小學數(shù)學老師課堂語言要充滿魅力

柯寶琴

摘 要：語言是一門藝術，教學語言更是如此。在課堂上，教師需要依靠語言來組織課堂、傳授知識、啟發(fā)學生。因此，作為小學數(shù)學教師我們應該結合小學生身心發(fā)展特點及數(shù)學學科教學需求，對教學語言進行反復思考與深入探究，力求充分發(fā)揮語言藝術的魅力，構建高效率、創(chuàng)新型、個性化的數(shù)學課堂，促進學生的學習與發(fā)展?；诖耍P者在對個人學習成果及實踐經(jīng)驗加以總結的基礎上，針對美化教學語言的途徑和優(yōu)化數(shù)學教學的策略展開論述，力求通過教學語言的美化，促進數(shù)學教學的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;語言教學;策略

一、引言

教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”可見，語言是教學最重要的載體和最常用的工具，對于教學效率的高低和氛圍的好壞有著直接影響?；诖?，文章立足小學數(shù)學教學實際情況，嘗試從增強語言準確性、趣味性、形象性、啟發(fā)性、簡潔性和激勵性等幾個方面，以探索教學語言的美化途徑為契機，尋求數(shù)學教學的優(yōu)化策略。

二、增強語言準確性——為學生的數(shù)學學習“定位”

數(shù)學是一門邏輯嚴謹、思維縝密的學科。在數(shù)學中，不僅公式的符號要做到分毫不差，定理的語言也要做到準確清晰，甚至一道普通的練習題的闡述也要做到精益求精。這就要求教師增強教學語言的準確性和規(guī)范性，使學生的數(shù)學學習做到定位精準、準確無誤。

例如，在學習《長方體和正方體的認識》這一課的時候，教師用下面的話對長方體的概念進行了闡釋：“一個長方體里面有六個面，這六個面圍在一起，就形成了一個長方體?！闭\然，這句話比教材中所給的概念更容易被小學生接受，幫助他們降低了理解概念的難度。然而，如果從數(shù)學的視角對這句話進行深究，那么這句話是經(jīng)不起推敲的。其中比較明顯的漏洞包括以下兩點：首先，這六個面是怎樣的面？大小、形狀如何？其次，這六個面“圍在一起”如何圍？圍成什么狀態(tài)？如果教師不將上述兩點闡述清楚，則本節(jié)課所講的概念就成了“偽概念”。再比如，在學習蘇教版五年級上冊《認識正負數(shù)》的時候，教師為學生布置了下面的習題：“請將下面的語句用正負數(shù)表示：雨季來臨，河水上升到10米?！边@道題乍看之下并沒有什么問題，學生也迅速給出了答案：+10。然而，如果對這個句子進行深究我們會發(fā)現(xiàn)，教師用“上升到10米”，而非“上升了10米”來進行題目闡述，一字之差，使整個句子的含義發(fā)生了根本性的變化。因此，面對這個句子，學生并不能用正數(shù)來表示“增加”的含義。上述兩個案例都向我們表明，在小學數(shù)學教學中，教師應該對教學語言做到字斟句酌，增加教學語言的準確性，使教學做到邏輯嚴謹、條理清晰。

三、增強語言趣味性——為學生的數(shù)學學習“調味”

如果說增強語言準確性是為了讓學生聽得“明白”，那么增強語言趣味性，就是為了讓學生聽得“進去”。顯然，與“聽得明白”相比，“聽得進去”要顯得更為重要。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該增強教學語言的趣味性，用生動、鮮活、幽默的語言，為數(shù)學教學“調味”，使數(shù)學教學更有趣味，也更有滋味。

四、增強語言形象性——為學生的數(shù)學學習“助力”

數(shù)學是一門抽象的學科，然而，小學生處于抽象思維發(fā)展的初級階段，如果教師堅持用抽象的語言進行教學，則學生很難聽懂、學會。因此，筆者建議教師能夠增強語言的形象性，利用貼近生活的、靠近現(xiàn)實的教學語言為學生的數(shù)學學習“助力”，使學生能夠更好地理解教師所講的內(nèi)容，消化教師所講的知識。

五、增強語言啟發(fā)性——為學生的數(shù)學學習“引路”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”這句話向我們傳遞出兩個重要信息：首先，教師的教學語言對學生的學習有重要影響;其次，教師應該優(yōu)化教學語言，促進學生的腦力勞動。因此，筆者建議教師要增強教學語言的啟發(fā)性，通過語言為學生的數(shù)學學習“引路”，使學生開動腦筋，學會思考。

六、增強語言簡潔性——為學生的數(shù)學學習“減負”

簡潔美，既是數(shù)學學科的特性，也是數(shù)學語言的特性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該改掉傳統(tǒng)課堂重復和啰唆的毛病，盡量以簡潔、清晰的語言進行授課，這樣一來，不僅能夠在有限時間內(nèi)傳遞更多的有效信息，也使學生更容易抓住教學的重點和核心，從而減輕學生的學習壓力，做到為學生“減負”。

七、增強語言激勵性——為學生的數(shù)學學習“提氣”

心理學家維普·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币虼耍谛W數(shù)學教學中，教師應該增加教學語言的激勵性，使學生從教師的語言中得到認可，受到鼓舞，從而為自己的數(shù)學學習“提氣”。

八、結束語

綜上所述，教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，而教師要想完成自己的職責，就離不開語言的輔助。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該結合數(shù)學學科的特點和小學生的認知需求，增強教學語言的準確性、趣味性、形象性、啟發(fā)性、簡潔性和激勵性，從而以美化教學語言為契機，實現(xiàn)數(shù)學教學的優(yōu)化，促進學生素質的發(fā)展。

參考文獻：

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