英語簡單句中的五種基本句型在看圖寫話中的應(yīng)用初探

【摘要】看圖寫話是近幾年福建省中考試卷題型的一個(gè)組成部分，通過看圖寫話可以很好地培養(yǎng)學(xué)生正確的英語思維，而培養(yǎng)英語思維是學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)學(xué)生對(duì)看圖寫話的掌握總體情況來看，本題的得分不盡人意。為了提高學(xué)生看圖寫話的解題能力，培養(yǎng)他們正確的英語思維，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語簡單句基本句型在看圖寫話中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探索。英語簡單句共有六種基本句型，由于“There be”句型相對(duì)于其他五種句型結(jié)構(gòu)很不相同，且對(duì)學(xué)生的英語思維影響不大，本文只針對(duì)其中的五種句型來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】簡單句基本句型;看圖寫話;應(yīng)用

【作者簡介】黃俊妹，福州第三十二中學(xué)。

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，在語言技能方面“學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)”。為了更好地提高學(xué)生的語言技能，筆者參與了《以話題為核心的情景交際和看圖寫話教學(xué)研究》課題研究，因此對(duì)如何提高學(xué)生看圖寫話的解題能力有了一些探索，發(fā)現(xiàn)英語簡單句中的五種基本句型的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的英語思維的培養(yǎng)有著很大的意義。

二、簡單句中的五種基本句型

1.簡單句中的五種基本句型的結(jié)構(gòu)分析

簡單句的這五種基本句型分別是：

S+V （主語 + 謂語）

例句：Lucy smiled.（Lucy微笑了。）

They are talking in the room. （他們正在房間里談話。）

S+V+P（主語 +系動(dòng)詞 + 表語）

例句：She looks happy. （她看起來很開心。）

The trees turn green. （樹變綠了。）

S+V+O（主語 + 謂語 + 賓語）

例句：The children read books in the library.

（那些孩子們在圖書館里看書。）

My family are having breakfast now.

（我家人現(xiàn)在正在吃早餐。）

S+V+IO+DO（主語 + 謂語 + 間接賓語 + 直接賓語）

例句：She bought me a nice kite.

（她給我買了一個(gè)好看的風(fēng)箏。）

Tom will pass the ball to Kate. （Tom將把球傳給Kate。）

S+V+O+C（主語 + 謂語 + 賓語 + 賓補(bǔ)）

例句：They kept their classroom clean yesterday.

（他們昨天保持教室干凈。）

The mother makes her son drink milk every day.

（那位母親讓她的兒子每天喝牛奶。）

扎實(shí)掌握簡單句中的五種基本句型對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說非常重要。在分析這五種句型的過程中，教師可以考慮從課本上原有的句子出發(fā)來舉例子，這樣學(xué)生對(duì)句子的印象更加深刻。并且從比較簡單的句子到復(fù)雜些的句子進(jìn)行舉例，由淺入深循序漸進(jìn)。同時(shí)，還要分析句子中的主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語分別是什么，主系表結(jié)構(gòu)中的系動(dòng)詞和表語各是什么。告訴學(xué)生，一個(gè)簡單句中很可能包含著主語、謂語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語中的一些成分或所有成分，我們在分析五種基本句型時(shí)，定語和狀語是不包含在這些句型分析之內(nèi)，故無需分析，但要讓學(xué)生清楚定語和狀語的含義以及在英語句子中所處的位置以免學(xué)生混淆不清。同時(shí)還要通過大量例子，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，積極探討，分析歸納以便能更好地掌握句型結(jié)構(gòu)。

2.簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)分析的難點(diǎn)及其突破。分析句型結(jié)構(gòu)對(duì)正確理解和表達(dá)句子至關(guān)重要。在簡單句基本句型的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)“S+V”和 “S+V+O”相對(duì)比較容易理解，而對(duì)另外三種句型的理解相對(duì)比較困難。其中， “S+V+IO+DO”和 “S+V+O+C”容易混淆，具體可以從以下幾方面來幫助學(xué)生區(qū)分：

首先，“S+V+IO+DO”主謂后面接的是雙賓語：一個(gè)是間接賓語，指人，另一個(gè)是直接賓語，指物。如“I bought her a cake”此例句中，“her”指人，是間接賓語。而“a cake”指物，是直接賓語。“S+V+O+C” 主謂后面接的是復(fù)合賓語，即賓語+賓補(bǔ)。賓補(bǔ)是用來補(bǔ)充說明前面賓語的動(dòng)作、屬性、身份或狀態(tài)等。它常常補(bǔ)充說明賓語的兩種情況，即補(bǔ)充說明賓語做了什么，或者賓語是什么樣的。而且賓補(bǔ)是不能省略的，否則句子意思不完整。如“Kate keeps the girl waiting for long .”此例句中，“the girl”和“waiting”構(gòu)成復(fù)合賓語，即“the girl”是賓語，“waiting” 是賓補(bǔ)，它用來補(bǔ)充說明那個(gè)女孩做了什么。而在例句“The news made us very excited.”中，“us”和“very excited”構(gòu)成復(fù)合賓語，即“us”是賓語，“very excited” 是賓補(bǔ)，very excited是用來補(bǔ)充說明那個(gè)女孩是什么樣的。

其次，從雙賓語和復(fù)合賓語的內(nèi)在聯(lián)系上來看，雙賓語中的直接賓語和間接賓語的關(guān)系是平等的，而復(fù)合賓語中的賓語與賓補(bǔ)則有邏輯上的主謂或主表關(guān)系。

第三，充當(dāng)雙賓語和賓語補(bǔ)足語的詞性有所不同。充當(dāng)直接賓語和間接賓語的一般是名詞或代詞，而充當(dāng)賓補(bǔ)的詞性有名詞、形容詞、副詞、介詞短語、動(dòng)詞不定式和分詞等。在“S+V+O+C”句型中，如果賓補(bǔ)是動(dòng)詞，那么它的形式是由謂語動(dòng)詞決定的。如：He makes the girl clean the classroom.

He asks the girl to clean the classroom.

He keeps the girl cleaning the classroom.

這幾個(gè)意思相近的句子，由于謂語動(dòng)詞不同，賓補(bǔ)的動(dòng)詞clean的形式也有所不同。

對(duì)學(xué)生來說感覺難度較大的另一個(gè)句型是“S+V+P”（主語 +系動(dòng)詞 + 表語）。對(duì)于這個(gè)句型，他們常常因?yàn)橥浤男﹩卧~是系動(dòng)詞而錯(cuò)誤地表達(dá)成了“S+V+O”的句型結(jié)構(gòu)。由于本句型的關(guān)鍵點(diǎn)是系動(dòng)詞，所以教師要從系動(dòng)詞入手幫助他們加強(qiáng)記憶。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中階段本部分需要掌握的比較簡單，可以根據(jù)系動(dòng)詞的意義，把系動(dòng)詞分為三類：感官系動(dòng)詞（look、smell、sound、taste、feel）狀態(tài)系動(dòng)詞（be、seem、appear、keep、stay、 remain等）和動(dòng)態(tài)系動(dòng)詞（get、grow、turn、become、go等）。這些看似簡單的動(dòng)詞，對(duì)很多同學(xué)來說熟練掌握還是相當(dāng)有難度的，所以教師在教學(xué)過程中要精講多練突破難點(diǎn)，經(jīng)常鞏固。

在教學(xué)互動(dòng)過程中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合新舊知識(shí)，以舊帶新，以新促舊，同時(shí)給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一教師與教材，學(xué)生與教材的關(guān)系，變難為易，熟練掌握。

3.對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)五種基本句型的引導(dǎo)與難點(diǎn)化解。筆者所在學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工人員子女，流動(dòng)性很大。很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自主性差，碰到需要?jiǎng)幽X理解和記憶的知識(shí)點(diǎn)常常視而不見，他們也較少讀背英語，很難培養(yǎng)出語感來，所以對(duì)主觀題型往往存在很強(qiáng)的畏難情緒。針對(duì)以上情況，教師要立足生情，因材施教，分層教學(xué)，放低要求，及時(shí)鼓勵(lì)，用他們更容易接受的方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

簡單句的五種基本句型，如果需要清晰掌握，則需要積極動(dòng)腦認(rèn)真分析，這對(duì)很多不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說會(huì)覺得“實(shí)在麻煩”。所以，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)上，要抓住重點(diǎn)，化繁為簡。這五種基本句型，開頭都是“S+V”結(jié)構(gòu)的，所以可以簡單地把這五種句型中的第一、三、四、五種句型理解成“主語做什么”，把第二種“S+V+P”句型理解成“主語是什么”或“主語怎么樣”。這樣，只要把主語和謂語搭配清楚就可以了，在做完后自查自糾的時(shí)候也容易看出對(duì)錯(cuò)。同時(shí)，還能避免因中英文語序不同而引起的采用中式英語來表達(dá)句子的錯(cuò)誤。以下面題目為例：

1. have， yesterday? ? 2. full? ? ?3. wash，before

不少學(xué)生做這些題時(shí)，會(huì)直接用中式英語來表達(dá)，而把這三個(gè)句子誤寫成：

1.Yesterday had a car accident.

2.The eggs are full of the basket.

3.Before meals should wash hands.

他們忽略了英語基本句型中“S+V”結(jié)構(gòu)的主謂關(guān)系。如果學(xué)生能考慮到had a car accident的主語應(yīng)該是人; 處于full的狀態(tài)的是the basket;是人做wash hands這個(gè)動(dòng)作，而before meals是時(shí)間狀語，不能去做這個(gè)動(dòng)作，那么他們就不會(huì)出現(xiàn)類似以上的錯(cuò)誤。所以，正確的表達(dá)方式應(yīng)該是：

1. They had a car accident yesterday.

2.The basket is full of eggs.

3.We should wash hands before meals.

而主謂搭配不當(dāng)是很多學(xué)生非常經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。所以，熟練掌握簡單句的這五種基本句型對(duì)英語語感的培養(yǎng)有很大的幫助。

結(jié)語

總之，在英語簡單句中的五種基本句型在看圖寫話中應(yīng)用的實(shí)施過程中，教師要確立好教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，立足生情，適時(shí)拓展，提高學(xué)生看圖寫話的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，從而開拓學(xué)生英語思維力，為真實(shí)語言交際打好基礎(chǔ)。

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