初中生物教學中生命教育探討

王沿蘆

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，初中學校教育越來越關(guān)注學生個人的心理狀況以及在成長過程中生命價值的實現(xiàn)。生命教育的宗旨是以人為本，現(xiàn)階段我國初中生物教學普遍加入了生命教育這一重要課題，通過生命教育的融入，讓學生具備生命意識，以此實現(xiàn)教學目標。本文先分析初中生物教學中滲透生命教育的必要性以及滲透原則，接著提出初中生物教學中滲透生命教育策略，以此更好的將生命教育進行滲透，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中;生物教育;生命教育

西方不良思潮的侵入、家庭教育的缺失使得當代初中生心理健康問題頻發(fā)，甚至存在部分學生群體對自己的身體不加以愛惜的現(xiàn)象。生命教育通過剖析生命的孕育發(fā)展過程，意在指導青少年學會感恩生命、珍惜當前的生活，從而進一步提高其心理素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。為此，這就需要在初中生物教學中意識到滲透生命教育的重要性，使得學生能夠感覺對生物知識的學習，對生物的形成以及發(fā)展規(guī)律有更加全面的認識，真正的做到熱愛大自然，珍愛生命。

一、開展初中生物教學中生命教育的必要性

（一）開展初中生物教學中生命教育課程是社會環(huán)境變化的要求

由于科技的進步，計算機設(shè)備已經(jīng)成為了家家戶戶必備的生活電器物品，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨使得青少年群體較早地接觸到了網(wǎng)絡(luò)信息，雖然在一定程度上拓寬了其視野，然而由于初中生心理發(fā)育尚未成熟，無法正確分辨良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，容易被不良信息引導做出錯誤的行為，加劇了部分意志不堅定青少年心理健康問題的出現(xiàn)。開展初中生物教學中生命教育有利于幫助學生明辨是非，指導學生自覺摒棄網(wǎng)絡(luò)不良信息的負面影響，啟發(fā)青少年關(guān)注自身生命、積極創(chuàng)造生命的價值。

（二）開展初中生物教學中生命教育課程順應教育發(fā)展改革的必然趨勢

傳統(tǒng)的應試教育模式限制了學生群體的全面發(fā)展，學校對考試成績的過度重視將學生培養(yǎng)成一個個“考試機器”，然而學習成績只是考量學生一個階段學習效果的評價指標，并不能決定學生的未來發(fā)展方向。隨著科技強國、人才強國戰(zhàn)略的實施，教育領(lǐng)域的改革力度進一步加大，實施生命教育是促進教育改革的有效途徑，有利于提升教育改革效果，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的教育改革目標。

（三）開展初中生物教學中生命教育課程有利于培養(yǎng)青少年積極樂觀的心態(tài)

處于初中時期的青少年具有性格叛逆的特點，然而現(xiàn)階段我國初中生物教學中生命教育內(nèi)容、形式較為單一，對學生身心的健康成長發(fā)育關(guān)注度較低，導致部分學生在面對挫折與誘惑時缺乏堅定的信念，容易誤入歧途。在初中生物教學過程中增加生命教育的內(nèi)容有助于引導學生正確地看待生命的存在意義，保持健康的身心狀態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，鼓勵學生通過自身的努力實現(xiàn)個人價值。

二、初中生物教學中滲透生命教育原則

（一）突出學生主體

初中生物教學中要注重結(jié)合學生的直接經(jīng)驗開展教育教學，將教學內(nèi)容和學生的實際生活相互結(jié)合起來，這樣才能夠真正的激發(fā)學生共鳴，引導學生更加積極主動地參與到知識的學習中來。也就是說在初中生物教學中要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生后續(xù)學習和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，使得學生在生命教育的學習過程當中，具備更多的主動權(quán)。在初中生物教學中教師能夠采用多樣化的方式方法，挖掘教育教學內(nèi)容所具備的生命價值，了解生命存在的意義。教師可以引導學生對一些小型的生物進行觀察，并做好日常觀察的記錄，學生在觀察的過程當中，不僅習得相關(guān)的生物知識內(nèi)容，而且還能夠?qū)ι懈诱鎸嵉牧私狻４送膺€可以通過播放記錄片的形式，讓學生了解到生物的多樣性以及所具有的生長發(fā)展規(guī)律，對各種生物習性有所研究，充分的認識到每個生命存在的價值，并尊重生命。

（二）強化體驗

初中生物教學中對學生進行生命教育的滲透時，往往會涉及到情感的因素，在知識教育中體驗是非常重要的方式。當前世界上的課題都在不斷地發(fā)生變化，為此，在初中生物教學中對生命教育進行滲透，也要注重將知識的認知和真實的體驗相互結(jié)合，使得學生在體驗的過程當中，真正地感受到生命所具有的重要性，培養(yǎng)學生的人際關(guān)系。通過課堂知識的學習，讓學生認識到生命，并尊重生命的價值，然后要將知識的認知和學生的具體生活實踐相互結(jié)合，從而達到知行合一，將學習到的生命教育知識應用到自身的實際生活當中。學生的生命教育的認識更多的體現(xiàn)在對自然以及生物身上，能夠?qū)κ軅膭游锝o予同情的情感，對大自然抱有熱愛之情，對生命真正的尊重。在生命教育當中還能夠有助于學生的心理健康發(fā)展，讓學生具備正確的心理健康觀，正確地對待身邊所發(fā)生的人或者事，塑造學生健全的人生觀。

三、初中生物教學中生命教育策略

（一）轉(zhuǎn)變初中生物教師群體觀念，進一步提高其開展生命教育的重視程度

教師作為實施生命教育的主體，其思想觀念的轉(zhuǎn)變是提升生命教育教學效果的關(guān)鍵所在。首先，初中生物教師應充分發(fā)揮教師的表率作用，從自身做起樹立正確的價值觀，正確認識生命的存在意義，不斷提高心理素質(zhì)。其次，教師群體要建立正確的成績觀，在保證教學質(zhì)量的同時，關(guān)注學生的個人健康成長問題，初中階段的青少年群體具有活潑好動、性格敏銳的特點，教師應針對學生群體不同特點制定生命教學方案，以便進一步發(fā)揮生命教育的效果。同時，學校要將生命教育開展情況納入教師年底考核范圍內(nèi)，從學校層面對生命教育提起重視，增設(shè)課堂學習內(nèi)容。

（二）發(fā)揮實驗作用，突破重難點

生物教學生不僅僅要進行理論知識的學習，實驗演示其重要的組成部分。為此，在初中生物教學中可以通過實驗的方式，對學生進行生命教育的滲透，再結(jié)合具體教育教學的情況下，對于實驗方式進行合理的運用，并盡可能的應用動植物的活本展示給學生看，并對植物活本做到妥善的處理，回歸大自然，真正的體會到生命意識。在具體的實驗中能夠更加真實的體驗到各種生物所具有生命力，對于一些生物知識的學習可以展示給學生，對于一些需要解剖的知識內(nèi)容，可以通過演示的方式讓學生習得相關(guān)知識內(nèi)容，通過這種方式能夠進一步強化學生對于知識的學習和理解，引導學生具備生命意識。

（三）應用多媒體，滲透生命教育

初中生物教學中所采用的傳統(tǒng)的教育教學模式往往僅僅是按照教材的內(nèi)容來開展教學，并不能很好地發(fā)揮學生的積極主動性。初中生物教學當中包含很多的抽象概念，對于學生來說難以理解，而多媒體教學方式的應用可以將圖片、文字、視頻等形式對知識內(nèi)容進行展示，從而有助于學生對于內(nèi)容的理解。例如，在學習人類的起源和發(fā)展相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以先給學生介紹嬰兒的誕生，從母親懷孕到分娩的過程都要承擔很大的疼痛。為此，教師在教育教學中可以利用多媒體的方式，讓學生意識到整個胎兒的形成過程，認識到生命的成長。又如在學習植物的分類相關(guān)知識內(nèi)容時，可以利用多媒體的方式以視頻或者動畫的形式對植物的分類進行展示，而且也可以用視頻的將一些即將滅絕的動植物進行演示，讓學生們了解到即將滅絕的動植物有哪些，并強化學生的生命意識，并具備情感方面的體驗，強化學生對動植物進行保護的意識。在初中生物教學中通過多元化方式的開展，真正的讓學生認識到整個生命的成長過程，具備珍惜生命意識。

結(jié)束語：初中生物教學過程中開展生命教育是符合教育改革方向和社會發(fā)展趨勢的重要舉措，有利于提高青少年的心理素質(zhì)，促進其健康成長，能夠在一定程度上緩解其身心壓力，所以教師要注重生命教育的開展。促進學生健康成長。

參考文獻：

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