云課堂背景下的小學數(shù)學教學策略

杜積宏

【摘? 要】云課堂是小學數(shù)學教學向線上發(fā)展，與互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)結(jié)合的重要體現(xiàn)，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂數(shù)學教育的短板和不足。教育工作者要充分把握云課堂的教育優(yōu)勢，帶領學生在數(shù)學的海洋中徜徉恣肆，在成長中收獲知識，收獲好的學習思維和好的學習習慣，形成好的學習素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】云課堂;小學數(shù)學;教學; 策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0051-03

Primary School Mathematics Teaching Strategy Under the Background of Cloud Classroom

（Beitan primary school， Qingquan Town， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） DU Jihong

【Abstract】Cloud classroom is an important embodiment of the development of primary school mathematics teaching to online， combined with the Internet and information technology， which can effectively make up for the shortcomings of traditional classroom mathematics education. Educators should fully grasp the educational advantages of cloud classroom， lead student to roam freely in the ocean of mathematics， gain knowledge in growth， gain good learning thinking and good learning habits， and form good learning literacy.

【Keywords】Cloud classroom; Primary school mathematics; Teaching; strategy

在小學數(shù)學教學中，云課堂的教學是一個新事物，也是一個新的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)飛快發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及、大量教育資源入網(wǎng)共享的時代背景下，云課堂的開課條件已經(jīng)非常的成熟。但是，云課堂下的數(shù)學教學需要有一個在摸索中走向成熟的過程，需要做到和線下面對面教學的緊密銜接。在這方面，教育工作者還要有新的嘗試。

一、云課堂下翻轉(zhuǎn)教學，體現(xiàn)學生自主地位

云課堂是一種有別于傳統(tǒng)教學模式的新路徑，它是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的靈活應用而建立，具有傳統(tǒng)課堂教學無法媲美的優(yōu)勢特點。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師必須要面對面把課堂內(nèi)容和重要知識點講解清楚，還必須要留出時間給同學們進行問題反饋，更要預留時間用于作業(yè)講評、試題講評等。這樣的情況下，學生就成了被動地接受知識，數(shù)學學習質(zhì)量大打折扣。

（一）在云課堂中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學

在云課堂下進行翻轉(zhuǎn)教學，我們是希望通過提前錄制教學視頻，提前準備教學課件等方式，讓學生充分利用課余時間進行自主的預習和思考，然后在教師上線進行直播教學的時候，集中精力用于對疑難問題的反饋，而教師也可以有更充裕的時間來做深度的教學輔導。比如關(guān)于小學數(shù)學中的計量單位教學、面積教學、分數(shù)教學等，在涉及基本的概念和知識點方面，教師只需要把錄制好的教學視頻或者準備好的課件給同學們自助下載觀看即可;然后當教師開通直播或者按照約定時間上線授課之后，就不用額外再花費時間進行基礎的講解，而是根據(jù)學生反饋去做重點的強調(diào)和補充。翻轉(zhuǎn)課堂下，教師把學習的自主權(quán)交給學生，學生集中在主要時段反饋問題并獲得指導，然后自主完成課后題。這樣就達到了對課堂時間的合理分配，也讓教師的作用最大化地發(fā)揮出來。

（二）微課視頻的制作和使用

針對微課視頻教學的翻轉(zhuǎn)課堂，我們需要在微課的制作方面有更妥善的把握。首先在微課的時長方面要做好控制。以小學生能夠在課堂上集中注意力的時間來看，我認為微課的時長不宜超過10分鐘，以5分鐘左右為佳。在此時間段內(nèi)，微課視頻將重要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生則通過觀看微課視頻來學習，在注意力最集中的時段內(nèi)獲得最重要的知識點，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂的教育價值更好地體現(xiàn)出來。其次，微課視頻教學中很多教師習慣于單純地讓學生看視頻，這其實是不對的。面對微課視頻中聲音、圖片、視頻等各方面的效果展示，學生很可能會分散注意力，把握不住重點。教師在微課教學中應該懂得給學生加以引導，幫助學生形成良好的學習思路。通常，我認為微課教學在視頻內(nèi)容上應該做到節(jié)奏分明，條理清晰，而不是漫無目的地給學生傳遞一系列信息。

二、云課堂下的信息應用，多角度呈現(xiàn)數(shù)學美

云課堂是基于信息技術(shù)而建立的一種嶄新的教學模式，它和當前信息技術(shù)進課堂、互聯(lián)網(wǎng)+教育的新理念、新趨勢也有著異曲同工之妙。教師在組織云課堂教學中，也應當充分利用信息技術(shù)的便捷性，為學生提供多彩的、多角度的數(shù)學學習體驗。

（一）軟件支持的數(shù)學原理現(xiàn)象的呈現(xiàn)

數(shù)學的抽象性是小學生在學習中面臨的難點。比如說到不同計量單位之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化。米、分米、厘米之間是十進制的關(guān)系;但秒、分、小時之間卻是60進制之間的關(guān)系。小學生的腦海里，對于計量單位的現(xiàn)實意義可能沒有很深刻、準確的把握。那我們利用信息技術(shù)，可以在繪圖軟件上按照等比例來繪制1毫米、1厘米、1分米、1米的長度線段或者制作成矩形框，然后按照相同的比例縮放到一個學生可以直觀看到的視野界面中。這樣就將數(shù)字計量單位轉(zhuǎn)化成實際可看、可比的視覺體驗，這可以幫助學生了解計量單位的意義。

（二）信息技術(shù)支持的教學情境的建立

信息技術(shù)下的云課堂教學，構(gòu)建情境很重要。一方面是因為情境化的教學符合小學生的認知習慣，可以充實數(shù)學內(nèi)容;另一方面也是因為情景的創(chuàng)建是數(shù)學知識原理與生活實踐的巧妙結(jié)合，對培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念有積極作用。在倡導進行核心素養(yǎng)教育，倡導綜合素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)設情景顯得尤其重要。我們可以在云課堂上利用圖文搭配、音視頻配合等方式來創(chuàng)設情景，引起學生的思考。比如在面積教學中，教師在網(wǎng)上搜索了一張德國天鵝堡的圖片給大家看，然后以此圖創(chuàng)設故事“很久以前，天鵝堡的一位貴族想要重新裝飾古堡大廳。于是他找來工匠，要求工匠將大廳中50%的面積鋪設地磚，30%的面積鋪設彩色玻璃和水晶石，20%的地面鋪設綠植盆栽。工匠測量大廳的面積為350平，請問其中需要鋪設各類材料的面積是多少？”在這里，教師用一張圖片構(gòu)成情景，用一個小故事形成線索，本質(zhì)上是引導學生進行面積的計算。教學情境的建立讓數(shù)學變得可看可聽，有故事性，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)意和靈感。

（三）信息技術(shù)參與的數(shù)學概念和量詞教學

在小學階段數(shù)學教學中，單位量詞與數(shù)學概念的教學是基礎，是重點，但也是難點。因為小學生的認知理解能力有限，而數(shù)學量詞或者概念的邏輯性比較強，掌握起來會有一定難度。特別是小學生本身缺乏生活經(jīng)驗，不能通過實際經(jīng)驗來印證所學，這就造成了學習困難，容易出現(xiàn)混淆答案、混淆量詞單位等問題?；诖?，云課堂下的信息技術(shù)教育能夠更好的發(fā)揮教育引導作用。

比如在關(guān)于量詞的教學方面，教師可以用PPT或者實物演示圖的方式來給同學們展示不同量詞之間的關(guān)系。比如克、千克、斤、公斤、兩、噸之間，它們的量詞關(guān)系是怎樣的？為了進行直觀的表達，教師制作了幾頁PPT進行展示?？?，用一塊橡皮或者一朵花來表示，或許20g，或許10g，同學們可以通過身邊的橡皮來感知這份重量。而兩是多重呢？教師可以用一杯水來做演示，或者用一卷手紙來演示，這是2兩或者3兩。一袋掛面10斤，一只小羊羔15斤，一個成年人100kg，一輛小汽車1694kg，一艘輪船26000噸。通過具象化的表現(xiàn)方式，同學們自然可以比較清晰的感知量詞單位之間的關(guān)系。

（四）信息技術(shù)輔助課堂教學的推進

在數(shù)學中，有些活動的開展需要借助信息技術(shù)才能達到更好的效果。比如在關(guān)于圖形的運動這方面的教學中，從正方形變成菱形，或者從一個任意圖形圍繞某點做圓心對稱圖形，從一個象限向著X軸做對稱軸圖形，這種動態(tài)的過程就可以借助信息技術(shù)來展現(xiàn)。相比課本教材中生硬的、定格的畫面，這種動態(tài)的畫面更能充分展示數(shù)學中的圖形運動規(guī)律、軌跡和特點，更方便學生對數(shù)學進行理解認知。

在數(shù)學教學中，我們的教學目的不只是為了讓學生掌握數(shù)學原理、知識概念，更是要立德樹人，要培養(yǎng)學生形成良好的學科素養(yǎng)，有愛國精神，有探究精神，有良好品德和社會責任感。在這方面的教育引導中，云課堂下的信息技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用。比如在講到五年級“數(shù)據(jù)的收集和整理”這方面知識的時候，教師就跟同學們講述了現(xiàn)實生活中人們?yōu)榱耸占驼頂?shù)據(jù)所做出的努力，以及其在生產(chǎn)、科研等方面的重要意義。

三、云課堂下的主題探究，激發(fā)學生的數(shù)學思維

云課堂的教學模式下，學生具備了更自主的學習條件。但每個同學的理解能力、數(shù)學水平不同，對數(shù)學知識的掌握情況也不同。我認為，數(shù)學教育不應該是單純地讓學生自學思考的過程，而是要不斷地開闊眼界，要讓學生用靈活多元的視角看待數(shù)學，學好數(shù)學。教師要給同學們創(chuàng)造條件，讓大家為學好數(shù)學多做研究探討、交換意見看法、互相啟迪借鑒，從而達到令人滿意的教學成果。

開展主題探究活動，是指依據(jù)課本教材的內(nèi)容設置，根據(jù)教學目標，組織主題探究活動。我們通過主題探究的方式來啟迪學生的思維，鼓舞學生的熱情，實現(xiàn)對課本知識的靈活掌握和學生之間的有效互動探究。在主題探究活動中，教師可以對學生進行分組，組內(nèi)同學圍繞探究題目相互討論，通過語音交流、資料整合、觀點論證等方式探究數(shù)學題目。比如在關(guān)于圖形的運動、圖形的觀察等探究活動中，教師可以利用PPT或者微課視頻的方式將相關(guān)課題及資料呈現(xiàn)給大家，然后讓同學們在組內(nèi)進行課題研究討論。在這個過程中，有不懂的問題或者意見分歧還可以隨時向教師尋求幫助。學生結(jié)合教師給出的微課課件等去做探究和思考，從個人獨自學習向著組內(nèi)討論學習互助轉(zhuǎn)型，并不斷翻閱課本、筆記進行思考和印證，這可以彌補個人思維視角的局限，實現(xiàn)學習心得體會的拓展共享，從而給學生帶來更好的啟發(fā)和收獲?？梢钥吹?，相比學生完全自學的過程，主題探究可以更好地發(fā)揮作用，讓學生有更多思路和更多思考，避免了學生的認知存在明顯的短板或者誤區(qū)。

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（責任編輯? 李? 芳）