。

有些生物知識相對比較復(fù)雜，老師喋喋不休地講，學(xué)生未必會掌握牢固，可以將復(fù)雜的理論寓于趣味性的知識中，讓學(xué)生在體會趣味故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)理論知識。在講《伴性遺傳》時(shí)，利用英國“皇族病趣聞”作為引言，創(chuàng)設(shè)問題情境。“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國維多利亞女王，一生育有四個兒女，長子患血友病早亡，兩個女兒為血友病攜帶者，只有另外一個兒子愛德華七世健康正常，傳承著英國皇室。英國被稱為歐洲王室的‘老祖宗，歐洲具有皇室互相通婚的習(xí)俗，維多利亞女王的后代遍布?xì)W洲皇室，她的血友病基因也傳播到了其他王室。維多利亞女王的兩個女兒是血友病的攜帶者，她的一個外孫女加到西班牙巴本家族，另一外孫女同俄國羅曼諾夫家族的尼古拉二世結(jié)婚，后代出現(xiàn)血友病。從此，這兩個家族因?yàn)槿⒘司S多利亞的外孫女而造成了家族的血友病。趣味講完了，請同學(xué)們思考兩個問題：‘為什么維多利亞的兩個兒子，有患血友病的，有健康正常的？為什么英國皇室的血友病會傳到歐洲的兩個其他家族中去？”[1]讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考，在探討、交流中鞏固了伴性遺傳的知識，達(dá)到事半功倍的效果。

二、應(yīng)用“趣味語言”

高中生物趣味性教學(xué)法還可以從教師的教學(xué)語言方面實(shí)施。教師的語言表達(dá)能力很大程度上決定了教學(xué)成效，“板著面孔說教”只能引發(fā)學(xué)生的不滿甚至厭惡，幽默、夸張而又富有學(xué)科含義的語言，通過形象、準(zhǔn)確的語言表述，讓學(xué)生在笑聲中，進(jìn)行意味深長的思索，同時(shí)體驗(yàn)茅塞頓開后的愉悅，將抽象的生物知識變得簡單、形象、易于理解。

例如，學(xué)生在課堂上注意力不集中，昏昏欲睡時(shí)，可以結(jié)合生物知識提醒學(xué)生：“同學(xué)們現(xiàn)在的狀態(tài)就像缺少甲狀腺激素后的癥狀，也像注射了過量的胰島素后的反應(yīng)。慵懶且缺少活力，請問同學(xué)們是甲狀腺被切除了，還是被注射了過量的胰島素呢？”同學(xué)們一聽就笑了，而其他昏昏欲睡的同學(xué)也瞬間清醒了，倦意和沉悶一掃而空。再如學(xué)習(xí)胰島素的功能，在解釋脾主肌肉的知識時(shí)，可以借助比喻方式進(jìn)行。將人體的肌肉比喻成一家大型葡萄糖銀行，而葡萄糖則為人民幣，胰島素為銀行的運(yùn)鈔車，車?yán)锏难獮楝F(xiàn)金，即葡萄糖。運(yùn)鈔車（胰島素）將現(xiàn)金（葡萄糖）從血例帶到銀行（肌肉），它（胰島素）用特有的密碼打開銀行大門，將現(xiàn)金倒進(jìn)去。同時(shí)，運(yùn)鈔車（胰島素）是實(shí)報(bào)實(shí)銷的，需要時(shí)，運(yùn)鈔車工廠（人體胰島）會及時(shí)制造，當(dāng)人體血糖穩(wěn)定時(shí)，沒有現(xiàn)金可以運(yùn)送時(shí)，就會送到肝臟進(jìn)行報(bào)廢處理。這樣形象的比喻可以增進(jìn)學(xué)生的理解，更好地掌握理論知識[2]。

三、開發(fā)“趣味活動”

高中生物知識雖然抽象、復(fù)雜，但是與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，生物教師可以針對生活中的問題和現(xiàn)象設(shè)置專題，開展課外興趣小組活動，用課本知識解決生活中的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)研究、鉆研的樂趣，不僅可以提高學(xué)生的參與熱情，而且可以在研究中鞏固學(xué)生的課本知識。

高中生物教學(xué)中，有許多驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)，教師可以充分引導(dǎo)興趣小組進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)揮興趣小組的作用?？梢詮某跫壍牟萋南x觀察實(shí)驗(yàn)，生態(tài)瓶制作、葉脈書簽制作等課外活動，逐漸增加難度，進(jìn)行探究性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的探究、合作意識。比如去除細(xì)胞壁的方法試驗(yàn)，讓學(xué)生利用機(jī)械法、酶解法等進(jìn)行操作，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)難度非常大，需要學(xué)生相互配合，同時(shí)由于有些材料的成本較高，因此需要學(xué)校的支持，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的試驗(yàn)材料。機(jī)械法比較簡單，用高滲溶液浸泡植物組織，使其質(zhì)壁分離，用剪刀剪取，獲得少量原生質(zhì)體，在這種方法中，不僅讓學(xué)生掌握機(jī)械法操作，更能讓學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)男┲参锝M織可以采用這種方法。酶解法操作比較復(fù)雜，且條件比較苛刻，學(xué)生通過正確的操作可以獲得良好的原生質(zhì)體，但是需要試驗(yàn)材料進(jìn)行分析。利用高中生較強(qiáng)的探究心理和動手能力，進(jìn)行各類生物實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)學(xué)生興趣，而且在試驗(yàn)過程中掌握知識，培養(yǎng)相關(guān)能力。

四、結(jié)語

高中生物教師要以發(fā)展的眼光看待生物教學(xué)，利用趣味性的情境、語言和實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅而又生機(jī)盎然的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，將生物知識的教授寓于各類有趣的形式之中，不僅激活課堂教學(xué)氛圍，而且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏昌瑛.在“伴性遺傳”教學(xué)中以興趣驅(qū)動探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，12：131-133.

[2]李進(jìn)京.盤點(diǎn)與胰島素相關(guān)試題的多角度考查[J].新高考（高三理化生），2013，01：60-63.