合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張悅

摘 ?要：目前，我國的教育改革正在逐漸深化，合作學(xué)習(xí)在高中課程教授中得到了普遍應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式，更極大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及自我學(xué)習(xí)的興趣。其自身能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高參與度等效果，對(duì)于高中信息技術(shù)的教學(xué)來說，能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的好處，并提出相關(guān)教學(xué)策略，希望對(duì)改良高中課堂教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)簡單來說就是學(xué)生與他人之間進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)小分組的形式展開學(xué)習(xí)，主要是以小組為單位開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過與小組組員內(nèi)的交流學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生和小組內(nèi)的組員相互交流，并且配合共同的完成學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，學(xué)生在和別人進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，可以更全面的看待某些知識(shí)或者問題。除此之外，學(xué)生還可以和小組組員交流學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)或者心得，這樣可以有助于，提高學(xué)生的整體成績。

1. 高中信息技術(shù)使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的必要性及意義

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而信息技術(shù)作為一門非考科目，無法引起學(xué)生廣泛的關(guān)注和重視，此時(shí)如果學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)提不起來興趣，那么他們將很難投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且由于信息技術(shù)的課時(shí)較少，所以老師所能講授的知識(shí)是有限的，在這種情況下，如果學(xué)生不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么所接受的知識(shí)面就是僅限于老師課堂中所講授的內(nèi)容，是十分有限的，不利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。然而，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生打開新的思路。教師在課堂中可以留給小組自主探究的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在學(xué)生交流的過程中進(jìn)行思維的交換和碰撞。由此，學(xué)生就可以在討論中獲得更好的發(fā)展和提升，也會(huì)在討論的過程中掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。由于一些學(xué)生對(duì)英語的接受能力較強(qiáng)，而一些學(xué)生的接受能力比較差，這種學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展需求制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，學(xué)生就能夠從小組學(xué)習(xí)中獲得最適合自己的發(fā)展。此外，合作學(xué)習(xí)對(duì)于大力的推進(jìn)教學(xué)模式的改革來講至關(guān)重要，在合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的沖擊之下，教學(xué)模式會(huì)趨向于創(chuàng)新化和多樣化的方向靠攏。

2. 合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)使得高中信息技術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)了一些變化，課堂直接從教師中心轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生中心，學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)能夠直接地轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在課堂上的參與度得到有效的提高，真正的成為課堂的主角。在這種情況下，相關(guān)教師首先需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，無法開展有效的組間學(xué)習(xí)。比如，在必修一學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)與計(jì)算》時(shí)，同學(xué)們往往在合作時(shí)偏重對(duì)其的概念理解和討論，從而忽略了其在信息技術(shù)方面真正的應(yīng)用。針對(duì)這種問題，教師便需要在合作學(xué)習(xí)開始之前向同學(xué)們下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，如此，學(xué)生在討論的過程中便會(huì)更加有方向性，可以避免無效的討論學(xué)習(xí)。

2.2 合理進(jìn)行小組編排

合作學(xué)習(xí)主要的方式便是組間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，因此相關(guān)教師需要再開展這一學(xué)習(xí)模式之前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行合理的分組編排。首先，老師需要深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)或者是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)合理有效的地理分組，必須要確保每一個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有一定的層次感。只有進(jìn)行一個(gè)合理的小組編排才能真正地實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)效果，從整體角度上提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。這樣有層次的學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生之間互幫互助，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。

2.3 組織組間競賽活動(dòng)

長期的課堂教學(xué)難免會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶惰的心理，而高中信息技術(shù)的教學(xué)不僅僅講究基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，更多的是看著對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，一定的小組之間競賽活動(dòng)可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行表格的制作，對(duì)速度和操作靈活度進(jìn)行考驗(yàn)，以此來增加學(xué)生的參與度，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，建立學(xué)生參與的小組之間競賽活動(dòng)，組織參與各種比賽，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著非常顯著的作用。

2.4 及時(shí)進(jìn)行小組總結(jié)

合作學(xué)習(xí)并非只是為了讓同學(xué)們進(jìn)行一定的討論，提高課堂參與度，更重要的是促使學(xué)生可以掌握更多的課堂知識(shí)，因此相關(guān)教師必須要在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行有效的評(píng)論總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問題，指出并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。例如，在學(xué)習(xí)結(jié)束后讓同學(xué)們進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作，將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，通過操作的準(zhǔn)確度、速度進(jìn)行評(píng)比，以此考查學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。利用小型測(cè)試，緊張的氛圍容易使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，打造高效高中信息技術(shù)課堂。

3. 結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使同學(xué)們根據(jù)自身的發(fā)展需求制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生就能夠從小組學(xué)習(xí)中獲得最適合自己的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦亞蘭.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國管理信息化，2018，（11）：85-86.

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