如何把英文歌曲帶進(jìn)高中英語閱讀課堂

梁瑞嬌

摘要：文章首先闡述了英文歌曲在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢，然后提出了英文歌曲在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略，包括運(yùn)用英文歌曲創(chuàng)設(shè)跨文化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)英文閱讀文本選取背景音樂，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)等。

關(guān)鍵詞：英文歌曲;高中英語教學(xué);語用能力

英文歌曲作為重要的教學(xué)資源，教師要重視合理地運(yùn)用英文歌曲，科學(xué)地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而制定更加完善的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對英文歌曲的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文通過實(shí)踐研究，分析了英語教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)，探索了具體的教學(xué)途徑。

一、英文歌曲在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

英文歌曲具有知識(shí)性、文化性、藝術(shù)性、趣味性等多種屬性，其中蘊(yùn)含了豐富的外國文化背景、社會(huì)現(xiàn)象與文化常識(shí)，將其運(yùn)用到高中英語教學(xué)中，具有以下三方面優(yōu)勢。第一，英文歌曲中涵蓋了大量地道的短語與句式，其借助音樂、韻律、節(jié)奏表達(dá)出來，可實(shí)現(xiàn)形象思維與抽象思維的有效激活，開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高其認(rèn)知記憶能力，為學(xué)生語感、語用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件;第二，高中階段學(xué)生普遍具備一定鑒賞能力，通過歌曲的引入可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)探索歌曲中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;第三，圍繞英語教材主題選取與之相契合的英文歌曲，有助于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對跨文化交際語境的了解，更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)[1]。

二、英文歌曲在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用英文歌曲創(chuàng)設(shè)跨文化場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

下面筆者就以人教版 Module 1 Unit 1 Friendship 的閱讀文章 Annie’s Best Friend 為例，在完成閱讀教學(xué)后，筆者布置了探究性讀寫結(jié)合任務(wù)。筆者要求學(xué)生從Annie的角度挖掘角色微妙的心理，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地對歌詞內(nèi)容進(jìn)行改寫，作文要求如下： Suppose you were Annie and now you want to sing a song Yesterday Once More. What would you sing？然后.筆者把課后的重點(diǎn)詞匯按詞性歸類，形容詞有l(wèi)ose， upset， entire，副詞有indoors， outdoors，短語有no longer， face to face，動(dòng)詞有recover， ignore等，并把它們寫在黑板上.以便學(xué)生歸類使用。為了降低寫作難度，筆者采取了控制性寫作模式：先聯(lián)詞后成句再成文。例如，原歌曲中的第一句現(xiàn)在分詞作伴隨狀語的表達(dá)法When I was young....， waiting for..是個(gè)難點(diǎn)。筆者要求學(xué)生選詞造句時(shí)通過詞性觀察.情境創(chuàng)設(shè)，例句模仿來完成任務(wù)，在提供足夠的支架后.學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從輸人到輸出的熟練內(nèi)化.

（二）根據(jù)英文閱讀文本選取背景音樂，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在學(xué)生聽講時(shí)，如果為他們提供背景音樂，則可以獲得更好的記憶效果，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生提供適宜的背景音樂，使他們的記憶效果和學(xué)習(xí)效果逐步提升。[2] Annie’s Best Friend 是人教版必修一第一單元的內(nèi)容，它的中心話題是學(xué)生非常熟悉的“友誼”，課文是猶太女孩安妮的一篇日記。因?yàn)殚L期幽禁的生活，她向往自由，渴望朋友。高一的新生入學(xué)不久，剛剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，渴望與同學(xué)交流溝通，建立新的友誼，因此他們讀這篇文章時(shí)一定感同身受。在導(dǎo)入文本的環(huán)節(jié)上，有的教師呈現(xiàn)一首 Auld Lang Syne《友誼天長地久》，想借助歌曲與文本的話題一致性，讓學(xué)生進(jìn)行音樂體驗(yàn)的同時(shí)，對文本主題先行預(yù)知。但是，學(xué)生通常只聽過這首歌曲的旋律，對它的歌名則一無所知，因?yàn)楣盘K格蘭方言晦澀難懂，教師如果不事先了解它的背景知識(shí)，也不知道"Auld Lang Syne"是“days gone by”的意思。另外，歌詞中的而be forgot"的非正式用法會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是個(gè)錯(cuò)句，所以這首歌的詞法.句法、文化背景都給學(xué)生構(gòu)成認(rèn)知障礙，教師借助這首歌曲進(jìn)行導(dǎo)人激趣只會(huì)適得其反。這里，筆者星現(xiàn)的是Yesterday Once More這首歌曲，它旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，最重要的是它的主題是個(gè)開放式的.學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，各抒己見，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力大有裨益。

（三）利用英文歌曲滲透詞句用法，培養(yǎng)學(xué)生語用能力

接下來，筆者以聽歌填詞的方式把兩段歌詞呈現(xiàn)給學(xué)生歌曲的劃線詞匯主要考察形容詞和動(dòng)詞，生詞主要集中在第二段，memorize，melody，melt。 memorize 可以通過派生詞形式拓展 memory 的詞形變化來記憶，melody，melt 則可以培養(yǎng)學(xué)生通過語境來猜測上下文的能力，從而改變學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，提高單詞識(shí)記效率。隨后，筆者提出下面的問題：1. What does the singer think of the life in the past？Underline the adj.（Good/Happy ）2. What does the singer think of the life today？ Underline the adj.（ sad）隨后，筆者讓學(xué)生閱讀安妮日記的主體部分，文章分成三段，第一段寫的是安妮以前對美好事物的熟視無睹。

英文歌曲中蘊(yùn)含了外國文化背景下的地道語言素材和文化現(xiàn)象，其憑借獨(dú)特的節(jié)奏感、韻律感與文娛屬性深受學(xué)生的喜愛。因此，英語教師應(yīng)充分運(yùn)用英文歌曲作為教學(xué)輔助資源，將其融入聽、說、讀、寫教學(xué)中，深化學(xué)生對英語的認(rèn)知理解與情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高高中英語教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈振君.從多維度視角看待高中英語歌曲教學(xué)[J].英語廣場，2019（06）：164-165.

[2]馬永.高中英語教學(xué)中英語歌曲的作用分析[J].高考，2019（11）：58-59.

[3]周艷.巧用英語歌曲提高高中英語教學(xué)效率研究[J].成才之路，2017（16）：37.

[4]王彥淇.英語歌曲在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（22）：162.

[5]何松嶺.英語歌曲在高中英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2012（91）：92-93.