大單元教學(xué)與高中思想政治課堂深度結(jié)合

李守誠

摘要：新課改的不斷推進(jìn)，高中政治課堂教學(xué)也在不斷改變，指向高階思維的深度學(xué)習(xí)課堂是新課改的要求，而單元教學(xué)對于對所教知識進(jìn)行整合以及有效遷移、進(jìn)行知識體系的重新構(gòu)建具有重要作用，對于深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建也具有重要推動作用。本文對高中政治大單元教學(xué)與深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的融合的具體策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：高中思政;大單元教學(xué);深度教學(xué)

引言：

深度學(xué)習(xí)考驗(yàn)的是一個(gè)人對知識點(diǎn)的理解程度。不僅要求能夠沉浸式的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要進(jìn)行思維邏輯的全面應(yīng)用，主要追求的是對事物本質(zhì)的理解與把握，然后能夠形成自己的思考，提出自己對此問題的見解與主張。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是對淺薄的知識點(diǎn)的追求，而能夠深入思考、辨析、身臨其境，將自己帶入到問題當(dāng)中去，綜合各方面考慮，進(jìn)行問題的解決，在擴(kuò)充知識面、掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，讓自己在知識的海洋中暢游、讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更加有意義。

一、設(shè)計(jì)情景化專題，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。知識只有在它們產(chǎn)生及應(yīng)用的情境中才能產(chǎn)生意義。知識絕不能從它本身所處的環(huán)境中孤立出來，良好的情境氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。典型的情境化教學(xué)包括：案例導(dǎo)入、框架講授、情境引入、師生研討、實(shí)驗(yàn)、深化認(rèn)知。老師要想使課堂變得更加生動活潑，情景教學(xué)比不可少。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以相關(guān)的學(xué)習(xí)活動為主線，以整體的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動力，將教材單元轉(zhuǎn)化為活動單元，圍繞單元主題來開展以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的整體設(shè)計(jì)。

例如，在必修二《我國的政黨制度》這一單元的教學(xué)時(shí)，老師就可以以“中國共產(chǎn)黨”為專題進(jìn)行單元的展開說明，結(jié)合今年我黨建黨一百年主題，通過中國的十九大和兩會，讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到在黨的帶領(lǐng)下中國化的特色社會主義是如何順利開展的，或者是可以從中國共產(chǎn)黨在歷史中的發(fā)展軸線出發(fā)，讓學(xué)生們能夠明白在百年巨變當(dāng)中共產(chǎn)黨作為一支新興的力量，如何讓農(nóng)民當(dāng)家作主的。具體的可以為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，如《覺醒時(shí)代》、《建黨大業(yè)》等，理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生在一定的情景氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入理解政黨制度。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，單元整合中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在以往的高中政治教學(xué)過程中，往往采取孤立的“小課時(shí)”教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生獲取的信息碎片化，不利于學(xué)生整體系統(tǒng)的了解政治。而“大單元教學(xué)”的實(shí)踐與應(yīng)用，能夠使得學(xué)生能夠站在更高的角度、用更廣闊的視野進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是簡單被動的接收信息，而是主動去吸收，主動的去學(xué)習(xí)，根據(jù)老師布置的議題，通過多方面資料的查詢，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，把外部信息進(jìn)行有效的整理，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。而學(xué)生問題的解決是在一個(gè)真實(shí)情境下完成的，這個(gè)過程中，學(xué)生能有效掌握問題解決的流程，深刻了解問題所在，多維度進(jìn)行知識的把握。同時(shí)，也是對所學(xué)知識的實(shí)踐與鞏固，以及認(rèn)識自我，調(diào)節(jié)自我的有效途徑。

所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思想和授課模式。老師應(yīng)做到將知識點(diǎn)按學(xué)段作為一個(gè)單元，跨年級進(jìn)行知識的有效遷移與整合，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材原來的編排順序，重新構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際的新知識體系，把同類知識整合在同一模塊中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效、避免知識重復(fù)教學(xué)。

如人教版思想政治的《經(jīng)濟(jì)與社會》教學(xué)中的兩個(gè)單元“經(jīng)濟(jì)制度與社會制度”“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步”，兩個(gè)單元其實(shí)是既獨(dú)立又相互聯(lián)系的，在教學(xué)時(shí)，可以合理進(jìn)行關(guān)聯(lián)整合，可以根據(jù)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等不同板塊，進(jìn)行單元聯(lián)系整合，對學(xué)生設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不同任務(wù)構(gòu)建中，對知識進(jìn)行深層次的解毒和理解。

三、設(shè)置自主課堂體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解復(fù)雜含義

新世紀(jì)對廣大學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)教師簡單的投喂學(xué)生知識、學(xué)生被動接受的方法已適應(yīng)不了科技飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，新時(shí)代需要是這些能夠自主創(chuàng)新的人才。在知識大爆炸的時(shí)代，教師不再是僅僅簡單講述知識給學(xué)生，“授人以魚不如授人以漁”，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能做到自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)造其知識體系才是關(guān)鍵，無疑，“活動體驗(yàn)”解決了這個(gè)問題。大單元教育設(shè)計(jì)中，對于議題的不同，可以設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)活動，把課本上晦澀難懂的知識通過活動真實(shí)的展現(xiàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷。通過真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，做到課本知識與活動相結(jié)合，使得印象更加深刻，知識掌握更加牢固。

例如：在學(xué)習(xí)人教版思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”的單元探究活動“正確對待金錢“時(shí)，可以收集古今中外特別是周圍人對金錢的看法，以及各種金錢觀的具體事例進(jìn)行探究，老師讓同學(xué)們，分為正反方，查閱資料，課堂辯論，從而對本單元的生活消費(fèi)相關(guān)知識更加深入理解，在具體的體驗(yàn)中樹立正確金錢消費(fèi)理念，正確理解貨幣的本質(zhì)。老師讓學(xué)生自制各種錢幣，然后在課堂通過表演進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們受益良多。通過這樣的單元探究體驗(yàn)活動，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)深度與廣度中平衡發(fā)展。

四、設(shè)置合理評價(jià)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和調(diào)整

評價(jià)對學(xué)生的自我反省以及老師教學(xué)策略的調(diào)整都是十分重要且必要的。深度學(xué)習(xí)，即不流于表面，而是基于綜合情境，引導(dǎo)學(xué)生對自我存在的問題進(jìn)行深刻反思，能使其發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。尋求更適合自己的學(xué)習(xí)道路。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我評價(jià)，通過情境課堂，讓學(xué)生綜合分析問題，完成自我和他人評價(jià)。

結(jié)語

總之，大單元學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是學(xué)生對學(xué)科知識的邏輯，關(guān)聯(lián)以及系統(tǒng)掌握，即知識的整體概括。依賴于各學(xué)科內(nèi)容核心概念的掌握。而深度學(xué)習(xí)是學(xué)生對核心知識，核心概念的深度剖析，是形成各學(xué)科關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。兩者相互促進(jìn)，是高中思政學(xué)習(xí)必不可少的部分。

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