數(shù)學教學中巧用小組合作學習之我見

陳建恒

摘要：隨著新課程的改革，教育部門對小學數(shù)學教學提出了新的教學要求，要重點突出學生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、解決數(shù)學問題的技能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，小組合作教學模式就是新型的教學模式之一。

關鍵詞：初中數(shù)學;小組合作教學;策略

合作學習模式是一種新穎的教學模式，廣泛應用于數(shù)學課堂中，帶動著學生積極投入到數(shù)學學習中。課堂上展開的合作探究，經(jīng)常流于表面，不能讓學生真正獲得成長，而且也不能將合作學習模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。因此，作為初中階段的數(shù)學教師，要正確認識到合作學習模式的重要性，將合作學習模式的作用充分發(fā)揮出來。

一、初中數(shù)學中融入合作學習的重要性

1.有效提高學生數(shù)學學習能力

初中數(shù)學不僅僅是給學生傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和學習數(shù)學的能力。初中數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面，也就是說教師在數(shù)學教學中應該結合核心素養(yǎng)的要求開展教學活動。數(shù)學抽象是指在解決數(shù)學問題的過程中，能拋開事物的具體屬性，從具體的數(shù)量和事物關系中抽象出概念和概念之間的關系。數(shù)學抽象的素養(yǎng)是形成數(shù)學理性思維的基礎，而抽象思維是學生學習數(shù)學的重要的基礎。邏輯推理是指從事實和命題出發(fā)，根據(jù)邏輯規(guī)則推斷出結論的思維過程。數(shù)學本就是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，而邏輯思維也正是學生能學好數(shù)學的思維基礎。數(shù)學建模則是從數(shù)學視角出發(fā)，利用數(shù)學思想和數(shù)學知識，用數(shù)學方式建立模型。數(shù)學建模能力有助于學生解決數(shù)學問題。

2.合作學習在數(shù)學教學中的重要性

合作學習是學生共同完成學習任務的一種方式，需要小組內(nèi)的每一名同學都積極參與，這樣就可以充分調(diào)動整個班級學習的主動性。另外，如果教師在數(shù)學教學中只采用單一的講授式方法學生就會感覺到數(shù)學的枯燥，從而在學習的過程中對數(shù)學的興趣逐漸降低，尤其是對一些數(shù)學基礎本身就差的學生而言，單一的教學方式更無法調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。故此，合作學習也是豐富課堂形式的一種教學方法，豐富的課堂可以激發(fā)學生的興趣，幫助教師更好地開展數(shù)學教學。

二、初中數(shù)學課程中開展合作學習的策略

1.構建良好的課堂氣氛

擁有一個良好的授課環(huán)境是教師的期望，置身于一個輕松的學習氛圍是學生的向往，所以在這一方面二者達成了一致，但是如何營造一個舒適的學習環(huán)境才是癥結所在。在傳統(tǒng)的教學活動中，由于刻板的授課方式使得學生在課堂上難以釋放自己的天性，壓抑了學生的學習興趣;教師在課堂上得不到回應，拋出去的觀點如同石沉大海，長此以往容易磨滅教師的熱情。因此，在小組合作學習模式中，首要的任務就是構建一個良好的課堂氛圍，把教師和學生的情緒都調(diào)動起來，為接下來的教學任務奠定基礎。

在學習《頻率與概率》這一章時，教師可以先從兩個詞匯的定義入手，讓學生認識到兩者之間的區(qū)別，而后就本章的第一單元《隨機事件》，與學生共同探討在生活中都有哪些事情的產(chǎn)生屬于隨機事件，隨機事件的產(chǎn)生對人們有什么影響等，待學生的情緒高漲時，教師再趁熱打鐵，把話題巧妙地引入到重要知識點上去，可以給各組成員分配一個有關于隨機事件的問題情境，如以組為單位給學生一個袋子和若干個小球，每個學生從袋子里拿一個球并記錄顏色，五次后拿到三次以上相同顏色的學生即為勝利，讓學生在課堂上也能享受到游戲的樂趣，寓教于樂才能讓學生真正地參與其中，激發(fā)學生的學習主動性。

2.增強學生之間的交流，加深了解

初中時期的學生思想還不太成熟，性格也比較跳脫和活躍，因此學生們即使在同一個教室中學習，但朝夕相處間難免會產(chǎn)生各種各樣的矛盾影響學生的正常交流，所以教師需要在課堂之外時刻關注學生們的日?；?。除此之外，部分學生由于性格內(nèi)向不太擅長于交際，在班級中的存在感略低，在課上和課下的狀態(tài)都不活躍，如果長期如此，此類學生的溝通能力就會受到阻礙，對學生以后的生活也會產(chǎn)生消極影響，進而老師應時時掌握學生們的各種動向，加強學生之間的互動和了解，體現(xiàn)出小組合作的價值和意義，借此提高學生的學習能力。

例如，在學習《解直角三角形》時，教師可從以下方面入手。首先，向?qū)W生講述有關銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的定義，并講授三者的區(qū)別，其中著重講有關直角三角形的解法，如何運用三角比，如何使用計算器求得銳角三角比。當學生對解直角三角形有大概了解后，組織學習分小組討論，每個小組分配不同的任務，要求學生在限定的時間內(nèi)完成解題，以此讓組內(nèi)的學生都保持高度緊張的狀態(tài)，讓合作意識薄弱、學習積極性低下的同學由被動轉(zhuǎn)為主動，在小組作業(yè)的過程中與其他同學進行知識的交流與互動，由此對自身學習主動性和積極性的提升產(chǎn)生積極影響。

3.合理分組，加強學習效率

小組合作的重點就是將學生分為若干個團體，然而，在分組的過程當中教師也需要重視每個學生的性格特點與個人能力，要保證各組的實力均衡，不可出現(xiàn)優(yōu)生集中在一組，差生集中在一組的情況。在實際小組學習中，要實現(xiàn)優(yōu)劣互補，取長補短的教學理念。首先，教師應根據(jù)學生的個體特征和能力，選出每個組的領導者，讓他們以身作則，使其起到示范的作用，并要求他們做到公正嚴明，不偏私，不包庇，一視同仁，借此鍛煉學生的領導能力和為人處世的能力。其次，面對性格內(nèi)向，不善于合作的學生，教師應提前對他們進行疏導和安慰，將學生的心結解開，讓他們抱著一種積極主動的態(tài)度接納新事物，在進行組內(nèi)討論時，對于這部分學生教師需要時時鼓勵，讓學生意識到老師的期盼與自己的價值，更加踴躍地投入學習中。

在學習《對圓的進一步認識》時，教師可通過合理的安排分組，提高學生的學習效率。圓的相關概念與定義在小學時就有所涉及，但是由于小學的知識普遍淺顯易懂，所以學生對圓的理解還停留在基本層面，并未有更深的理解。初中關于圓的知識主要從幾何角度出發(fā)對圓的對稱性、圓周角、內(nèi)切圓與如何確定圓的關系等方面進行教學，部分學生的接收能力較弱，缺乏接收新知識的技能，所以教師需通過合理分組，讓學生在集體作業(yè)中彌補這一缺漏。

4.引導學生建立集體意識

步入初中生涯之后，學生的學業(yè)逐漸變得繁重，越來越多的作業(yè)壓得學生喘不過氣，因此學生也已經(jīng)習慣了獨來獨往，獨立完成自己應做的任務。并且受傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，教師過于關注學生的成績，往往忽略了培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，使得大多數(shù)學生集體榮譽感薄弱。然而小組合作學習模式不但幫助學生調(diào)整了原本效率低下的學習狀態(tài)，也為培育學生的集體意識和榮譽感做出了一定的貢獻。

綜上所述，合作學習模式在教學中的應用還是時間較短，因此教師所需要面對的問題依然存在，需要教師能夠繼續(xù)探究思考，運用有效的策略展開運用。同時，教師要正確認識到應用合作學習模式所帶來的好處，能夠營造良好的課堂學習氛圍，加強師生之間的互動，并極大促進數(shù)學課堂教學效率的提高，使學生的數(shù)學學習能力得到提高。

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