小學(xué)體育家校合作的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉浩博

隨著新時(shí)代體育工作改進(jìn)，體育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值逐漸顯現(xiàn)。體育教育強(qiáng)調(diào)要與學(xué)生的德、智、美、勞相整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)體育的關(guān)注程度就更高了。我國(guó)青少年體育主要是在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)，以班級(jí)教學(xué)制為基本組織形式，在同一學(xué)習(xí)空間進(jìn)行步調(diào)近乎同步、內(nèi)容近乎相同的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，而無論是青少年家庭體育環(huán)境和社區(qū)體育環(huán)境，抑或是青少年在家庭和社區(qū)中的體育參與表現(xiàn)都顯著弱于學(xué)校體育。特別是疫情以來，學(xué)生居家體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為并不樂觀，很大程度上是由于學(xué)校和家庭合作教育不力造成的。因此，無論是長(zhǎng)遠(yuǎn)角度與現(xiàn)實(shí)角度，家校合作之于改進(jìn)現(xiàn)行小學(xué)體育的現(xiàn)狀都凸顯出緊迫性、必要性和重要性等特點(diǎn)。

一、小學(xué)體育教學(xué)家校合作的意義

1.實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值的緊迫性

繼2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》頒布之后，2021年體育中考改革等政策出臺(tái)又將體育工作提升到新的高度。因此，為了最大程度地促進(jìn)學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展，滿足當(dāng)下教育多元發(fā)展的新趨勢(shì)，我們要強(qiáng)化家校合作的理念，完善家校溝通的方式，不斷優(yōu)化小學(xué)體育教育的方式方法，讓體育的應(yīng)有價(jià)值得到最大程度上的體現(xiàn)，這是當(dāng)下學(xué)校體育改進(jìn)的迫切任務(wù)。

2.破解體育改進(jìn)的必要性

定期的家校溝通有利于增加學(xué)校對(duì)學(xué)生的了解，也有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校中的狀態(tài)，讓學(xué)生的任何問題都無所遁形。同時(shí)，學(xué)校要研究和分析學(xué)生成長(zhǎng)過程中存在的具體問題，找到最佳解決方案，更好地糾正學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，這有利于學(xué)生的身心健康。因此，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)背景，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)方法和手段，不斷根據(jù)他們的個(gè)性發(fā)展來完善教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)與潛能，讓學(xué)生更有動(dòng)力更有空間地去學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，這是破解體育改進(jìn)的必要條件。

3.促進(jìn)體育創(chuàng)新的重要性

體育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)科，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的毅力、持之以恒的品格素質(zhì)。因此，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)屬性，將教育戲劇中的情境、角色、游戲等元素融入家校合作背景下的體育教學(xué)活動(dòng)中，既能夠從合作的方法上獲得啟示與幫助，增加運(yùn)動(dòng)的趣味性與體驗(yàn)性，讓枯燥乏味的體育技術(shù)訓(xùn)練變得分外精彩，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣；又可以從任務(wù)的達(dá)成上實(shí)現(xiàn)輔助與進(jìn)步，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、體育動(dòng)作的要點(diǎn)和技能在一定的、有效的策略運(yùn)用下得到準(zhǔn)確把握和有效突破，使技能學(xué)習(xí)和目標(biāo)達(dá)成得到有機(jī)統(tǒng)整；還可以在教學(xué)的模式上實(shí)現(xiàn)突破與變革，促進(jìn)教與學(xué)的雙邊發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

二、我校體育教學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)家校合作的認(rèn)知沒有達(dá)成共識(shí)

首先表現(xiàn)在絕大部分家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)層面的家校合作缺乏意識(shí)，相對(duì)于體育教學(xué)來說，家長(zhǎng)更愿意關(guān)注語數(shù)英等學(xué)科的家校合作；此外部分家長(zhǎng)因工作較忙等原因，加之認(rèn)為體育教學(xué)是學(xué)校的任務(wù)，因而很少參與或根本不參與到孩子的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次，我校部分教師由于自身認(rèn)知問題，也不愿意讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的體育教育活動(dòng)中來。深入分析，原因主要有二：一是對(duì)自己的自我肯定較高，認(rèn)為自己接受過專業(yè)的體育教育，同時(shí)也具備了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不需要家長(zhǎng)的輔助；二是對(duì)自己缺乏自信，主要存在于年輕的體育教師身上，由于畏懼家長(zhǎng)的質(zhì)疑或者不信任，選擇不與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，存在一定的逃避心理。上述存在于家長(zhǎng)和體育教師中的認(rèn)識(shí)，在一定程度上都阻礙了學(xué)生在體育素養(yǎng)方面更好的發(fā)展，即沒有認(rèn)識(shí)到要更好地培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，既需要學(xué)校層面的教學(xué)，也必須有家庭層面的支持。

2.家校合作缺乏計(jì)劃性

“家長(zhǎng)會(huì)”是我校最常用的一種家校合作方式，也起到了良好的溝通效果。但是在學(xué)校各種形式常規(guī)的家長(zhǎng)會(huì)中，體育學(xué)科一般并不在交流的學(xué)科范圍之內(nèi)。除非體育教師新接任班級(jí)，或者有重要的事情要和家長(zhǎng)溝通才會(huì)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。因此體育教師參與家長(zhǎng)會(huì)存在一定的偶發(fā)性和隨機(jī)性，沒有在一定層面上形成計(jì)劃性，這就在一定程度上進(jìn)一步阻礙了體育教學(xué)層面的家校溝通。

3.家校合作缺乏平等性

通過訪談等方式，筆者發(fā)現(xiàn)體育教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，教師說家長(zhǎng)聽的現(xiàn)象比較多，這樣家長(zhǎng)則往往處于被動(dòng)方，以聽從為主，而自身的疑惑、訴求與想法往往得不到表達(dá)與傾述，乃至存在于這個(gè)群體的、且對(duì)家校合作有益的教育資源、教育智慧也因角色受限及話語受限而得不到充分的發(fā)掘與利用。所以，這種一言堂下的、缺乏平等互動(dòng)的所謂的家校交流從根本上削弱了家校合作的真正意義與功能。

三、體育教學(xué)家校合作之策略探索

1.多樣學(xué)習(xí)，促進(jìn)理念的更新

（1）凸顯主導(dǎo)，定期溝通

家校合作主要的途徑之一就是溝通，通過家長(zhǎng)與教師的溝通，建立起傳遞信息和交換意見的橋梁，良好的溝通意味著雙方以彼此尊重為前提。學(xué)校在提升教師家校溝通能力的同時(shí)，也要建立平臺(tái)引導(dǎo)家庭教育對(duì)于體育教學(xué)的輔助。在家校合作中，教師要發(fā)揮出自己的職業(yè)能力，精準(zhǔn)自己的角色定位，認(rèn)清教師作為教育的主體位置，全身心投入到家校合作中。另一方面，通過與家長(zhǎng)的溝通，教師要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便做出最優(yōu)決策，科學(xué)合理地醞釀合作方案，更好地因材施教和解決學(xué)生的問題。只有發(fā)揮教師在家校合作中的導(dǎo)向作用，指引并且推進(jìn)家校合作的進(jìn)程，在正確的家校合作認(rèn)知水平上實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的溝通暢通并產(chǎn)生良性循環(huán)，才能喚起家長(zhǎng)在家校合作中的能動(dòng)性。

（2）提升信心，專題講座

家長(zhǎng)由于受傳統(tǒng)觀念以及自身教育能力不足的影響，過度將教育責(zé)任賦予教師，導(dǎo)致家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的弱化，或無法形成正確的教育方式，或?qū)倚：献餍拇嬉蓱]。因此，要提升家長(zhǎng)的信心，重視家長(zhǎng)的地位，對(duì)家校合作給予充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備。首先，學(xué)校應(yīng)在家庭教育的重要性上給予家長(zhǎng)充分的尊重與肯定，讓家長(zhǎng)明確其在家庭教育的重要地位及重要作用。其次，要通過一定的講座與培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)對(duì)家校合作不僅有準(zhǔn)確的認(rèn)知，還能主動(dòng)深入地了解家校合作的內(nèi)涵，逐步從被動(dòng)的聽從、支持、配合轉(zhuǎn)化為參加、協(xié)助、管理這一軌道上來。再次，家長(zhǎng)要摒棄以往存在的附和教師管理的心理狀態(tài)，要逐漸增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地為學(xué)校和教師提供學(xué)生在家表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等相關(guān)信息，奉獻(xiàn)嘗試策略及實(shí)踐個(gè)案，為家校合作諫言獻(xiàn)策、提供教育智慧。同時(shí)，學(xué)校要不斷就學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的單元目標(biāo)、達(dá)成標(biāo)識(shí)、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行告知與指導(dǎo)，讓家校雙方在認(rèn)知上同向、在達(dá)成上通力、在策略上互補(bǔ)、在行動(dòng)上協(xié)同。

（3）挖掘資源，互利共享

在信息化時(shí)代，學(xué)校可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新家校合作模式，將學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生的成長(zhǎng)歷程等以網(wǎng)絡(luò)的形式發(fā)送給家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)只有及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)，欣喜于孩子的進(jìn)步，才會(huì)與學(xué)校密切配合制定更為科學(xué)合理的家庭體育活動(dòng)計(jì)劃。除此之外，也可以充分挖掘部分家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教育特長(zhǎng)以支持學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)。比如可通過挑選具有一定教育能力的家長(zhǎng)作為帶頭人，發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，利用自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)共同成為家校合作中的重要力量。還可聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為家校合作的專項(xiàng)志愿者，借助自身的社會(huì)資源、專業(yè)資源來擴(kuò)展學(xué)校的體育教學(xué)的外延，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

2.多維運(yùn)用，促進(jìn)資源的重建

（1）促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)家校協(xié)同育人

體育教師是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)家校合作的中流砥柱，因此體育教師首先要從觀念層面樹立正確的認(rèn)知：在當(dāng)今的體育教學(xué)形勢(shì)下，單獨(dú)依靠學(xué)校或者家長(zhǎng)都無法滿足日益增長(zhǎng)的體育教學(xué)需要，體育教學(xué)迫切需要家校協(xié)同育人。體育教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，吸引家長(zhǎng)自覺參與到家校體育合作中來，將優(yōu)渥的家長(zhǎng)資源納入到體育教學(xué)資源中，更好地服務(wù)于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，滿足新形勢(shì)對(duì)體育教學(xué)的新要求。

（2）優(yōu)化體育資源，開拓家庭鍛煉空間

家庭體育運(yùn)動(dòng)受到場(chǎng)地、空間、器材等資源的局限，整合資源、就地取材，讓現(xiàn)有的、簡(jiǎn)易的器材成為體育運(yùn)動(dòng)的資源，這樣既可以拓寬體育場(chǎng)地、拓展體育空間和制作體育器材等方式保障場(chǎng)地器材的利用率，又為嘗試家校合作提供了一種實(shí)踐方式。由于家庭體育鍛煉在時(shí)間上更自由，地點(diǎn)上更靈活，形式上更多樣，同時(shí)又不拘泥于教學(xué)大綱的要求，在方式上沒有統(tǒng)一的模式，內(nèi)容上也沒有統(tǒng)一的要求。因此可以通過開展多種形式的家庭體育活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體格、鍛煉意志、愉悅心境、形成良好體育習(xí)慣、養(yǎng)成健康體育行為的目標(biāo)。

3.多元拓展，促進(jìn)路徑再構(gòu)建

（1）設(shè)計(jì)親子體育游戲

有效的游戲化體育活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的加入，更能夠在達(dá)成體育技能訓(xùn)練的同時(shí)達(dá)到體育育人的目的。在角色化的體育游戲中，學(xué)生站在不同的角度出發(fā)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技巧，在學(xué)習(xí)體育技巧的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何換位思考。比如在經(jīng)典的“老鷹捉小雞”游戲中，可以讓孩子做“老母雞”，媽媽做“小雞”，爸爸做“老鷹”。為了不讓“小雞”被老鷹傷害，“學(xué)生老母雞“則會(huì)時(shí)刻盡自己的職責(zé)，保護(hù)自己的“媽媽小寶貝”，在這一過程中感受責(zé)任、尋找智慧。學(xué)生在浸潤(rùn)式、生活化的情境投入過程中會(huì)獲得莫大的成就感和認(rèn)同感。這種游戲化的體育活動(dòng)非常有趣，也很容易被學(xué)生模仿運(yùn)用于家庭體育活動(dòng)中，有助于加強(qiáng)家校合作。

（2）發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)

在家校合作中，傳統(tǒng)的面對(duì)面線下交流溝通是最為有效的溝通方式，然而這種溝通方式往往受到時(shí)間和空間上的限制，隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，無論是家長(zhǎng)還是教師，日常都處于忙碌的狀態(tài)，因此，通過電話、微信等線上的交流方式交流具有一定的時(shí)效性，可以成為線下交流方式的重要補(bǔ)充，可以結(jié)合網(wǎng)上體育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和各種體育運(yùn)動(dòng)APP開展適合在家庭中進(jìn)行的體育鍛煉。有些軟件涵蓋了體能、AI跳繩、趣運(yùn)動(dòng)、廣播操、球類等各種有趣的體育鍛煉項(xiàng)目，與學(xué)校的體育教學(xué)能有機(jī)銜接。有些非常有趣，里面的運(yùn)動(dòng)通過人工智能等技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與示范教師同屏等各種效果，彌補(bǔ)了學(xué)校體育教學(xué)技術(shù)支持不足等缺陷。此外，除了教師可以觀看學(xué)生的練習(xí)視頻進(jìn)行交流外，學(xué)生之間也可以互動(dòng)交流，尤其是學(xué)生之間的互相挑戰(zhàn)更讓學(xué)生期待每天體育作業(yè)的布置。

總之，當(dāng)前體育教學(xué)形式下，家校合作促學(xué)生體育素養(yǎng)的提升迫在眉睫。教師必須首先在認(rèn)知層面上端正態(tài)度，通過理念的更新、策略的運(yùn)用和技術(shù)的支持等吸引家長(zhǎng)參與到學(xué)校體育教學(xué)中來，家校合作、協(xié)同回應(yīng)時(shí)代對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)培育的高要求。