以教材為本學(xué)習(xí)寫作

楊太瑜 李艷

摘 ?要：作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，寫作水平是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。新形勢下，面對新課標(biāo)、新教材，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，本文粗淺探究一下高中語文作文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中作文;應(yīng)對策略;教材為本

對于高中作文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言運用方式及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！毙滦蝿菹拢孕抡n標(biāo)為指導(dǎo)，以新教材為本，針對存在的問題，制定相應(yīng)的策略，積極有效開展作文教學(xué)是一種切實可行的方法。現(xiàn)具體分析一下當(dāng)前作文教學(xué)中普遍存在的問題。

一、高中作文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念、方法落后，有待完善

新形勢下，新教材的知識容量更大，學(xué)習(xí)任務(wù)更艱巨，這使得作文教學(xué)的課時經(jīng)常被擠占、壓縮。教學(xué)過程中也常出現(xiàn)作文教學(xué)與平時的教材教學(xué)分離的現(xiàn)象。教師對學(xué)生的作文素材積累引導(dǎo)不夠，教學(xué)法單一，學(xué)生無法多渠道獲取寫作資源。

2.學(xué)生寫作興趣不濃，寫作能力欠缺，懼怕寫作文

部分學(xué)生感覺寫作文很吃力，框架構(gòu)思不清，不會謀篇布局，寫作素材過于陳舊，普遍缺乏時代氣息，這說明學(xué)生知識面狹窄，也說明了教師教學(xué)方法存在問題，對此應(yīng)給予足夠的重視。

二、高中作文教學(xué)應(yīng)對策略

1.以教材為本，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使其學(xué)以致用

運用新教材里諸子散文中的精彩篇章，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，感悟傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)核，思考其現(xiàn)代意義。學(xué)習(xí)《荷塘月色》《故都的秋》等優(yōu)秀散文，可以通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析，感受、體驗散文之美，學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)布局，語言運用等寫作技巧;學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，鑒賞詩歌形式和內(nèi)容之美，深入體會作者厚重的家國情懷，深刻感悟詩歌的精神內(nèi)核。引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。

在教學(xué)中把作文教學(xué)剝離出來是不明智的。以教材為本，以課文為例開展課堂作文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫作，可謂一舉兩得。

2.以教材為本，通過閱讀激發(fā)興趣，多渠道獲取寫作資源

美國作家斯蒂芬·金曾言：“如果你想成為作家，有兩件事你必須首先得做到：多讀，多寫。據(jù)我所知別無捷徑，繞不開這兩樣。我讀書并非為了學(xué)習(xí)寫作;我讀書就是因為我喜歡。但不知不覺中我還是在學(xué)習(xí)。你拿起來讀的每一本書都有教益，好的作品能教給學(xué)習(xí)寫作的人以風(fēng)格、優(yōu)雅敘事、情節(jié)發(fā)展、豐滿可信的人物創(chuàng)作，還有實事求是的態(tài)度。”眾所周知，閱讀和寫作是密不可分的。杜甫有言，“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃嗽疲骸笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@足以說明閱讀對于寫作的重要性。閱讀是寫作素材的一個積累過程，以教材為本，以課標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作素材積累的方向和范圍。比如《燭之武退秦師》一文，借文中人物引導(dǎo)學(xué)生注重積累當(dāng)下中國外交部的“戰(zhàn)狼天團”成員相關(guān)素材。學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》《阿房宮賦》等文章，引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)“以民為本”仁政愛民的儒家思想，聯(lián)系當(dāng)前我黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，走群眾路線的方針，提倡節(jié)儉，反對鋪張浪費的國策，充分體現(xiàn)立德樹人，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立社會主義核心價值觀的教育理念。

3.從模仿開始，最終學(xué)會創(chuàng)新

人們常說作文貴在創(chuàng)新，然而，創(chuàng)新始于傳承，寫作首先要學(xué)會寫，以此為前提，才談得上創(chuàng)新。在日常的教學(xué)實踐中，很多學(xué)生抱怨文章看了一些，但仍然不會寫，不知該怎樣寫。這種情況下，教師一定要有一個具體的措施，因為對于寫作有困難的學(xué)生來說，他們會覺得毫無頭緒，不知所措。以教材為本，以課文為例引導(dǎo)學(xué)生模仿是個簡單易行的辦法。

王勃仿庾信的句子，模仿與創(chuàng)新相映生輝?！耙虼四７虏灰欢ㄊ菈氖?，一般地說在模仿的過程中，就有自己的創(chuàng)造，同時通過模仿，積累經(jīng)驗，就能逐漸創(chuàng)造出具有鮮明特點的好東西。當(dāng)然，我們也應(yīng)該承認(rèn)模仿是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的初期準(zhǔn)備階段，人們最認(rèn)可的還是創(chuàng)新，最本質(zhì)的進步永遠都源于創(chuàng)新。但模仿確鑿是創(chuàng)造的準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)作前進的寶貴起點?！睂τ趯懽骰A(chǔ)弱的學(xué)生來說，模仿比較具體。當(dāng)然，模仿不是抄襲，學(xué)習(xí)課文的布局結(jié)構(gòu)，模仿作家運用例證、引證等等，自己組織語言表達，做到始于模仿，終于創(chuàng)新，最終學(xué)會寫作。

4.加強針對性訓(xùn)練

高中作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是議論文，初學(xué)議論文寫作，常常感到吃力。以教材為本，以《論語》《孟子》的選文為例，吃透教材，模仿選文的布局結(jié)構(gòu)，列出作文提綱，觀察選文如何簡潔的提出的觀點，如何通過舉例、講理、對比、深刻透徹的分析問題，最后解決問題。通過模仿立起作文的框架，圍繞著中心論點，組織材料，運用各種論證方法，寫出論證有力，內(nèi)容充實，邏輯清晰地優(yōu)質(zhì)議論文。

作文是得分的關(guān)鍵，也是難點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，提出具有針對性的應(yīng)對策略，竭盡全力提升高中作文教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]美國.斯蒂芬·金.2009.（8）“寫作這回事——創(chuàng)作生涯回憶錄” .上海譯文出版社.

★ 本文系云南省臨滄市“十四五”第五批教育科研課題“新課標(biāo)理念下整本書閱讀的教學(xué)策略探究”（項目編號：2021048）階段性研究成果