小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略探究

張金山

摘 ?要：數學作為一門十分重要的學習內容，具體的學習情況對學生的綜合素質有著十分重要的影響意義，但是受傳統(tǒng)教育理念影響，傳統(tǒng)的小學數學教學方法缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學生的學習興趣，影響了整體教學質量。為此，教師應針對學生的年齡以及學習水平制定新奇有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;學生興趣;培養(yǎng)策略

引言：

數學本身是一門邏輯性非常強的學科，但是因為學習內容比較乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。教師想要讓數學教學效率得到顯著提升，就必須根據學生的現(xiàn)有學習狀態(tài)，采用合理的教學措施，只有這樣才能夠讓學生主動投入到數學學習當中，為以后的數學教學打下良好基礎。本文將針對如何提高學生數學學習興趣進行探討。

一、保持課前交流，了解學生學習興趣

學生對學習的興趣并不是與生俱來的，學習興趣會隨著教學方法以及教學環(huán)境的改變而發(fā)生改變，教師的任務是通過正確有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行學習。教師想要使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，就需要在正式講課之前，與學生溝通相關的學習內容，了解學生對學習內容的了解程度，并聽取學生的學習意見，根據學生的想法來設計教學方案。

通過這種方法，能夠充分發(fā)揮學生的主觀價值，讓學生積極主動的參與到學習當中，并配合教師完成各種教學活動。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠為接下來的數學教學打下堅實基礎。

二、摒棄傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法，在課堂教學中出現(xiàn)了很多不足之處，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師需要以學生感興趣的方向入手，設計新奇有趣的教學計劃，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，教師可以在課堂上采取游戲教學的方法，激發(fā)學生的積極性和參與感。例如在學習到“三角形”時，教師可以以教材內容為基準，設計一些簡單有趣的課堂游戲，鼓勵學生積極參與其中，并在游戲的過程中引入教學內容，讓學生在游戲的過程中去學習。

教師可以根據“三角形”相關學習內容設計一個“尋找三角形”的小游戲，教師需要在黑板上畫上各種各樣的圖形，讓學生去尋找里面的三角形，找到數量最多的學生就贏得了游戲的勝利。在此過程中，教師需要根據不同的三角形向學生介紹這種三角形的特點，讓學生了解三角形。這種輕松有趣的學習方法，不僅能夠讓學生積極的參與到學習當中，也能夠活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性和興趣。

此外，教師也能夠展開相應的情境教學，數學在生活當中的應用率非常高，教師可以將數學教學內容與學生的日常生活相關聯(lián)，讓學生在熟悉的生活場景中去學習相關的數學知識，這樣能夠讓學生對學習內容產生親切感，從而調動學生的學習積極性。

比如，在學習到“20以內的加減法”時，教師可以讓學生在課堂上模擬自己去超市買零食的場景，這樣既能夠掌握數學的實際應用，也能夠讓數學知識的學習更加深入，利于提高小學數學課堂教學質量。

三、運用自主教學，突出學生主體價值

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師掌控了整個課堂的主導權，學生需要跟隨教師的想法和計劃進行學習，但實際上為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生成為課堂上的主導者，教師則應該擔任好引導工作，讓學生向積極正確的方向發(fā)展和學習。

比如，在課堂上教師可以讓學生先對學習內容進行自主學習，然后布置相應的作業(yè)，選擇一個作業(yè)完成正確的學生上講臺講述自己的學習過程以及解題思路。讓同齡人分享學習經驗，可以讓學生更加深刻的去理解數學學習知識，加深學生的學習印象，相比起老師教學效果更好。在此過程中，教師也需要做好引導和幫助工作，幫助學生解決學習過程中的難題，為學生提供解題方法。

其次，也可以在教學過程中組織小組學習，教師需要根據學生的情況對小組進行合理的規(guī)劃，讓每一個學生都能夠在小組學習中產生積極的參與感，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。而且有相關研究資料證明，運用小組合作的教學方法，也能夠讓學生更加全面地掌握知識，也能夠加強學生的團隊合作意識。

四、簡化語言，降低學習難度

作為教師十分清楚對語言運用的重要性，在數學教學中，教師也可以運用合理的語言來激發(fā)學生的學習興趣。

要知道在課堂教學中，如果教師的語言過于專業(yè)化，會讓學生對學習內容產生距離感，這也就讓很多學生覺得課堂學習十分無聊，不能夠對學習內容產生興趣，長此以往甚至還有可能會讓學生產生厭學心理。

為解決這一問題，教師在課堂上應該以實際教學內容，以一種輕松有趣的語言表達方式進行教學，這樣不僅能夠讓學生盡快了解學習內容，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數學教學中的趣味性。

結束語：

為了提高小學數學教學的整體質量，教師需要結合學生的年齡特點，制定輕松有趣的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師提前做好準備工作，與學生保持積極的溝通，了解學生的學習愛好，以學生喜歡的方式展開數學教學。

參考文獻：

[1]曹永亮.小學數學開展趣味應用題教學的策略分析[J].小學生（下旬刊），2021，{4}（07）：69.

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