小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的“教”與“學(xué)”

李丹鳳

摘 ?要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性一直被強(qiáng)調(diào)。教師與家長都希望利用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后理科的學(xué)習(xí)墊定一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性、思維性比較強(qiáng)，然而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又偏枯燥，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一直在努力改進(jìn)教學(xué)的方式方法。近幾年，為了使教育更加符合時(shí)代的要求，新的教學(xué)形式不斷開展，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是一種新型的學(xué)習(xí)方式。下面針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的“教”與“學(xué)”展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);團(tuán)隊(duì)合作

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中得以應(yīng)用。它主張以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。此外，它主張以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)解決問題。這種學(xué)習(xí)方式大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，融合多方面的因素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)開放的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，改變學(xué)生的思維方式。不過值得注意的是，項(xiàng)目式教學(xué)的本質(zhì)還是“教”與“學(xué)”的根本關(guān)系。怎么教，教什么，怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)還是教師需要考慮的重點(diǎn)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不夠。這重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生更多的依靠教師講解進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)，而在遇見相似的題目時(shí)學(xué)生卻不能夠很好的進(jìn)行解決。而且在作業(yè)過程中，很多學(xué)生往往把數(shù)學(xué)的作業(yè)放在最后來進(jìn)行，這也可以看出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的恐懼心理，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師的教學(xué)受到局限

小學(xué)教學(xué)處于教育的初級(jí)階段，家長往往害怕自己的孩子基礎(chǔ)不牢。而判斷孩子學(xué)習(xí)好不好則主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)的。在這種應(yīng)試教育形勢(shì)下，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師不敢在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，因而教學(xué)往往受到局限。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待豐富

小學(xué)數(shù)學(xué)開展過程中，學(xué)生一般都是獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少團(tuán)隊(duì)合作解決問題。因此說學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有待豐富。數(shù)學(xué)是一門需要思考比較多的學(xué)科，團(tuán)隊(duì)間的交流討論、共同解決問題不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，也可以更好的拓展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目性學(xué)習(xí)“教”與“學(xué)”的策略

1.問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)科教學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是教師通過驅(qū)動(dòng)性問題組織、引導(dǎo)、展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中相互合作，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)瀏覽相關(guān)資源，確定主題和子問題，開展主題探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)作品，展示探究成果。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自主、合作解決問題的意識(shí)。問題設(shè)計(jì)、導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方法正是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的踐行，也是教師放手讓學(xué)生自主“學(xué)”的重要一步。

比如在教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)《買文具》這一內(nèi)容時(shí)，以“購物”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，設(shè)置三個(gè)層次的活動(dòng)內(nèi)容：（1）買一個(gè)文具盒6元5角，以團(tuán)隊(duì)為單位，利用所學(xué)知識(shí)探討共有幾種付錢方式;（2）買文具盒，怎樣的付錢方式最簡(jiǎn)便;（3）以團(tuán)隊(duì)為單位探討如果要花100元買文具作為獎(jiǎng)品，可以怎么買;（4）根據(jù)各組的作品，開展互評(píng)活動(dòng)，評(píng)出“最佳合作小組”。學(xué)生在上述的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)參與、深入感悟，獲得了豐富的現(xiàn)實(shí)生活情境感悟，更充分的理解人民幣從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師大膽創(chuàng)新教學(xué)，打破傳統(tǒng)教授方式

要在小學(xué)數(shù)學(xué)中踐行好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。教師教學(xué)的方式也是十分重要的?！敖獭迸c“學(xué)”看似是兩件事情，但是兩者息息相關(guān)，有著不可分割的聯(lián)系。教師教授的方法很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)，因此要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師還是要更多的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束。

比如在教授北師大版本四年級(jí)下冊(cè)《手拉手》這一內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)是中高年級(jí)的學(xué)生，思維意識(shí)和表達(dá)能力都比較強(qiáng)，同時(shí)也具備了一定的學(xué)習(xí)能力。因此，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生作為小老師來講解本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)生在講授過程中難免會(huì)有膽怯心理，因此在學(xué)生進(jìn)行講解之前教師可以適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，并設(shè)置一定的操作流程，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行講解。如（1）下面由我們團(tuán)隊(duì)匯報(bào)，先請(qǐng)1號(hào);（2）我匯報(bào)完畢，有請(qǐng)2號(hào)同學(xué)匯報(bào);（3）大家有什么補(bǔ)充或建議嗎？（4）請(qǐng)大家給我們組評(píng)評(píng);（5）我們組的匯報(bào)完畢。通過這樣的方式，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)，而且可以有效的鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

【結(jié)束語】小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，也是十分必要的。而項(xiàng)目式教學(xué)正是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題到解決問題的真實(shí)歷程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力?？傊陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，它能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而我們探索這種教育模式的初衷就是想喚醒學(xué)生自主、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是通向深度學(xué)習(xí)的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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