在玩玩做做中學(xué)習(xí)

喬蕾

2017年11月，為促進(jìn)兒童從幼兒園到小學(xué)的有效銜接，優(yōu)化小學(xué)課程建設(shè)，使課程更適合學(xué)生發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施主題式綜合活動(dòng)課程。它從兒童生活出發(fā)選取主題，圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過各類活動(dòng)提供豐富、綜合的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為兒童后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。班隊(duì)課是學(xué)校德育活動(dòng)開展的重要形式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。兩者在育人理念和育人形式上相互交融，相輔相成。班隊(duì)課為小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程開展提供了實(shí)施載體，小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程豐富了班隊(duì)課的組織形式，因此在班隊(duì)創(chuàng)建中推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程實(shí)施，讓學(xué)生在玩玩做做中學(xué)習(xí)，有利于為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、目標(biāo)遵循兒童立場(chǎng)，關(guān)注終身發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程以主題統(tǒng)整各類活動(dòng)，每個(gè)主題指向“我與自己”“我與社會(huì)”“我與自然”三個(gè)維度目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)。在設(shè)計(jì)班隊(duì)課的目標(biāo)和主題時(shí)，從三維目標(biāo)開展設(shè)計(jì)，更有利于在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)展自我參與并融入社會(huì)，親近并探索自然，初步形成對(duì)自我、社會(huì)和自然的整體認(rèn)識(shí)。

以一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)主題：

一年級(jí)新生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期活動(dòng)大主題名稱是“戲娃探?！保顒?dòng)目的是為了適當(dāng)緩解小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)之初的身心壓力，更快融入校園生活，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)新學(xué)校的喜愛。

第一板塊“嗨，小戲娃”著眼于學(xué)生體悟和適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)環(huán)境、生活與學(xué)習(xí)的變化，發(fā)展自理能力、情緒控制能力和自我保護(hù)能力，班隊(duì)課主題可以從“戲娃小紅毯”“戲娃首映室”“戲娃發(fā)布會(huì)”選擇并開展，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中懂禮、守禮、用禮，用圖畫、實(shí)物、語言、文字、肢體動(dòng)作或藝術(shù)等形式，自信地表達(dá)自己的需求、感受、認(rèn)知和想象，達(dá)成“我與自己”的活動(dòng)目標(biāo)。

第二板塊“嗨，新朋友”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人和事，關(guān)心尊重他人，積極參與學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)生活與勞動(dòng)，初步形成對(duì)班集體的歸屬感，班隊(duì)課主題可以從“戲娃大名片”“戲娃漫畫展”“戲娃朋友圈”選擇并開展，旨在讓學(xué)生理解并遵守社會(huì)基本行為規(guī)范，喜歡與同學(xué)、師長(zhǎng)溝通交往，能與同伴友好相處與合作，文明禮貌，誠(chéng)信待人，達(dá)成“我與社會(huì)”的活動(dòng)目標(biāo)。

第三板塊“走，游園去”遵循兒童立場(chǎng)，根據(jù)兒童對(duì)周圍世界有強(qiáng)烈的好奇心，善于觀察和思考，喜歡提出問題的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“地圖大揭秘”“盲盒游園會(huì)”“花園來打卡”三個(gè)主題，希望學(xué)生探索自己感興趣的、與日常生活和社會(huì)密切相關(guān)的現(xiàn)象和淺顯的規(guī)律，愿意嘗試自己的想法，能用感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄等。通過愛護(hù)身邊的動(dòng)植物和自然環(huán)境從而愛護(hù)我們的新校園，達(dá)成“我與自然”的活動(dòng)目標(biāo)。

此次一年級(jí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期“綜合活動(dòng)”的目標(biāo)和主題設(shè)計(jì)，遵循兒童立場(chǎng)，呵護(hù)兒童對(duì)小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，與小學(xué)低年級(jí)實(shí)施主題式綜合活動(dòng)課程的三維目標(biāo)不謀而合。

二、過程面向生活世界，強(qiáng)化整體感知

教師是小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，在確定好活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要考慮實(shí)踐活動(dòng)開展的真實(shí)生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，適當(dāng)加強(qiáng)與校外活動(dòng)場(chǎng)所的溝通協(xié)調(diào)，激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，綜合運(yùn)用游戲、對(duì)話、參觀、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、表演等多種實(shí)施方式，帶領(lǐng)學(xué)生在校園、社區(qū)和自然環(huán)境中感受生活、親歷實(shí)踐、主動(dòng)探究。

以二年級(jí)班級(jí)創(chuàng)建主題“服飾的前世今生”為例，我們?cè)凇胺椀那笆澜裆敝黝}下設(shè)計(jì)了“我會(huì)穿衣服”“我是小裁縫”和“時(shí)裝發(fā)布會(huì)”三個(gè)活動(dòng)。在“我會(huì)穿衣服”班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，為了使學(xué)生能夠展現(xiàn)真實(shí)的自己，面向真實(shí)的生活世界，融入“教育戲劇”的教學(xué)方法能有效引動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

師生共同游戲：我是一件衣服。

【說明】定格游戲，通過定格激發(fā)學(xué)生興趣，師生入戲，變身衣服。

教師入戲（衣服）：我的主人叫星星，今年剛剛上一年級(jí)。噓……好像是小主人朝衣柜這邊走來了……（播放星星的畫外音：昨天老師發(fā)了這么多的校服，這些衣服該怎么穿呢？）

教師（衣服）：小伙伴們，小主人的疑問大家都聽見了吧！讓我們來自由配配對(duì)幫幫她吧！

【說明】通過改變語音、語調(diào)，加入標(biāo)志性動(dòng)作，教師入戲成為衣服。

…………

教師（衣服）：小主人，希望你能在學(xué)校開開心心地學(xué)習(xí)知識(shí)，其他的小伙伴等你放學(xué)回家哦。（衣柜再次變得靜悄悄，師生出戲）

教師小結(jié)：在小衣服們的幫助下，星星認(rèn)識(shí)了校服，可是，除了校服，日常生活中我們還要穿其他的衣服。你會(huì)穿衣服嗎？

【說明】教師與學(xué)生始終在戲中，師生以衣服的身份幫助星星認(rèn)識(shí)校服、解決問題。教師出戲，引出下一個(gè)活動(dòng)。

教師：老師聽說星星這學(xué)期要和他的表哥（男孩）一起去參加一些活動(dòng)，可是他們不知道穿什么衣服合適。讓我們來幫幫她吧。

…………

教師：星星，快來看看，我們幫你和表哥選的衣服吧！

【說明】學(xué)生以小小搭配師的角色（專家的外衣）幫助星星搭配服裝。

星星（教師入戲，邊說邊擦汗）：哇，謝謝你們！你們幫我們搭配的衣服好漂亮呀，可是脫下來的衣服要怎么愛護(hù)呢？

…………

教師總結(jié)：今天，我們首先幫星星認(rèn)識(shí)了校服，然后幫星星和哥哥選擇了參加活動(dòng)的衣服，最后和星星一起學(xué)習(xí)了疊衣服。讓我們伸伸懶腰，為自己鼓掌吧。我們?cè)谝院蟮纳钪幸惨蔀闀?huì)搭配會(huì)整理的小朋友。

【說明】設(shè)計(jì)情景，入戲自然過渡。

通過教師扮演衣服的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬的世界，從而加快學(xué)生心理上進(jìn)入“這就是真實(shí)生活”的體驗(yàn)，加深活動(dòng)探索的效果。入戲后的教師隨機(jī)根據(jù)學(xué)生提供的搭配建議給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在與教師“衣服”的對(duì)話中，充分表達(dá)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生多角度思考，感知生活?yuàn)W秘。

三、評(píng)價(jià)突出實(shí)踐經(jīng)歷，關(guān)注個(gè)體差異

小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)更多強(qiáng)調(diào)過程性和多元化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和興趣特點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)注重基于目標(biāo)的真實(shí)或模擬真實(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)建構(gòu)，獲利學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，符合“小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程”的價(jià)值導(dǎo)向，基于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式又能有效地分析活動(dòng)實(shí)施的效果，同時(shí)促進(jìn)班隊(duì)課的建設(shè)。

在評(píng)價(jià)過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)滴變化和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式記錄活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問題討論、成果分享，對(duì)自己在主題式綜合活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，關(guān)注評(píng)價(jià)的個(gè)體差異性的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐的重要性。

在班隊(duì)創(chuàng)建中推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)主題式綜合活動(dòng)課程實(shí)施，以主題統(tǒng)整各類活動(dòng)，從學(xué)生生活世界中尋找課程的主題。聚焦主題，設(shè)計(jì)豐富、多元、有趣的綜合活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與、體驗(yàn)和操作的實(shí)踐性任務(wù)，讓學(xué)生能夠真正“動(dòng)”起來，幫助學(xué)生感受認(rèn)識(shí)世界。