借助十字教學法優(yōu)化初中數(shù)學解惑課程開展

吳辦校

摘 ?要：所謂十字教學法，主要指的是“預習、嘗試、探究、應用、歸悟”十個字、五個步驟的一套教學理念。在當前新課改發(fā)展的背景下，新教學方法、新教學理念、新教學元素以及新教學機制的發(fā)展和運行，為當前教師的專業(yè)素養(yǎng)提升和學生的學習能力進步提供了扎實的平臺和保障。特別是在初中數(shù)學課堂教學中，教師通過對十字教學法的應用，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，還能優(yōu)化學生的學習效能。

關鍵詞：十字教學法;初中數(shù)學;課程開展

初中教學有效性的提高，需要以全新的教育理念及教學方法為基礎，借助多元化的教學手段，創(chuàng)設豐富的數(shù)學教學情境，注重對學生自主探究與合作學習能力的培養(yǎng)，貼近生活，激發(fā)興趣，從而有效引導學生數(shù)學學習能力的形成，實現(xiàn)學生自主學習能力發(fā)展，促進有效教學的落地。在此，研究將從現(xiàn)實角度出發(fā)，通過探討和分析十字教學法在初中數(shù)學課堂中的應用狀況，提出相關建議，制定相應的教學路徑，從而為后續(xù)學生深入學習數(shù)學知識提供保障與支撐。同時，教師還需要從自身出發(fā)，探討如何對十字教學法做創(chuàng)新應用，將之融入到整個課堂教學環(huán)境中，實現(xiàn)對學生潛移默化的引導以及循序漸進的推動。這樣，學生參與學習的能力和素養(yǎng)會得到進一步的提升，且教師的教學質(zhì)量也會得到進一步的發(fā)展。

一、做好課前預習，嘗試解決學習問題

教師要善于創(chuàng)設問題的具體情境，提高學生學習的積極性，促進學生課前預習活動的開展。課前預習活動是老師安排給學生們的任務，需要學生結(jié)合老師的要求來完成。所以提前安排學生圍繞相關問題來進行預習，這樣目標更加明確，學生也更清楚自己該做什么。這是引導學生養(yǎng)成課前預習習慣的重要舉措，預習的作業(yè)要有一定的挑戰(zhàn)性，要能夠讓他們結(jié)合預習來完成。

例如，教師要設計符合學生預習需求的作業(yè)，學生在預習的過程中，抓住重點，透過表面的閱讀，抓住一些核心的本質(zhì)要素。所以，在學習活動中，教師應給學生更多的選擇，讓學生參與到問題的設置和解決中來。教師在設置預習問題時，應給學生留下一定的思考空間，讓他們懂得如何從以往所學習的知識中尋找問題解決的突破口。學生可以從預習問題的設置中，得到很多積極的暗示，從而明確預習目標，提高學習效率。在信息技術快速發(fā)展的情況下，教師可以借助信息溝通的工具，完成與學生的溝通，安排學生預習。教師通過制作微課以及安排練習等方式，讓學生抽幾分鐘的時間進行預習，并且結(jié)合問題練習，鞏固預習的效果。這樣，教師可以非常直觀地看到學生課前預習的效果，幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，提升學生數(shù)學學習的效果。

二、進行課上探究，合理應用所學知識

教學的核心是以生為本，教育是百年大計，興人才，才能興國。目前，國家經(jīng)濟發(fā)展為學生的數(shù)理化能力的凸顯提供了良好的機會，甚至會組織相應的奧賽等項目，供學生激發(fā)自身的數(shù)學潛能。

例如，針對不同的初中生數(shù)學水平程度，可對學生進行分層教學，從學生現(xiàn)有的能力進行問題導學，以實際問題為突破口，改善學生學習難，學不會的問題。比如，常見的初中數(shù)學教學問題，班級不同的學生呈現(xiàn)出不同的學習現(xiàn)狀，因此，在教學的過程中，教師需要不斷的優(yōu)化教學方法，比如，在北師大版《認識無理數(shù)》這一章節(jié)教學中，首先教師對知識的教學需要以學生的認知水平為起點，對成績優(yōu)異的學生可以進行策略性的建設。針對學習成績好的學生，以難度系數(shù)高的問題導學法開展教學，針對中等的學生可以提問常規(guī)化的數(shù)學難度問題，針對下游基礎薄弱的學生將問題的提設，就基礎無理數(shù)的概念和公式類的進行問題導學，將分層教學與問題導學法加以充分的融合。

三、保證課后歸悟，創(chuàng)新課堂評價空間

教師要在學習中充分發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生自己體會學習的快樂，讓學生自己總結(jié)知識點。就像大自然中的每個人都是一個整體，都有自己獨立的思維，教師在講授知識的過程中只是起到一個領導的作用，要讓學生發(fā)散自己的思維，不能一味的被動式接受知識。

例如，被動式接受知識在教學中無一益處，不僅會讓學生產(chǎn)生依賴心理，還會讓學生的思維越來越遲鈍，因此在評價過程中，通過讓學生進行自我評價的方式來讓學生發(fā)現(xiàn)自己不好的地方，然后對其進行及時的調(diào)整，也可以讓學生在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的過程中變得越來越自信，在發(fā)現(xiàn)缺點的過程中不斷改正升華自我。以數(shù)學北師大版八年級下冊第五章中《分式的加減法》一課為例，教師可以在課后讓學生對自己上課的狀態(tài)、對本節(jié)知識點的掌握程度等多方面進行評價，讓學生對自己不好的方面產(chǎn)生羞愧感，從而進行改正。人總是有一個慣性，當別人為自己指明錯誤時，自己總是不以為意，不去及時加以改正，而當自己發(fā)現(xiàn)自己錯了時，自己就無法反駁自己，所以就會加以改正，因此，在教學中自我評價對于教師而言是可行的教學方式，對于學生而言是重要的學習方式。

綜上所述，通過十字教學法創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學環(huán)境，可以讓學生在參與學習的過程中建立起正確的學習態(tài)度和學習習慣，而且能夠讓學生在未來的學習中實現(xiàn)對個人學習素養(yǎng)的提升，以及對個人學習態(tài)度的有效轉(zhuǎn)變。由此可見，通過十字教學法的應用，學生參與數(shù)學知識學習的積極性和主動性將得到全面的提升，教師開展課堂教學的難度也會得到有效的降低。這對于學生和教師而言無異于是一個福音，同時對于后續(xù)初中數(shù)學課堂教學工作的開展而言也可以為其賦予全新的生命力。

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