時(shí)政資源在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究

胡榮正

摘 ?要：在新時(shí)代教育背景下，高中思想政治課教學(xué)必須適應(yīng)新要求，展現(xiàn)新面貌，只有不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)方法，才能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。在這一基礎(chǔ)上，教師在課堂中引入體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的時(shí)政資源顯得尤為重要。通過(guò)時(shí)政資源的應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，則需教師對(duì)時(shí)政資源給予充分重視，將其靈活應(yīng)用到知識(shí)講解的過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：高中政治;時(shí)政資源;課堂運(yùn)用

前言：

與其他學(xué)科相比，高中思想政治課程在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)最大的特點(diǎn)，便是教學(xué)資源要更加豐富一些。除教材上的內(nèi)容外，社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)、政治新聞都可以作為知識(shí)講解的真實(shí)案例，也就是大家所說(shuō)的時(shí)政資源。通過(guò)時(shí)政資源的應(yīng)用，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)的討論熱情，還可以在討論過(guò)程中突破知識(shí)點(diǎn)理解的重難點(diǎn)。因此，作為一名思政教師，應(yīng)充分意識(shí)到時(shí)政資源在課堂教學(xué)中的重要輔助意義。那么，究竟應(yīng)該如何選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政資源并將其有效應(yīng)用到課堂教學(xué)中呢？基于此，筆者將針對(duì)以上兩方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、如何科學(xué)選取時(shí)政資源

（一）遵循中立、客觀原則

在思想政治教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)時(shí)政資源的運(yùn)用不僅可以喚醒學(xué)生知識(shí)思考的熱情，還可以提高學(xué)生知識(shí)討論的積極性。因此，為保證時(shí)政資源選取的有效性，則需教師遵循中立、客觀的原則。一方面，教師在辨析過(guò)程中以事件的公平性為基礎(chǔ);另一方面，要保證時(shí)政資源的選取是真實(shí)可信的。首先，在選取時(shí)政資源時(shí)，教師應(yīng)做到心中有度，確保資源的選擇符合政治發(fā)展的正確方向，由此增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)政意識(shí)，讓學(xué)生即使身在校園，卻有著胸懷天下的思想感情。其次，在選取時(shí)政資源時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出其特有的“特殊性”，讓學(xué)生意識(shí)到這是與社會(huì)接觸的重要橋梁。最后，教師自己要對(duì)時(shí)政資源有一個(gè)深刻的理解，能夠正確的辨析時(shí)政資源中的各種觀點(diǎn)。

（二）遵循契合學(xué)生身心發(fā)展原則

一般來(lái)說(shuō)，不同的時(shí)政資源可以為教學(xué)帶來(lái)不同的課堂氛圍，對(duì)于課堂氛圍的形成有著潛移默化的影響。因此，在面對(duì)豐富的時(shí)政資源時(shí)，教師應(yīng)遵循契合學(xué)生身心發(fā)展的原則進(jìn)行選擇。在高中階段，學(xué)生面對(duì)的是高考，高考?jí)毫ψ匀徊谎远鳌Ｔ谶@一基礎(chǔ)上，教師需用辯證的眼光來(lái)看待教材教學(xué)目標(biāo)與高考考試內(nèi)容中的異同點(diǎn)，重視時(shí)政資源與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、教材內(nèi)容的有機(jī)融合。例如，在講解《堅(jiān)持新發(fā)展理念》這一課程時(shí)，教師即可選取與學(xué)生身心發(fā)展相契合的時(shí)政資源，而后圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的進(jìn)行討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知共鳴，讓學(xué)生在時(shí)政討論中明白新發(fā)展理念的深刻內(nèi)涵。

（三）遵循時(shí)效性原則

一般來(lái)說(shuō)，教師在選取時(shí)政資源時(shí)，往往會(huì)選取當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)內(nèi)容，以保證時(shí)政資源的時(shí)效性。與其他學(xué)科相比，思想政治課程的知識(shí)點(diǎn)更為晦澀、更難理解一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往很難理解深入，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣?；诖?，為激發(fā)學(xué)生興趣，教師即可在時(shí)政資源選取過(guò)程中遵循時(shí)效性的原則，選取當(dāng)下社會(huì)比較熱門(mén)、學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，讓思政知識(shí)更加具體化、更具故事性、更富生活意義，由此降低理解難度。

二、如何在高中思政教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政資源

（一）借助時(shí)政資源導(dǎo)入思政課程

習(xí)近平總書(shū)記曾提出：“只有對(duì)時(shí)政資源給予充分重視，在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用，才能真正發(fā)揮時(shí)政資源‘育人’的教育意義?！币虼耍诟咧兴枷胝谓虒W(xué)過(guò)程中，則需教師對(duì)時(shí)政資源加以巧妙運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)多方位、多領(lǐng)域的融合，由此啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一課程時(shí)，教師即可借助時(shí)政資源來(lái)導(dǎo)入這一課程。比如在剛剛過(guò)去不久的建黨100周年中，我國(guó)舉行了盛大的慶祝儀式。此時(shí)，教師即可借助這一時(shí)政新聞，為學(xué)生講述我國(guó)建黨100年一來(lái)一路的發(fā)展歷程，由此引出《堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)》這一課程。

（二）借助時(shí)政資源組織學(xué)生討論

無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位都是不變的，在高中思想政治課堂中也是如此。因此，在課程講述過(guò)程中，為達(dá)到這一要求，教師即可在授課時(shí)適當(dāng)借助時(shí)政資源，以時(shí)政資源的新鮮性吸引學(xué)生討論興趣，讓學(xué)生在社會(huì)熱點(diǎn)新聞的討論中引導(dǎo)學(xué)生在討論時(shí)結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，解開(kāi)知識(shí)理解的疑惑，不斷發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《我國(guó)的根本政治制度》這一課程時(shí)，教師即可將人民代表大會(huì)中各位代表提出的新法案進(jìn)行舉例，請(qǐng)學(xué)生討論人大代表所提出法案的可行性，分析人大代表法案提出的意義，由此進(jìn)一步理解人民代表大會(huì)這一根本政治制度的有效性。

（三）借助時(shí)政資源提升核心素養(yǎng)

在課程改革不斷深入的背景下，對(duì)于高中思政政治這一學(xué)科，則是提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，即要求教師不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要求教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法治意識(shí)，教師即可在授課過(guò)程中借助時(shí)政資源，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)依法治國(guó)的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《面依法治國(guó)》這一課程時(shí)，教師即可為學(xué)生列舉一些我國(guó)法律法條的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)依法治國(guó)的必要性與科學(xué)性，由此幫助學(xué)生形成良好的法治意識(shí)。

總結(jié)：

總而言之，通過(guò)時(shí)政資源在高中思想政治課程中的應(yīng)用，不但可以提升課堂授課的教學(xué)質(zhì)量，還可以有效推動(dòng)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。因此，作為一名思政教師，應(yīng)及時(shí)意識(shí)到時(shí)政資源的價(jià)值，通過(guò)時(shí)政資源的科學(xué)選取，將其作為抽象理論知識(shí)講解的指明燈;通過(guò)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解思政知識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在思政知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得新的體驗(yàn)感受。相信在時(shí)政資源的有效應(yīng)用下，定能讓思政課堂展現(xiàn)新的面貌，讓學(xué)生獲得更多新的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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