張?zhí)K金
摘 要:養(yǎng)成教育的達成貴在老師引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。養(yǎng)成教育指的是能夠在潛移默化、深遠(yuǎn)持久的方式中提升學(xué)生在某一方面的認(rèn)知能力和感悟能力,幫助學(xué)生形成由內(nèi)而外的思想理念、價值品格等。老師開展情感教育,以極高的人格魅力感染學(xué)生,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評教育形式,以賞識、肯定、鼓勵,提升學(xué)生的思想認(rèn)識,以表揚、獎勵、夸贊,最為學(xué)生前行的動力。以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的方式不斷提升學(xué)生的自律意識和精神,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、語言表達習(xí)慣,促進學(xué)生全面發(fā)展、綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育 引導(dǎo) 人格魅力 賞識
教育部2021年工作要點明確提出“全面落實立德樹人根本任務(wù)”,要落實好這個任務(wù),養(yǎng)成教育必不可少?!梆B(yǎng)成教育”的定義,百度百科給出的解釋:就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。在這三種習(xí)慣中,本人認(rèn)為重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律。具有自律意識的學(xué)生,必然在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作中也能夠呈現(xiàn)出理想的效果,且在語言表達方面會形成規(guī)范化的習(xí)慣,在為人處世、言行舉止中養(yǎng)成良好的邏輯思維能力,最終體現(xiàn)在完整的人格、端正的價值觀念上。
誰來引導(dǎo)?這是一個共識,自然是學(xué)生的任何一位“老師”?!袄蠋煛钡母拍钍謴V泛,既包括“第一任老師”的家長、親人,在生活環(huán)境中家長的一言一行是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象,學(xué)生通過觀察家長的言行舉止,并對其進行模仿,逐漸發(fā)展成為學(xué)生自身的思想品格、價值觀念。隨著學(xué)生年齡提升,進入校園學(xué)習(xí)之后,接受了不同學(xué)科教師的教育,以某個學(xué)科作為教育紐帶,教師成為了學(xué)生成長和發(fā)展的主要引導(dǎo)人。如何引導(dǎo)?這是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。以下我將主要談?wù)劺蠋熑绾我龑?dǎo)學(xué)生自律,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣。
妙招一:情感教育與人格魅力
從他律到自律,借助的是個體內(nèi)在的情感力量。老師要想引導(dǎo)學(xué)生自律,進行養(yǎng)成教育,必須以情動人。如何打動學(xué)生?簡單有效的方法在于老師努力成為一名教育“巧婦”,散發(fā)自身高度的人格魅力。
1.老師的人格魅力表現(xiàn)在如沐春風(fēng)的雅言中?!冻鰩煴怼分小氨菹乱嘁俗灾\,以諮諏善道,察納雅言”,“雅言”是指正確的言論。老師在課堂上運用的語言與傳授的內(nèi)容,應(yīng)合法合規(guī),合情合理,是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合特定的學(xué)科內(nèi)容,首先,保證自身的外在形象符合教師身份,即嚴(yán)肅認(rèn)真、又能夠展現(xiàn)出教師的人格魅力。其次,在教育教學(xué)中需要保證自身的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生成長和發(fā)展的需求,呈現(xiàn)出端正的價值觀念、詳細(xì)的知識內(nèi)容,引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面成長。
2.老師的人格魅力表現(xiàn)在溫聲細(xì)語的言談中。老師在課上、課下與學(xué)生交流時,應(yīng)持亦師亦友的關(guān)系,平等相處,融洽交談,讓學(xué)生感受到平等與被尊重。學(xué)生是教學(xué)的主體環(huán)節(jié),教師開展教學(xué)內(nèi)容的同時需要尊重學(xué)生的需求,以現(xiàn)代化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量、以綜合性的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、以全局化的教學(xué)理念評估學(xué)生成長。
3.老師的人格魅力表現(xiàn)在諄諄教誨的授業(yè)中。老師的敬崗愛業(yè),無私奉獻,在平凡的崗位堅守,不忘初心,感染學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),也“敬業(yè)與樂業(yè)”。教育教學(xué)中經(jīng)常會遇到不同形式的問題,教師面臨的工作壓力較大,不可避免的出現(xiàn)懈怠、疲憊等心理變化,需要教師能夠調(diào)節(jié)自身情緒,始終以飽滿的態(tài)度面對教育事業(yè)。
4.老師的人格魅力表現(xiàn)在旁征博引的解惑中。淵博的學(xué)識,扎實的專業(yè)知識,老師在解惑中如行云流水信手拈來,必然贏得學(xué)生的敬仰與追隨?!皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師教育中的主要工作,教師需要處理好以上三者之間的關(guān)系,既能夠傳遞給學(xué)生豐富的知識內(nèi)容,也能夠在思想觀念上達到“百年樹人”的目標(biāo),還能夠解答學(xué)生的疑惑和問題,使學(xué)生得到“豁然開朗”的幫助。
5.老師的人格魅力表現(xiàn)在和藹可親的關(guān)愛中。時刻關(guān)心學(xué)生的健康成長,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),這樣的老師,肯定是學(xué)生心目中的“好老師”,肯定在學(xué)生群體中很受歡迎,因為他已經(jīng)走進了學(xué)生的內(nèi)心。走進學(xué)生心靈,李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為這是教育效果的最高境界。
……
老師人格魅力的表現(xiàn)枚不勝舉。人格魅力已經(jīng)讓老師走進了學(xué)生的情感世界,通過情感熏陶,獲得了學(xué)生對老師的信任與敬愛,讓學(xué)生愿意接受老師的教育與引導(dǎo);同時,通過情感熏陶,吸引學(xué)生對老師的言行舉止進行模仿(學(xué)習(xí)),養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣,這個過程其實也就是我們平時所言的“言傳身教”,也是一種潛移默化的引導(dǎo)。
妙招二:認(rèn)識教育與賞識鼓勵
老師在情感上獲得了學(xué)生的認(rèn)可與信任,起到了潛移默化的引導(dǎo)作用,還需在認(rèn)識上進行更明確的巧妙引導(dǎo),兩種引導(dǎo)教育相輔相成。
在教育教學(xué)中,面對學(xué)生的各種問題行為,如果老師只是簡單地為罰而罰,學(xué)生是很難信服的,會竭盡全力地逃避懲罰,與班級制度對抗,甚至站在老師的對立面。科爾伯格的“三水平六階段理論”提到,處于習(xí)俗水平(9-16歲)的兒童的特點是:能了解、認(rèn)識社會行為規(guī)范,意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求,并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。所以,我們必須改變觀念,專注于問題的解決,和學(xué)生一起關(guān)注錯誤本身,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處。只要引導(dǎo)得當(dāng),他們就會認(rèn)識到自己的行為已經(jīng)不符合班集體的輿論要求,自律地從意識上要求自己改正錯誤,遵守規(guī)范。
如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤或者不足呢?本人認(rèn)為應(yīng)該進行賞識和鼓勵。
1.變批評為詢問
批評往往是評判性的負(fù)面語言,容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒抵觸和不滿。而詢問式的語言,正如上文談及的雅言、溫聲細(xì)語,容易消除學(xué)生的疑慮,達到溝通效果,快速地將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到對具體行為的表現(xiàn)上,產(chǎn)生自律效應(yīng),更有效地達到讓學(xué)生改變不良行為的教育目的。隨著學(xué)生年齡的成長,對自尊心的認(rèn)識也出現(xiàn)了變化,教師一味使用批評教育的方式會傷害學(xué)生幼小的心靈,造成難以彌補的損傷。而使用吻合的態(tài)度詢問、關(guān)懷學(xué)生,能夠提升學(xué)生的認(rèn)同感,教師需要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題、感知問題,結(jié)合學(xué)生的需求開展教育,必然會獲得理想的教學(xué)效果。
例如,發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反規(guī)定,偷偷帶手機回校。
(1)如果老師嚴(yán)厲批評:整天就知道玩手機,玩物喪志,還把手機帶回學(xué)校!雖起到指正作用,但學(xué)生不容易接受,且話題容易終止,還影響了師生關(guān)系,教育效果也甚微。一旦學(xué)生的家人、朋友出現(xiàn)的突發(fā)事件,需要使用手機聯(lián)系,此時教師“一竿子打翻一船人”的說教、批評方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自信心,也會遭到學(xué)生的誤解,“老師和我們還是有代溝,不會真正理解我的”出現(xiàn)這種想法會直接影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系,制約了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
(2)如果老師溫和詢問:怎么把手機帶回學(xué)校了,是發(fā)生了什么緊急情況嗎?既點出了學(xué)生“私自帶手機回?!边@一錯誤行為,又讓學(xué)生感受到了老師的拳拳關(guān)愛之心,從而引導(dǎo)學(xué)生為自己的這一行為感到羞愧,認(rèn)識到自己的錯誤,主動跟老師承認(rèn)錯誤。老師順勢繼續(xù)詢問:現(xiàn)已明確規(guī)定中小學(xué)生原則上不得帶手機進校園,你既然認(rèn)識到錯了,打算如何改掉這個壞習(xí)慣呢?面對老師的關(guān)切詢問,學(xué)生會愿意真誠回應(yīng),并且能給出比我們老師所想到的更有效的、學(xué)生又能主動去做并且能盡量做到的答案。沒有過激的行為,沒有鄙陋的言語,老師的言行卻已經(jīng)為學(xué)生做了養(yǎng)成教育最好的示范。
2.變詢問為表揚
面對爆炸性知識的時代,經(jīng)歷快餐式社交的成長,加上沉重的學(xué)業(yè)壓力撲面而來,中學(xué)生更容易感到焦慮、迷茫、無奈、失望、易怒、寡言。作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)他們走出這些消極情緒呢?
本人認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的做法,抓住一切可以表揚的機會對學(xué)生進行表揚。以上述手機事件為例,過后老師的輔導(dǎo)跟蹤不僅是去關(guān)心詢問學(xué)生“有沒有堅持住”,而應(yīng)該是表揚學(xué)生“你已經(jīng)堅持多少天了,真棒”,對學(xué)生前期的努力付出進行肯定,喚醒學(xué)生的自信心,同時讓學(xué)生感覺到老師的信任,認(rèn)識到自己的潛能,使其堅信只要持續(xù)達21天就能徹底改掉壞習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣,愿意繼續(xù)付諸行動。這是認(rèn)識教育,趕走迷茫,喚醒自信,暗示學(xué)生能達成目標(biāo)。教師發(fā)自內(nèi)心的表揚對學(xué)生而言,正如春日的暖陽、夏日的涼風(fēng),是具有重要引導(dǎo)和幫助作用的。中小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心較為脆弱,需要家長、教師的鼓勵和支持,才能夠帶給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和前行的動力,幫助其獲得更加理想的成長。
富有智慧的老師,哪怕是學(xué)生犯了錯也能找到其閃光點進行表揚,何況面對的是認(rèn)識到自己的錯誤并且積極改正的學(xué)生,老師更應(yīng)大肆表揚,盡力維護學(xué)生的自尊心和面子。老師可以利用一切場合,在同學(xué)面前、在其他科任老師面前、在家長面前,在課堂上、在集會上,肯定學(xué)生承認(rèn)錯誤的勇敢、表揚學(xué)生積極改正的堅持,表達對學(xué)生堅強意志的堅信。從老師真誠而切合實際的表揚中,學(xué)生可以感到自尊心被維護,自尊心會激勵學(xué)生朝著我們所期待的方向不斷進步。這是賞識教育,幫助學(xué)生在認(rèn)識上消除焦慮,大膽前行,鼓勵學(xué)生定能達成目標(biāo)。
3.變表揚為獎勵
當(dāng)一個學(xué)生被成功引導(dǎo)從他律走向自律,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,表揚已經(jīng)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知與精神需求了。此時,我們可以嘗試做到以下幾點:(1)獎勵學(xué)生加德育分。在德育量化評分中體現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)成教育的成功。(2)獎勵學(xué)生擔(dān)任班干部。表明學(xué)生得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可,讓學(xué)生享受養(yǎng)成教育成功后的喜悅。(3)甚至可以獎勵其減免作業(yè)。讓學(xué)生認(rèn)識到只要行為表現(xiàn)好,作業(yè)可減少。作業(yè)量減少了,但學(xué)習(xí)的參與度不但不會減少,反而提高了,以此促進其學(xué)業(yè),起到鞏固引導(dǎo)的作用。
一個學(xué)生被引導(dǎo)成功了,這只是個例。我們應(yīng)該把效益最大化,讓班級里更多的學(xué)生也能被成功引導(dǎo)。其實,獎勵成功被引導(dǎo)的學(xué)生當(dāng)班干部,利用老師前期為他樹典型時立下的威望,讓其樂意參與并且可以勝任班級管理工作,輔助老師管理班級之余,還讓其他學(xué)生意識到他們的行為要符合班級輿論的希望和規(guī)范的要求,從而起到帶動其他學(xué)生走向自律的作用,形成正氣的班風(fēng)。而獎勵成功被引導(dǎo)的學(xué)生減免作業(yè),以此鼓勵其在意識上主動選擇剔除迷茫而對學(xué)習(xí)重拾信心,在課堂上認(rèn)真聽講和做筆記,逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高學(xué)習(xí)成績。同時,會在班級產(chǎn)生正面的輻射作用,讓其他學(xué)生意識到他們自己在學(xué)習(xí)上也要符合班級輿論的希望和規(guī)范的要求,他們也要養(yǎng)成認(rèn)真聽課、做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的學(xué)風(fēng)。
綜上所述,老師開展情感教育,以極高的人格魅力感染學(xué)生,通過賞識鼓勵,提高學(xué)生的思想認(rèn)識,變批評為詢問、變詢問為表揚、變表揚為獎勵,層層遞進,巧妙引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣?!扒楦小J(rèn)識——行為(語言、思維)”三者合一,高效地達成養(yǎng)成教育的目的。
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